實施全時空的語文素質(zhì)教學

李萬鈞

摘 要：教育改革的根本目的在于提高國民素質(zhì)，而一個人“母語水平的高低，是影響一個人素質(zhì)的極為重要的因素，也可以說是一個人德才的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)”。這是我國著名機械工程專家、中科院院士、華中理工大學教授楊叔子在致《語文報》一封信中闡述的真知灼見。他在信中還號召“中國語文應(yīng)該是一個中國青年、一個中國學生做人做事的基礎(chǔ)”。一個理工教授如此誠懇地談?wù)Z文不能不有所震撼。確實，無論年齡大小，也不論從事何種職業(yè)，語文于人人有益，人們的學識才華，也往往體現(xiàn)于語言文學。語言文學的素質(zhì)是一個人素質(zhì)的重要組成部分。語文學科的這一性質(zhì)及其社會功能決定著語文教學非素質(zhì)教育不能完成其歷史使命。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教學；氛圍；角色

一、樹立大語文觀念，創(chuàng)設(shè)大語文氛圍，實施全時空的語文素質(zhì)教學

語文學科實施素質(zhì)教育具備其他學科難以比擬的優(yōu)勢。因為它是其他學科的基礎(chǔ)、工具和表現(xiàn)形式，也是人們工作、學習、生活的基礎(chǔ)工具?？梢哉f在我們所擁有的時空中，時時有語文，處處有語文，耳濡目染，俯仰皆是。所以語文教師應(yīng)利用這一得天獨厚的優(yōu)勢，引導學生時刻有學習語文的意識，處處把握運用語文的機會。一個請假條、一份申請書、一封書信，都是學生的應(yīng)用文實踐；一次聯(lián)歡會的設(shè)計、一次主題班會的主持、一次社會實踐活動的組織，都是語文素質(zhì)的大練兵；一次演講、一篇征文、一次朗誦都是語文素質(zhì)的一次超越。而歷史課上的掌故、政治課的辯證法、生物課上植物習性的了解、地理課的名山大川又都是語文內(nèi)容的豐富性。一次運動會，可能是一篇作文的好素材；一次興趣盎然的風箏賽又可能會飛升起一個小作家；一次莊嚴的升旗儀式是學生精神世界的

升華；一次投身自然探險掠奇的郊游，又是一次品味辛苦、收藏甘美的經(jīng)歷。

所有這些，無一不是在提高語文素質(zhì)，無一不是在展示語文素質(zhì)。只要有這樣的大語文觀念，不囿于課堂45分鐘，有意識地利用這一得天獨厚的大語文氛圍，使學生全時空地學語文、用語文，巧借他人之力，語文教學會很輕松，語文素質(zhì)教育的路子會越走越寬敞，越走越明朗——走出課堂，那是一方明朗的天空。

二、走下神圣的講壇，讓出課堂的主角

教師應(yīng)有莊重的儀容，卻不可使學生敬而遠之；語文教師應(yīng)有口若懸河的本領(lǐng)，卻不能在課堂上盡興地表演。一個好教師和學生是朋友，一個好教師是課堂這臺戲的高明導演——精心策劃，適度適時引導，始終使“演員”處于亢奮的表演情緒中而渾然忘我。這樣的語文教學才能真正培養(yǎng)學生能力，提高素質(zhì)。教師在教學中要時時從“學生是主體”這一課堂教學原則出發(fā)，制訂教學目標，設(shè)計教學方案，選擇教學方法，促使學生積極參與，樂于表現(xiàn)，真正成為課堂的主人，讓學生自己學會而不是靠教師教會。

對于文言文教學，多數(shù)教師的感覺是費時、費力，而學生負擔沉重。這是因為教師搶了“戲”，武斷占據(jù)了“主角”的位置，“自覺”地承擔起將課文講會的責任的緣故。試想教師將一篇古色古香、生澀難懂的古董“真相大白”于懵懂頑童，不可能不費時、費力，而處于被動接受狀態(tài)的學生的大腦一下子塞進這許多生硬的東西也不能不沉重。如果將學生調(diào)動起來，讓學生主動去由遠及近、由生而熟地讀懂，以讀貫穿始終那雙方就都輕松了。

第一步是初讀。讀準字音，正確斷句。讀古文，字音很復雜，能夠讀準異讀現(xiàn)象是古文學習的第一步。第二步是復讀。教師指導學生參考注釋，互相討論，運用已掌握的古文知識力爭讀懂文章字句。這時，教學進程應(yīng)放緩，教師應(yīng)對重點、難點問題做必要的提示、補充、歸納，強化突出重點、難點。第三步是深讀。即深層次思想內(nèi)容、感情寓意的理解性朗讀。因有前兩步做基礎(chǔ)，這種意在達成理解目標的朗讀也是力所能及的。在此步驟中可采用討論式，教師在學生不能理解的問題上應(yīng)有適當?shù)狞c撥、啟發(fā)、提示，對重點語句做綜合性小結(jié)，再次突出重點、難點。這樣學生歷盡艱辛終獲成功，自豪之感油然而生，大有庖丁“提刀而立，為之躊躇滿志”之感。而教師在整個過程中，只起穿針引線、輸導阻塞的作用。雖不是搶眼的角色，卻是個不可缺少的幕后英雄。

綜上所述，只要我們樹立大語文觀念，有意識創(chuàng)設(shè)大語文氛圍，精心導演每一節(jié)素質(zhì)教育的語文課堂，語文素質(zhì)教育會左右逢源，得心應(yīng)手，天高地廣，風光無限。

（作者單位 遼寧省阜新市第二中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)

學校）