淺談高中英語教學(xué)中對學(xué)生主體意識的開掘

【摘 要】高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識是要使學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)過程中體驗到英語學(xué)習(xí)的愉悅，把對英語學(xué)習(xí)活動的興趣轉(zhuǎn)換成對掌握英語知識內(nèi)在規(guī)律性的探索，把對英語學(xué)習(xí)的感性認識轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的理性認識，并把這種活動與自己的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)的動力。具體可從三方面著手：即構(gòu)建和諧民主的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識；提供多邊交流的教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生合作競爭的意識；體悟人文精神的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生自我完善的意識。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；主體意識；主動參與；合作競爭；自主學(xué)習(xí)；自我完善

授人以魚不如授人以漁，其實，這正是我們今天課改帶給我們的反思。實施新課改的著眼點就應(yīng)該在挖掘人的潛力，發(fā)揮人的主體性和發(fā)展人的能力上?！肚俾暋吩娬f得好：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴。若言聲在指頭上，何不于君指上聽?！边@就是說主體（手指）與客體（琴）結(jié)合，主體作用于客體才會發(fā)出聲音，單是客體不會出聲，只有主體也發(fā)不出聲，必須結(jié)合才行，主觀能動性發(fā)揮出來才能彈奏出美妙的琴聲。從英語學(xué)科來講，主體性意識是要使學(xué)生在英語教學(xué)過程中體驗到英語學(xué)習(xí)的愉悅，把對英語學(xué)習(xí)活動的興趣轉(zhuǎn)換成對掌握語文知識內(nèi)在規(guī)律性的探索，把語文學(xué)習(xí)的感性認識轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的理性認識，并把這種活動與自己的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)的動力。通過英語學(xué)習(xí)的客體主體化活動，把課本中英語知識真正變成自己的知識。

經(jīng)過長時間的實踐，我認為在英語教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，可以從下面三個方面著手：

一、構(gòu)建和諧民主的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識

和諧民主的師生關(guān)系是促進學(xué)生愉悅心境形成、促使學(xué)生主動參與的前提。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意自身角色的調(diào)整，樹立民主、平等的觀念和為學(xué)生服務(wù)的思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)中老師“一言堂”的專制現(xiàn)象，實現(xiàn)教學(xué)的民主化，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境。

在教學(xué)中，我擔(dān)任的是理科班的英語教學(xué)。為照顧到理科班學(xué)生的差異性，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，我安排課堂練習(xí)和課后作業(yè)往往具有彈性。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣自主選擇其中的題目。學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，處處感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，其主體意識在自主、自愿中逐漸培養(yǎng)起來。學(xué)生具有了強烈的主體意識，其主動參與意識在學(xué)習(xí)中也更易得到充分發(fā)揮。

二、提供多邊交流的教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生合作競爭的意識

合作競爭意識是對參與意識的沉積，是主體意識發(fā)展的動力階段，是學(xué)生邏輯思維能力、自信心等綜合個性行為的表現(xiàn)。老師要讓學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的主體參與式自主學(xué)習(xí)，就必然要為學(xué)生搭建一個情理交融、心理交匯、不斷創(chuàng)新、不斷向上的多邊交流的展示平臺，以此樹立學(xué)生的合作競爭意識，指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中勇于競爭，善于競爭。

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點，我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。課前，按6人一小組，把學(xué)生分成1—9九組，每個小組可由不同能力、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成，每組選一位組長。為了競爭需要，黑板上貼上七個不同顏色的有磁性的棋子，每個棋子代表一小組，每組都在同一起跑線上。并向?qū)W生說明哪組合作的好，問題回答的對，代表那組的棋子就能向前移動，最后看哪組的棋子最向前，那組就獲勝。

合作學(xué)習(xí)首先要把學(xué)生分成若干小組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對學(xué)生的認知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。開辟利于多邊交流的教學(xué)平臺，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，強化學(xué)生的主體參與意識，而且能激活學(xué)生的競爭意識，推動學(xué)生不斷向上，不斷地在公平民主的競爭氣氛中展現(xiàn)自我。

三、體悟人文精神的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自我完善的意識

新課程理念下的英語教學(xué)并非是純粹的知識傳授，而應(yīng)是情感態(tài)度價值觀的形成，精神的熏陶，思想的提升，心靈的凈化，人格的塑造。我們要開掘?qū)W生無限的潛能，激活學(xué)生禁錮的思維，開啟學(xué)生塵封的記憶，放飛學(xué)生幽閉的情愫，培養(yǎng)學(xué)生自我完善的意識。只有這樣，學(xué)生的生命成長才能找到活水之源，學(xué)生的生命色彩將因此亮麗，學(xué)生的生命品質(zhì)也將因此釋放。

在教學(xué)中，教師在應(yīng)精心備課基礎(chǔ)上，對學(xué)生應(yīng)重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點撥，引導(dǎo)嘗試體驗，挖掘課文的人文精神，從而產(chǎn)生心靈的碰撞，進而豐盈其內(nèi)心世界。凡文質(zhì)兼美的一些經(jīng)典佳作，都精約優(yōu)美、含義深沉、閃爍著人類精神之光。教師應(yīng)善于積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的人文精神，利用感性教學(xué)尊重個體生命，充分調(diào)動和發(fā)展個體能動性，并通過感性的積淀，不斷上升到理性的認識，從而讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健全人格并引導(dǎo)其不斷增強自我完善意識，以期達到“教是為了不需教”的目的。

英語教學(xué)需要我們走進學(xué)生的心靈，確立學(xué)生的主體意識，給學(xué)生以人文關(guān)懷，讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀，學(xué)會自主感悟，學(xué)會自主表達。

參考文獻：

[1]李剛.學(xué)校教育中情商教育淺談[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010年04期

[2]袁慧.課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的激發(fā)[J].中學(xué)英語之友（高三版），2009年Z1期

作者簡介：

趙曉靜（1979～），女，漢族，河南鄭州人，主要研究方向：新課改下的中學(xué)英語教學(xué)。