論大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張艷萍

摘 要：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是科技迅猛發(fā)展的客觀要求，令一方面新知識(shí)、新技術(shù)、新發(fā)明日新月異地迅速增長(zhǎng)，知識(shí)的陳舊周期也愈來(lái)愈短。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要目標(biāo)。本文主要分析了如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并將這種能力與實(shí)際相接軌。通過(guò)探討大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，對(duì)大學(xué)階段有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行理論上的研究與實(shí)踐上的探索，進(jìn)而指導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生根據(jù)環(huán)境和自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，拓展綜合素質(zhì)，成為社會(huì)需要的人才。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方法；自我價(jià)值

中圖分類號(hào)：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2013）07-0258-03

何為自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者擁有的對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。在操作層面上，自主學(xué)習(xí)又是指獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。作為一種能力，它不僅能使學(xué)生在學(xué)校教育階段受益匪淺，而且能為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從人類學(xué)習(xí)發(fā)展的歷程來(lái)看，從嬰幼兒時(shí)期自發(fā)地自主地學(xué)習(xí)，到中小學(xué)時(shí)期在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，到大學(xué)時(shí)期逐步走向自覺(jué)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，人的自主學(xué)習(xí)的程度是隨著年齡增長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)積累、知識(shí)智能逐步提高、文化程度提升而不斷提高的。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越強(qiáng)，水平越高，意味著他走入社會(huì)時(shí)自覺(jué)獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)越高，社會(huì)適應(yīng)性越強(qiáng)，這是符合人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律的。

一、培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！边@句人人熟知的俗語(yǔ)，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)得也最為充分。1999年，在全國(guó)教育工作會(huì)議上，國(guó)家教育部明確提出教育的中心必須從掌握知識(shí)到發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上來(lái)。學(xué)生的全面發(fā)展是我國(guó)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是教育改革的指導(dǎo)思想。同時(shí)，21世紀(jì)又將是個(gè)性充分而自由發(fā)展的時(shí)代。在新技術(shù)、新成果不斷涌現(xiàn)的時(shí)期，就是要在人的共同性的基礎(chǔ)上，充分地把人的個(gè)性差異顯示出來(lái)，從而使每一個(gè)人都具有高度的自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。

一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。首先，素質(zhì)教育的核心是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的；其次，現(xiàn)代教學(xué)的目的應(yīng)是指向?qū)W生各方面的和諧發(fā)展，著眼于健全人格的塑造。決不能再以學(xué)生掌握多少知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得了怎樣的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得了怎樣的進(jìn)步，而這些效果的轉(zhuǎn)變都必須依靠個(gè)人積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)。也只有對(duì)學(xué)習(xí)掌握了主動(dòng)權(quán)的學(xué)生，才能作為學(xué)習(xí)的主體。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就顯得尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中教師就應(yīng)根據(jù)時(shí)代的呼喚，指導(dǎo)學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念。學(xué)校教育應(yīng)著眼于教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。因而可以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法是實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。由此可見，培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，是時(shí)代的命題，也是時(shí)代向我們提出的要求。

二、樹立自主學(xué)習(xí)的觀念

學(xué)生樹立了自主學(xué)習(xí)的觀念，就具有了主人翁感，就能意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)要靠自己艱苦的努力，從而才能在受教育過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)逐步增強(qiáng)自我教育的意識(shí)，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而才能不斷探究學(xué)習(xí)的規(guī)律，達(dá)到駕馭學(xué)習(xí)、適應(yīng)科技迅猛發(fā)展不斷更新知識(shí)的需要。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須做到：首先，對(duì)自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)；其次，在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，能根據(jù)自身的具體條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)、擴(kuò)充某方面知識(shí)和優(yōu)化自己的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)；再次，按照既定計(jì)劃主動(dòng)地積極培養(yǎng)自己、鍛煉自己，并且不斷探索和逐步建立適合于自己又比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；最后，在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，在時(shí)間上適時(shí)進(jìn)行合理的分配與調(diào)節(jié)，在思維方法及處理相互關(guān)系上經(jīng)常注意總結(jié)、調(diào)整和完善，使之達(dá)到最佳效果。大學(xué)的學(xué)習(xí)，考驗(yàn)的就是學(xué)生的自學(xué)能力、耐心，還有抵制各種懶惰和誘惑的自制力。

