淺談小學(xué)英語教學(xué)的有效性策略

曹愛芳

【摘 要】英語作為實(shí)用性和應(yīng)用性很強(qiáng)的語言科學(xué)，在現(xiàn)代社會扮演愈來愈重的角色。小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙教學(xué)、入門教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和意識直接受到其教學(xué)結(jié)果好壞的影響。本文主要從小學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，并對小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

2001年秋季，英語正式被納入小學(xué)課程，但其起點(diǎn)是小學(xué)三年級。由于不斷的深入教育體制改革，因此我國對英語的教學(xué)架構(gòu)也在不斷的完善，英語教育格局已經(jīng)初步形成。英語作為小學(xué)階段重要的第二語言，小學(xué)英語的教學(xué)與初中、高中的英語教學(xué)不同。由于小學(xué)生的生理和心理的特殊性，決定了小學(xué)英語教學(xué)的特色性和專業(yè)性。所以對于小學(xué)英語教學(xué)的有效性的研究，有助于激發(fā)小學(xué)生更深的對英語的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)生特殊的自身特點(diǎn)

1.小學(xué)生特殊的生理特點(diǎn)

小學(xué)生因?yàn)檎幱?～12歲之間的年齡階段，他們作為學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)模式的選擇和效果直接關(guān)系學(xué)生的身心發(fā)展。這個階段的兒童在生理上，正向著身體生長發(fā)育的平穩(wěn)期發(fā)展，思維異?；钴S并且好動、易受外界刺激，這些都是其重要的身體特點(diǎn)。與此同時存在的重要特點(diǎn)就是：專注力不夠，注意力很容易被分散，非常容易疲勞、耐力不足。這些都直接的影響英語教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量，以及英語教學(xué)的課程特色。

2.小學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)

這個階段的兒童最明顯的變化就是思維方式，即逐漸從具象的思維方式到抽象思維方式的過渡，但是并未建立真正的抽象思維，此時的思維依靠的基礎(chǔ)仍是感性經(jīng)驗(yàn)，因此他們的思維還主要是集中在具象思維階段。小學(xué)階段的兒童在心理上不僅思維發(fā)生變化，而且好奇心特別強(qiáng)，不管對于什么樣的新鮮事物都會表現(xiàn)出十分濃烈的興趣，喜歡張揚(yáng)個性和表現(xiàn)自我，但是目的和目標(biāo)都不會很明確，群體趨向的推動力促使其自主學(xué)習(xí)。

3.小學(xué)生特殊的智力特點(diǎn)

小學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變也會直接影響到智力的轉(zhuǎn)變，在這一階段小學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了一定得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，也已獲得是非判斷的能力，小學(xué)生社會智力的結(jié)構(gòu)包括社會洞察力、社會焦慮、移情、人際交往能力、人際問題解決能力等五個部分，但它們都建立在一定的母語基礎(chǔ)上，并且這個階段的兒童還是喜歡從自身的方式出發(fā)去理解和處理遇到的事情。

二、小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.地域條件影響小學(xué)英語教學(xué)

由于地域的不同，造成了學(xué)生發(fā)展的不平衡。在城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)中，教學(xué)條件的不同造成了英語教學(xué)情況的不同。要求小學(xué)的英語要達(dá)到二級，但是由于農(nóng)村條件的限制，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)甚至沒有條件開設(shè)英語課程，這樣就會使得他們的初中英語只能從零開始，所以小學(xué)生的英語基礎(chǔ)就參差不齊，從而給英語教學(xué)帶來很多困難與不便。

2.英語教學(xué)課時影響小學(xué)英語教學(xué)

雖然教育部有明確的要求，即小學(xué)英語的課時數(shù)在每周應(yīng)不少于四次教學(xué)活動。三、四年級和五、六年級應(yīng)分別以短課時、長短課時相結(jié)合為主，長課時要不低于兩課時。但是大多數(shù)的學(xué)校不重視小學(xué)英語，學(xué)校每周只安排兩課時，有時甚至安排在下午最后一課，造成小學(xué)生接觸英語的頻率太低，出現(xiàn)了學(xué)生遺忘率高現(xiàn)象，直接影響著小學(xué)英語教學(xué)的效果和任務(wù)的完成。

3.師資水平影響小學(xué)英語教學(xué)

小學(xué)英語教師隊伍的不龐大也是直接影響英語小學(xué)效果的原因之一。從一項(xiàng)調(diào)查中得知，如果從三年級到六年級開始，連續(xù)開設(shè)英語課程，那么每年需要增加百余名的教師。其次就是師資水平普遍低下，大多數(shù)小學(xué)英語教師的學(xué)歷并不高，有的甚至是其他專業(yè)的畢業(yè)生，也有的是初中畢業(yè)、臨時代教的，這樣的教師就不能很好的按照教材標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)。因此，小學(xué)英語在教學(xué)理論方面還有待提高。

