男女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的差異

摘 要：男女兩性在生理、心理方面的特點(diǎn)和差異， 早已得到公認(rèn)， 但男女在語(yǔ)言習(xí)得、言語(yǔ)使用方面的特點(diǎn)和差異， 尤其在第二語(yǔ)言習(xí)得中的差異卻研究很少.透視第二語(yǔ)言習(xí)得中不同性別的學(xué)生在生理、心理、情感、認(rèn)知和所使用的學(xué)習(xí)策略的差異， 分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)中性別差異的原因， 論證學(xué)習(xí)主體在第二語(yǔ)言習(xí)得中的重要作用， 可以更好地指導(dǎo)第二語(yǔ)言教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程， 在英語(yǔ)教學(xué)中不能只重視因材施教等常規(guī)教學(xué)原則， 而對(duì)于客觀存在的學(xué)習(xí)者自身因素， 即男女生因性別不同而表現(xiàn)出來(lái)的在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力等方面的差異卻熟視無(wú)睹。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；性別差異；原因；策略

從大學(xué)中外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)看， 女生人數(shù)明顯多于男生， 而且給人的印象是女生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍優(yōu)于男生。這一現(xiàn)象究竟是由什么原因引起的呢？ 是女生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力高于男生嗎？還是由于其他因素的影響呢？

一、男女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的差異

外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。它需要從基本的字母、音標(biāo)、單詞識(shí)別等開(kāi)始是一個(gè)長(zhǎng)期的認(rèn)知過(guò)程。所以在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等都占有重要地位，缺一不可。下面我們從這幾個(gè)方面分析一下男女生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的差別。

（一） 語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)方面的差異

人們學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能一般從模仿開(kāi)始，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。在模仿過(guò)程中，一般女生

的模仿能力比男生要強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度較快，發(fā)音也相對(duì)比較準(zhǔn)確女生在語(yǔ)音閱讀方面也比男生更勝一籌。在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)方面，因?yàn)槟猩遣捎美斫庥洃?，所以在?duì)語(yǔ)法的分析上要比女生強(qiáng)，掌握的語(yǔ)法內(nèi)容也就相對(duì)較多。

（二）聽(tīng)力方面

一般對(duì)于比較容易混淆的發(fā)音，女生更容易是識(shí)別，識(shí)別的正確率明顯高于男生。而對(duì)于需要理解分析的內(nèi)容，由于男生的邏輯推理能力高于女生，在聽(tīng)力測(cè)試中，關(guān)于推理方面的得分一般比女生要高。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中后期，當(dāng)聽(tīng)力測(cè)試漸漸由側(cè)重考查語(yǔ)言信息的捕捉能力轉(zhuǎn)向側(cè)重考查對(duì)獲得的語(yǔ)言信息分析理解再加工時(shí)，男生的聽(tīng)力水平不斷接近女生。

（三） 閱讀理解

在詞匯方面女生的積累普遍高于男生，而在邏輯思維能力方面男生要優(yōu)于女生，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，主要考察詞匯量的時(shí)候，女生得分一般高于男生，而在后來(lái)越來(lái)越看重分析綜合能力時(shí)，男生的閱讀理解能力越來(lái)越高。

（四） 寫(xiě)作方面

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的早期，文章一般以描述性和敘事性為主，女性對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行細(xì)致的描述和深入的刻畫(huà)是她們所擅長(zhǎng)的，因而其書(shū)面言語(yǔ)作品往往較為細(xì)膩。到了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的后期，書(shū)面表達(dá)的語(yǔ)篇類(lèi)型多以議論文為主，而男性善于抽象思維的特點(diǎn)在此時(shí)得以充分發(fā)揮，往往班級(jí)里比較出色的政論性文章便是出于男生之手。

二、男女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中差異的原因

（一）生理因素

人的大腦分為左半球和右半球。負(fù)責(zé)人類(lèi)言語(yǔ)功能的區(qū)域主要在左腦而大腦的右半球雖有一定的語(yǔ)言理解能力，但遠(yuǎn)不如左半球。由此我們可以推斷，語(yǔ)言能力強(qiáng)的人，相對(duì)而言左腦比較發(fā)達(dá)。通常在青春期發(fā)育階段，由于女性的左腦發(fā)育要比男性早，在控制處理語(yǔ)言信息時(shí)更成熟。女性在六歲左右左腦的發(fā)育已經(jīng)比右腦更專(zhuān)門(mén)化了，而男性要到青春期發(fā)育時(shí)期。因此生理因素影響著男女生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（二） 心理因素