三、明確堅(jiān)定的目標(biāo)是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提

明確的學(xué)習(xí)目的是有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是有效學(xué)習(xí)的保證。目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的方向。人生如果沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有一個(gè)自己所追求的理想，就等于在大海里航行沒(méi)有航向的帆船，最終必定要沉沒(méi)海底的。一個(gè)大學(xué)生有無(wú)明確的目標(biāo)也直接地影響著他的學(xué)習(xí)效率的高低。目標(biāo)高，，勁頭才會(huì)足，從而產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，激勵(lì)自己奮勇向前，才有可能獲得成功。學(xué)習(xí)目的可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，可以想象如果汽車沒(méi)有發(fā)動(dòng)機(jī)后果會(huì)怎樣。如果一個(gè)大學(xué)生沒(méi)有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，就很可能在鋪天蓋地的各種信息面前迷失方向，不知所措，甚至受到偏離正確方向的誘惑而渾然不覺(jué)。宋朝著名學(xué)者楊時(shí)認(rèn)為學(xué)習(xí)和放箭一樣，必須先有目標(biāo)，然后才可放箭。楊時(shí)從小熱愛(ài)經(jīng)史，他辭官不做，拜當(dāng)時(shí)最有名望的學(xué)者程顥為師，刻苦學(xué)習(xí)經(jīng)學(xué)和歷史典籍。程顥死后，又拜程顥的弟弟程頤為師，繼續(xù)深造。他對(duì)老師非常尊敬。一天中午，他遇到問(wèn)題去請(qǐng)教老師，老師已經(jīng)午睡，為了不影響老師休息他就站在大門外一直等老師醒來(lái)。那天正下著大雪，他站的地方，留下深深的腳印。這就是自古以來(lái)傳為沒(méi)談的“立雪程門”的故事。知所以楊時(shí)能如此虛心好學(xué)，就是因?yàn)樗忻鞔_的而堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和不達(dá)目的誓不罷休的精神。我們當(dāng)代的大學(xué)生如想達(dá)到自己的目標(biāo)，想獲得將來(lái)事業(yè)的成功，就應(yīng)該有這樣的精神。

但需要提到的是大學(xué)生的目標(biāo)一定要具體。就是說(shuō)，你必須清楚自己要做什么、為什么這樣做、當(dāng)前應(yīng)當(dāng)做什么。有些大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，定位不合理，想法很多，如考研、拿雙學(xué)位、英語(yǔ)六級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、會(huì)計(jì)證等等都想要。但人的精力畢竟是有限的，目標(biāo)太多，腳踏幾只船，容易使自己顧此失彼。每個(gè)同學(xué)都要清楚地認(rèn)識(shí)到，確保自己本專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)能夠圓滿完成是一切目標(biāo)的根本和前提。

學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，如今大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，有些大學(xué)生缺乏危機(jī)感，認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就解決了生存問(wèn)題，因此在學(xué)習(xí)上精力投入不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺少學(xué)習(xí)的刻苦精神。根據(jù)這樣的實(shí)際，要想取得明顯的進(jìn)步，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，需要具有鍥而不舍的磚研精神和堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)意志。只有具有一定理想和奮斗目標(biāo)的人，才能在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中無(wú)論遇到什么困難、曲折都不灰心喪氣，不輕易改變自己已決定的目標(biāo)，如此才會(huì)有所成就，才能達(dá)到自己的目的。

四、科學(xué)的學(xué)習(xí)策略、方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 “吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，如何以有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，去掌握無(wú)限的知識(shí)？隨著大學(xué)入學(xué)門檻的拓寬，越來(lái)越多的人能夠通過(guò)不同的方式進(jìn)入大學(xué)深造。在進(jìn)入大學(xué)的同時(shí)，與中學(xué)不一樣的變化也隨之而來(lái)：每個(gè)學(xué)生都必須獨(dú)立地面對(duì)學(xué)業(yè)。入學(xué)初所有的問(wèn)題也由此而產(chǎn)生。因此在這個(gè)階段，正確的學(xué)習(xí)方法仍然是必需的。

那么怎樣才能找到有別于初高中但又能使大學(xué)生迅速適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法呢？在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代開放式教育的背景下，我們應(yīng)該充分提倡和鼓勵(lì)用以學(xué)生為中心的形式多樣的方法培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在應(yīng)試教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的中國(guó)大學(xué)生，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的重要性不甚了解。因此，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)少走彎路，還有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。同時(shí)學(xué)習(xí)方法又受到學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件、受教育者的個(gè)體差異等因素制約。另外，同學(xué)們不僅要有較強(qiáng)的自我約束能力，還要有正確的是非觀念，對(duì)來(lái)自外界的誘惑和干擾，要自覺(jué)地去抵制，要增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)自己的責(zé)任感。

