淺析高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

楊雪艷

【摘 要】高中數(shù)學(xué)在發(fā)展學(xué)生的思維，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面起著重要的作用。高中教育課程有著承上啟下的作用，數(shù)學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)散思維能力的重要課程，應(yīng)當(dāng)需要受到教師和家長的重視。如何在高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是每個數(shù)學(xué)教師急需思考和解決的問題。本文就從創(chuàng)新意識、技術(shù)性能力、教學(xué)環(huán)境幾個方面闡述了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的方法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維能力；方法

一、創(chuàng)新意識——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

（一）高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的基本技能——創(chuàng)新意識

有一個著名的教育學(xué)家曾經(jīng)這樣說過，學(xué)生其實是老師的一面鏡子，教師打算把學(xué)生塑造培養(yǎng)成什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)首先是什么人。對于教師來說，想培養(yǎng)好學(xué)生，首先自身要知識淵博，不斷豐富提升自己，自身有本學(xué)科深厚的基礎(chǔ)知識做根基，還要有過硬的教學(xué)技能。打個比方，要想讓學(xué)生有滿滿一碗水，首先老師就要有一桶水。對于高中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)更是如此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者和教授者，教師自身就應(yīng)先具有創(chuàng)新思維和能力。

（二）學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)——學(xué)生主體意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和喚醒

主體意識是主體自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)，是屬于思維領(lǐng)域內(nèi)的自我審視，是指作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識、自我體察和認知。主體的活動都是在一定的自我意識支配下進行的，強烈的自我意識能夠促進主體提高積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生主體意識的培養(yǎng)和喚醒需要教師積極采取措施，引導(dǎo)學(xué)生去探究和學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自身創(chuàng)新意識的覺醒，并使其在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中不斷地強化，形成一種思維模式。

二、技術(shù)性能力——創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

（一）高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要特質(zhì)——邏輯推理能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維極其縝密的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求具有一定的邏輯思維能力，同時，創(chuàng)新思維能力的提高要求學(xué)生具有相應(yīng)的邏輯思維能力水平。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者而言，在學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的過程中，只有掌握了一定的數(shù)學(xué)基本概念和理論，具備相應(yīng)的邏輯思維方法，才能夠用通過抽象的邏輯思維方式進行綜合分析和歸納，在思考過程中認識到數(shù)學(xué)的基本規(guī)律，從而達到提高創(chuàng)新思維能力的目的。其實，上述過程是一個良性循環(huán)，但需要前后一致，前一過程是后一過程的基礎(chǔ)，每一階段都要有堅實的基礎(chǔ)，只有前一階段基礎(chǔ)的扎實，后一階段方能順利進行。

（二） 直覺的感悟——數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的閃光點

數(shù)學(xué)學(xué)科是需要思維參與最多的學(xué)科之一。其中，直覺思維因其是能夠在短時間內(nèi)有新的靈感迸發(fā)而成為數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵，這在一定程度上也可稱之為猜想，也許這種猜想最后經(jīng)過驗證是不正確的，可是它卻可以啟迪思維的活躍，促進創(chuàng)新思維能力的提高?；谥庇X能夠促進靈感閃現(xiàn)的原因，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，大膽鼓勵學(xué)生進行猜想，對于在這一過程中出現(xiàn)的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生認真分析，發(fā)現(xiàn)其中的原因所在，而不是一看見錯誤就不分青紅皂白的批評呵斥，降低學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（三）發(fā)散思維——高中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)的“消息樹”

發(fā)散思維，顧名思義，思考的過程是多方向、多維度的，要求學(xué)生思考問題的時候能夠多方向、多角度的進行，避免單向思維，善于將一個問題轉(zhuǎn)換角度，多方面思考。就像一顆大樹一樣，除了主干，還應(yīng)當(dāng)有一定的枝葉進行發(fā)散。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，更應(yīng)如此。條條大路通羅馬，一個問題可以有多重解決方法，培養(yǎng)學(xué)生以多角度考慮問題。

三、良好的教學(xué)環(huán)境——培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的根本性要求

（一）師生互動關(guān)系的要求——和諧

任何學(xué)科都需要互動的教學(xué)方式，教與學(xué)是互相依賴的，既統(tǒng)一又對立。因此老師在教學(xué)的過程中不能只單純的講解，要重視學(xué)生學(xué)的部分，給學(xué)生留足夠的時間和空間來參與到課堂中。在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂上面，要求數(shù)學(xué)教師必須要很高的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，做到盡自己最大可能面帶著微笑來向?qū)W生展示知識，不能夠因為教師自身存在的情緒而影響到高中學(xué)生自己的情趣，與此同時，要求高中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間盡可能做到暢所欲言，數(shù)學(xué)教師不僅僅要鼓勵高中學(xué)生勇于提出自己的質(zhì)疑，更加要激發(fā)學(xué)生要勇于創(chuàng)新。只有這樣，才能夠真正在教師與學(xué)生之間建立起一種十分和諧的互動關(guān)系。

（二）課堂內(nèi)容的要求——豐富

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常呈現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教師是課堂上的主角，這種教學(xué)方式既磨滅了教師的教學(xué)個性，也限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要采取有效措施，豐富課堂內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容由一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)楸M可能多的主體參與的互動式教學(xué)，例如用多媒體課件來豐富課堂內(nèi)容，利用實物展示增強數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性，類似措施非常有利于全面開拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

高中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個宏大的工程，非一朝一夕之功能成，更非一篇論文能說清楚所有問題和關(guān)鍵，但只要我們不放棄努力，在探索的路上不斷前行，就會離目標越來越近。

參考文獻：

[1]成紅艷.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2005

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