重視訓(xùn)練梯度 提升作文水平

蔡彩琴

【摘 要】作文指導(dǎo)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要點(diǎn)燃激情，引導(dǎo)快樂(lè)入門；要范文引路，進(jìn)行讀寫結(jié)合；要逐步訓(xùn)練，形成作文能力；要體驗(yàn)成功，分享寫作喜悅。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；作文；訓(xùn)練；梯度

作文指導(dǎo)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要從點(diǎn)滴抓起，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地進(jìn)入作文情景之中，扎扎實(shí)實(shí)地掌握語(yǔ)言文字的基本功的方法，學(xué)生的作文水平就會(huì)逐步提高。

一、點(diǎn)燃激情，快樂(lè)入門

我們常常會(huì)碰到有些學(xué)生怕寫作文，特別是三年級(jí)入門教學(xué)，學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要寫作文，就抓耳撓腮，眉頭緊鎖。對(duì)孩子的求助，許多家長(zhǎng)為此也不知所措。正如葉圣陶先生說(shuō)的“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！狈粗粜臒o(wú)所思，情無(wú)所動(dòng)，必然搜索枯腸，言不由衷，視作文為負(fù)擔(dān)。因此，我們只有激起了學(xué)生內(nèi)心的所思所感，他們才會(huì)高興地說(shuō)，高興地寫。

在給三年級(jí)學(xué)生上第一節(jié)作文指導(dǎo)課，我是這樣做的：先讓學(xué)生用搶答的形式找出自己的校園的美景，教師在黑板上板書出重要的詞組。這是學(xué)生每天最熟悉的地方，學(xué)生興趣高漲。說(shuō)完我?guī)е鴮W(xué)生按順序參觀自己每天生活的地方，再次有目的的觀察，學(xué)生印象就更加深刻。回到教室，再次接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)各個(gè)地方的景物特點(diǎn)，以及自己印象最深刻的地方，最美麗的地方。并說(shuō)說(shuō)為什么？學(xué)生就說(shuō)的具體生動(dòng)了。于是我趁熱打鐵問(wèn)：“你們想不想把它寫下來(lái)呢？動(dòng)手寫一寫吧！可結(jié)合黑板上的板書，加入自己的思想、感情?！边@樣做，學(xué)生感到“胸有成竹”，寫起來(lái)比較順手，學(xué)生對(duì)作文感到不是太“難”，為今后的寫作起了一個(gè)好的開(kāi)頭。

二、范文引路，讀寫結(jié)合

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，一篇教材就是一個(gè)例子。我們應(yīng)該充分發(fā)揮范文的作用，把讀和寫結(jié)合起來(lái)。如果光靠在作文課上天長(zhǎng)日久地積累，那是本末倒置。

閱讀課教給學(xué)生的東西是很多的。例如《海底世界》這篇課文采用了總—分—總 的結(jié)構(gòu)，其中第四自然段又是圍繞中心句來(lái)寫具體的，在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生對(duì)這種寫法有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)一個(gè)小練筆，圍繞中心句寫一段話。這樣“就文取材”的說(shuō)寫訓(xùn)練，提高了閱讀教學(xué)中寫的密度和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，同時(shí)充分發(fā)揮了文本的作用，使其成為一種有效的作文教學(xué)途徑。

教《美麗的小興安嶺》教給學(xué)生按時(shí)間先后順序敘述的方法；教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，除了教給學(xué)生天體知識(shí)和列數(shù)字，比較、打比方和舉例等說(shuō)明方法，還教給學(xué)生段首概括和結(jié)尾總結(jié)全文的方法，例如第四自然段開(kāi)頭先概括“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”，下面分別具體寫它與植物、動(dòng)物、人類、自然氣候和治療疾病的密切關(guān)系，最后總結(jié)出太陽(yáng)與整個(gè)地球、與全人類的密切關(guān)系。

再如教《炮手》一課，教給學(xué)生運(yùn)用不同寫法表達(dá)人物的內(nèi)心感受，感受語(yǔ)言的豐富多彩，此外，還有通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)的方法……經(jīng)常這樣指點(diǎn)，就可以結(jié)合閱讀教學(xué)把寫作方法一點(diǎn)一滴地教給學(xué)生，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作知識(shí)，并通過(guò)引導(dǎo)，運(yùn)用，逐漸形成能力。

三、逐步訓(xùn)練，形成能力

課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作方面，貫穿著減少束縛、放開(kāi)手腳、自由傾吐、整體推進(jìn)的思想。當(dāng)然，不同年段也有所側(cè)重：低年級(jí)重在激發(fā)興趣，培植自信，讓他們通過(guò)自己的觀察和思維，寫出自己想說(shuō)的話，不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，提高自信心，覺(jué)得寫話是一件樂(lè)事；對(duì)中年級(jí)的學(xué)生著重獲取寫作素材，開(kāi)拓思路，啟發(fā)點(diǎn)撥；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生放手讓他們大膽寫作，自由傾吐，寫后才在作文講評(píng)中作指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的作文訓(xùn)練的獨(dú)立性。

作文主要是訓(xùn)練表達(dá)能力，即說(shuō)和寫的能力。能力的形成有個(gè)過(guò)程，切不可急于求成?？傊挥型ㄟ^(guò)逐步訓(xùn)練，才能逐步提高。學(xué)生有了基本功，有了題材，做到“有話要說(shuō)”、“有話會(huì)說(shuō)”、有話也能大致說(shuō)得好，那么，寫作文就成為學(xué)生的樂(lè)事了。

四、體驗(yàn)成功，分享喜悅

學(xué)生的作文瑕瑜互見(jiàn)，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，更要發(fā)現(xiàn)差的習(xí)作中情感表達(dá)的“閃光點(diǎn)”。我常把學(xué)生習(xí)作的妙詞佳句，或別具一格的構(gòu)思，出在黑板報(bào)上，使學(xué)生“對(duì)進(jìn)步有滿意的感覺(jué)，對(duì)求學(xué)發(fā)生內(nèi)在的興趣”。即便有欠缺的地方，也要婉轉(zhuǎn)地提出，留給學(xué)生思考的余地。讓學(xué)生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，激勵(lì)不斷進(jìn)步。

（一）成果展示，強(qiáng)化興趣

我想方設(shè)法創(chuàng)造展示的平臺(tái)，共同分享寫作成果。例如，對(duì)于寫得好的文章或?qū)懙煤玫木涠危右活w“★”，并且在全班朗讀，表?yè)P(yáng)；在班中開(kāi)設(shè)“青青苗圃”，讓所有學(xué)生的習(xí)作都有機(jī)會(huì)得到展示，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的心理；還挑選一些優(yōu)秀或良好的作文，特別是寫作進(jìn)步較大的作文，訂成班級(jí)《優(yōu)秀作文集》；對(duì)于那些寫得很好的孩子，鼓勵(lì)他們向?qū)W校紅領(lǐng)巾廣播站、報(bào)社投稿。學(xué)生的勞動(dòng)成果得到充分的展示和肯定，才能強(qiáng)化寫作的興趣，并由興趣升華為樂(lè)趣和志趣。

（二）日積月累，快樂(lè)參與

我還鼓勵(lì)每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人作品收藏，從三年級(jí)寫作起步起每人設(shè)一本“作文積累本”，一直堅(jiān)持把每次的作品謄寫下來(lái)，或打印后集結(jié)成冊(cè)，留作美好的回憶，同時(shí)又可以經(jīng)常拿出來(lái)互相欣賞，互相借鑒學(xué)習(xí)。他們也樂(lè)此不疲地積極參與。寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一件快樂(lè)的事情了。