1.從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以制定出適合自己的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人的發(fā)展基礎(chǔ)和經(jīng)歷不同，智力因素和非智力因素存在著差異，思想和文化藝術(shù)修養(yǎng)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不相同，因此必須從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，切忌千人一面。那么我們首先就應(yīng)客觀地認(rèn)識(shí)自己，從多方面、多途徑了解自己：（1）通過(guò)工作成果來(lái)了解自己，是一種比較科學(xué)的途徑。這種途徑能夠排除自己的一些偏見，用具體的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。有的大學(xué)生可能非常具有潛能，但是確還沒(méi)有多少時(shí)間及時(shí)顯示出自己的才能，這就需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，努力實(shí)踐，使自己的才能得以顯示出來(lái)。由此，大學(xué)生可多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于鍛煉自己的才干和建立適合自己的學(xué)習(xí)方法，都具有及其重要的意義。（2）從別人的態(tài)度來(lái)了解自己，可作為自我認(rèn)識(shí)的一種有效途徑。一般來(lái)說(shuō)，他人如果對(duì)自己表現(xiàn)出贊賞、尊重、友善以及協(xié)作等心態(tài)和行為，這常常與我們所具有的優(yōu)點(diǎn)有關(guān)；反之，在我們的日常交往中，他人對(duì)自身所表現(xiàn)出來(lái)的疏遠(yuǎn)、否定甚至厭惡的心態(tài)或行為，往往暗示著我們自己身上的某些缺點(diǎn)和不足。

2.借鑒前人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)有長(zhǎng)達(dá)數(shù)千年的教育史，涌出了一大批有世界影響的思想家、教育家，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”、“不恥下問(wèn)”等，都是對(duì)學(xué)習(xí)方法的科學(xué)總結(jié)。所以我們應(yīng)當(dāng)借鑒和汲取這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，以最大程度地提高學(xué)習(xí)效率，為畢業(yè)后的“繼續(xù)學(xué)習(xí)”和“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)。

3.善于從各種渠道獲取信息，自由決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇學(xué)習(xí)材料?？梢愿鶕?jù)自己的興趣、能力來(lái)選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需要。例如，可以調(diào)用教學(xué)資源中的各種素材，如校內(nèi)的圖書館；利用文獻(xiàn)檢索工具獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，如動(dòng)畫、視頻、圖片、教師個(gè)人網(wǎng)站、資料庫(kù)等，以鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的疑惑，了解不同的觀點(diǎn)，掌握不同的方法。

除了校內(nèi)的資源，大學(xué)生還可以在社會(huì)的學(xué)習(xí)空間里，通過(guò)更多樣化的渠道獲得豐富的知識(shí)與信息。較之課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，社會(huì)學(xué)習(xí)空間更具及時(shí)性和針對(duì)性，對(duì)開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)充大學(xué)生的知識(shí)面，形成整合互補(bǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)都很有作用。再則，大學(xué)生應(yīng)經(jīng)常參加各種不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如，學(xué)醫(yī)的可以通過(guò)義診為社區(qū)的民眾服務(wù)；學(xué)法的可以義務(wù)宣傳法律知識(shí)，通過(guò)法律咨詢，進(jìn)行普法教育等等。這些豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓大學(xué)生將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，使其專業(yè)知識(shí)得到強(qiáng)化，專業(yè)技能得到提升，同時(shí)大學(xué)生在這些實(shí)踐中，可以學(xué)到許許多多課堂教學(xué)中學(xué)不到的東西，如人與人之間的交往，如何塑造自己的創(chuàng)業(yè)及敬業(yè)意識(shí)等。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意志和習(xí)慣。要刻苦，不拍失敗。失敗往往是對(duì)勤奮學(xué)習(xí)精神的最大威脅。有不少人在學(xué)習(xí)中能經(jīng)受學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦考驗(yàn)，卻經(jīng)受不了失敗的考驗(yàn)。愛(ài)迪生說(shuō)：“失敗也是我所需要的，它和成功一樣對(duì)我有價(jià)值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做一件工作的方法是什么?！闭?yàn)樗晃肥。拍艹蔀閭ゴ蟮陌l(fā)明家。同時(shí)，自主性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)意志就越強(qiáng)，獲取成功的可能性也就越大。