三、小學(xué)英語教學(xué)的有效性策略

1.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有助于提高小學(xué)英語的教學(xué)

聽和說是人類學(xué)習(xí)和掌握語言的基本能力，然后才深入到讀和寫。所以口語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是語言學(xué)習(xí)重中之重。應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑好動、愛模仿和記憶能力強(qiáng)的特點(diǎn)，對小學(xué)生實(shí)施口語教學(xué)。加之小學(xué)生對老師具有先天的崇拜心理，所以要迎合他們這種心理，這就要求老師必須在教學(xué)時語音、語調(diào)正確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步教授學(xué)生讀、寫英語單詞和句子的能力。入門階段的語言教學(xué)，如果脫離了語境而單純機(jī)械的讓學(xué)生記憶，是嚴(yán)重違背學(xué)習(xí)規(guī)律的。

2.拼寫進(jìn)度跟上有助于提高小學(xué)英語教學(xué)

單詞不僅是英語句子的重要內(nèi)容，也是構(gòu)成英語句子的基本元素，在小學(xué)英語教學(xué)中必須保證學(xué)生有一定的英語單詞量，所以在作為語言交流的口語基礎(chǔ)上進(jìn)行讀寫，這樣有助于更進(jìn)一步的提高小學(xué)生對已知單詞的印象。學(xué)生只有認(rèn)得他們在表達(dá)的時候使用的單詞，才能夠加深對英語句子的運(yùn)用和理解。對于中國的小朋友來說，英語是其第二語言，因此，英語語境的缺乏就不可避免。所以，讀寫進(jìn)度跟上對于其英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)就顯得十分的關(guān)鍵。

3.課程開設(shè)條件的創(chuàng)造有助于提高小學(xué)英語教學(xué)

具備起碼的基礎(chǔ)條件是小學(xué)開設(shè)英語課程的前提，首先應(yīng)該做到的是避免隨意性的教學(xué)，在教學(xué)課程中教學(xué)目的和教學(xué)要求要明確。其次，要保證小學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間去學(xué)習(xí)英語，讓他們有更多的時間去練英語。最后就是要有一批專業(yè)的英語教師。只有解決了這些問題，才能使年級、周課時、師資隊伍、班級規(guī)模更加的規(guī)范。所以，創(chuàng)造條件開齊小學(xué)英語課程也能提高小學(xué)英語的教學(xué)。

4.教育游戲融入有助于提高小學(xué)英語教學(xué)

教育游戲作為新鮮事物融入到小學(xué)課堂是十分必要的。教育游戲具有其特殊的性質(zhì)，比如；教育性、規(guī)則性、競爭性、娛樂性、公平性和交互性，它一方面符合英語學(xué)科的情景和互動的教學(xué)特點(diǎn)，另一方面又可以迎合小學(xué)生的好奇心與興趣心。詞匯做為小學(xué)課程的重要組成部分同時也是比較枯燥的一部分，對于這個階段的小學(xué)生重復(fù)記憶和練習(xí)很容易使他們產(chǎn)生厭煩的情緒，因此，教育游戲融入詞匯教學(xué)，借助其創(chuàng)造生動情境來激勵、吸引小學(xué)生。讓學(xué)生持有愉悅的心情通過游戲軟件來鞏固詞匯知識，學(xué)習(xí)效果會明顯的提高。

5.參與式教學(xué)有助于提高小學(xué)英語教學(xué)

變被動灌輸式為主動參與式是參與式教學(xué)的主要特點(diǎn)，參與式的教學(xué)是互動式的教學(xué)方法，在這種方法中，學(xué)生不是被動的接受知識，而是主動的參與發(fā)言、點(diǎn)評和討論。學(xué)生可以在自由輕松愉悅的課堂氛圍中交流心得、探討問題、分享喜悅。參與式教學(xué)作為一種新理念、新策略，正在以一種新的教學(xué)模式進(jìn)行推廣，它也促使教師不斷鉆研教材、不斷強(qiáng)化內(nèi)功，不斷增強(qiáng)底蘊(yùn)，從聽課效果的反饋中不斷地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，促使其在教學(xué)實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新，這種方法也是小學(xué)英語教學(xué)的有效性策略之一。

英語學(xué)習(xí)是一個長期和系統(tǒng)的過程，而小學(xué)英語教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生作為一個特殊的群體，應(yīng)當(dāng)使其在母語的幫助下，在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高聽說讀寫的綜合能力。考慮到其生理、心理的特殊性，又決定了英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧到他們固有的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和英語課程相結(jié)合可以改變對傳統(tǒng)英語的認(rèn)知，使小學(xué)生的英語成績顯著提高，為他們在以后的初中、高中甚至是大學(xué)的英語學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)。

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