5.要注意聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際，研究具有不同針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，有它規(guī)律性的一些基本學(xué)習(xí)方法，同時(shí)它又具有針對(duì)性，有不同的特點(diǎn)。例如，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、專業(yè)性質(zhì)和課程特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)方法就存在著差異；教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)形式不一樣，學(xué)習(xí)方法也必然不同。因此，學(xué)習(xí)方法要因課、因時(shí)而異，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，采取不同的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)收到良好的效果。大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何歸納、整理自己所掌握的資料、知識(shí)，誠(chéng)如英國(guó)哲學(xué)家培根所說(shuō)的那樣：我們不應(yīng)該像螞蟻，單只收集，也不可像蜘蛛，只從肚中抽絲，而應(yīng)該像蜜蜂，既采蜜，又加工，這樣才能釀出最甜的蜂蜜來(lái)。

五、自主學(xué)習(xí)可有效地提升自我價(jià)值

有了一定的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。他們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多樣性、差異性不斷增強(qiáng)，價(jià)值取向有了更多參照，價(jià)值追求呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)。他們注重理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一，知識(shí)與能力的并重，物質(zhì)與精神的兼顧，更加講求實(shí)際、追求實(shí)惠。

面對(duì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，即使接受過(guò)高等教育或其他專業(yè)層次教育的階層而言，也存在著知識(shí)陳舊、老化等問(wèn)題。即將走上工作崗位的大學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，通過(guò)自我學(xué)習(xí)來(lái)完善、提高并適應(yīng)所變化的環(huán)境。他們還可根據(jù)自身職業(yè)的要求或愛(ài)好，選擇不同層次和不同形式的學(xué)習(xí)，邊工作邊學(xué)習(xí)，按照自己的特點(diǎn)多次自我調(diào)整社會(huì)工作角色，設(shè)法自我提升價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我發(fā)展。在職場(chǎng)的生存發(fā)展中，他們的重點(diǎn)不是在刻板的內(nèi)容上，而是著眼于理解的能力、吸收和分析的能力、把學(xué)得的知識(shí)加以條理化的能力、游刃有余地處理抽象與具體之間的關(guān)系和一般與特殊之間關(guān)系的能力、把知和行聯(lián)系起來(lái)的能力以及協(xié)調(diào)專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)識(shí)廣博的能力，實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展方向上的自我完善與塑造。這種自我完善大大提高了自己求職、創(chuàng)業(yè)的成功率。同時(shí)自主學(xué)習(xí)使得他們的價(jià)值取向有了更多參照。只有實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值的提升，才能在職場(chǎng)中生存發(fā)展。他們知道采取什么樣的措施提高工作效率，掌握哪些技能提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，這都大大提高了他們?cè)谕兄械母?jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)生應(yīng)在時(shí)代的呼喚下，能在自己的整個(gè)求知道路上和職業(yè)生涯中得心應(yīng)手地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法，使自己學(xué)習(xí)、進(jìn)修，吸收各種知識(shí)并培養(yǎng)第二專長(zhǎng)。要敢于投資自己，提高自己的附加價(jià)值，培養(yǎng)自己不論處于什么情況下都能存活的本領(lǐng)。

面對(duì)世界范圍內(nèi)興起的學(xué)習(xí)浪潮，適應(yīng)新時(shí)代的大學(xué)生和新型科技人才的需要，大學(xué)生應(yīng)該自覺(jué)建立自主學(xué)習(xí)觀，把學(xué)習(xí)擴(kuò)展至人的一生，使自主學(xué)習(xí)成為新世紀(jì)的生存概念，并在大學(xué)階段，為一生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕劉昌明.激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)改革與創(chuàng)新的主體活力[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2006（9）.

〔2〕王言跟.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[M].教育科學(xué)出版社，2003.

〔3〕周秀夏.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索[J].科教文匯，2007（4）.

〔4〕王文博.大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)[M].中國(guó)紡織出版社，1996.

〔5〕唐堅(jiān).自學(xué)學(xué)[M].四川科學(xué)技術(shù)出版社，1991.

〔6〕龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)理論的新進(jìn)展[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1999（3）.

〔7〕劉云翔.大學(xué)生學(xué)習(xí)原理與方法[M].遼寧大學(xué)出版社，1991.

（責(zé)任編輯 姜黎梅）