“局部差異論”認(rèn)為，男女兩性在智力總體上沒(méi)有差異，但在構(gòu)成智力結(jié)構(gòu)的某些方面存在差異。例如，男性在空間能力、數(shù)學(xué)能力方面優(yōu)于女性，而女性在言語(yǔ)能力上存在優(yōu)勢(shì)。[3]男女生在性格方面也存在差異，一般男生比較沖動(dòng)，女生相對(duì)溫柔，內(nèi)省型的比較多。據(jù)卡根研究發(fā)現(xiàn)，歸納的學(xué)習(xí)方法對(duì)內(nèi)省的學(xué)習(xí)者更有效。

（三） 社會(huì)因素

受中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響，家長(zhǎng)在對(duì)男女孩的發(fā)展要求及指導(dǎo)上有所差別。對(duì)于男生，家長(zhǎng)一般采用積極偏向競(jìng)爭(zhēng)性的教育方式要求男生有冒險(xiǎn)精神，要果斷，而女孩的行為被要求是順從的被動(dòng)。因此男女生性格差距進(jìn)一步強(qiáng)化，無(wú)法將男女生的優(yōu)點(diǎn)集于一身。

三、解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中性別差異的對(duì)策

（一）鼓勵(lì)男生勤學(xué)苦練

女性的生理特點(diǎn)決定了女性在語(yǔ)言的發(fā)展方面確實(shí)比男性要有一定的優(yōu)勢(shì)，但隨著年齡的增長(zhǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深入女性的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)逐漸減弱。作為男生一方面要坦然面對(duì)性別差異給他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的不利，另一方面要明白女生學(xué)習(xí)效果之所以好一些，很大程度上是因?yàn)榕毡楸饶猩J(rèn)真。只要勤學(xué)苦練，男生可以彌補(bǔ)先天不足，取得和女生同樣好的成績(jī)。

（二） 指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)弱勢(shì)項(xiàng)目訓(xùn)練

根據(jù)男性和女性的語(yǔ)言特點(diǎn)，分別加強(qiáng)各自弱勢(shì)項(xiàng)目的訓(xùn)練。在本文的第三部分里已分析了男女生在各類(lèi)測(cè)試項(xiàng)目中的優(yōu)劣勢(shì)，教師和學(xué)生可以以此為依據(jù)加強(qiáng)男女生弱勢(shì)項(xiàng)目的訓(xùn)練。語(yǔ)言技能的提高靠的是反復(fù)操練，沒(méi)有什么捷徑。

（三） 調(diào)動(dòng)右腦的潛能，使大腦的左右半球在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)工作

除語(yǔ)言活動(dòng)外大腦的左半球還負(fù)責(zé)抽象思維、閱讀、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算等活動(dòng)，而右半球主要負(fù)責(zé)形象思維、空間知覺(jué)、直覺(jué)、想象、舞蹈、節(jié)奏感、情感和意志活動(dòng)。據(jù)科學(xué)研究表明，女性的右腦較為閑置，左腦的工作則很辛苦，而男性的左右腦使用比較均衡。因此，如果調(diào)動(dòng)右腦的潛能，把男性對(duì)空間知覺(jué)、節(jié)奏感等的優(yōu)勢(shì)融入外語(yǔ)學(xué)習(xí)，便能彌補(bǔ)男性語(yǔ)言學(xué)習(xí)的先天弱勢(shì)。

總體而言，女性比男性更具有語(yǔ)言天賦，這可以在一定程度上解釋大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中多項(xiàng)指標(biāo)男生弱于女生的現(xiàn)象。而這種男生弱于女生的現(xiàn)象也隨著年齡的增長(zhǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深入發(fā)生著變化，一方面男生和女生的總的語(yǔ)言能力不斷接近，另一方面，在部分項(xiàng)目中男生甚至超過(guò)女生處于優(yōu)勢(shì)地位。大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的女強(qiáng)男弱現(xiàn)象是很難徹底改變的，如何提高男生外語(yǔ)各項(xiàng)技能和學(xué)習(xí)成績(jī)是我們長(zhǎng)期研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃敏.男女生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知性差異的探究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，9.

[2]黃崇嶺.性別差異與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)—對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中女強(qiáng)男弱現(xiàn)象的分析[J].同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)報(bào)）.2004，2.

[3]何先友.青少年發(fā)展與教育心理學(xué)[M].高等教育出版社.2009，12.

[4]王初明.《應(yīng)用心理語(yǔ)言學(xué)--外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理研究》[J]，長(zhǎng)沙，湖南教育出版社，1990.

[5]黃崇嶺.《淺談德語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶技巧》，《同濟(jì)教育研究》[J].2002.1.

作者簡(jiǎn)介：李曉曉（1989-），女，聊城大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（歷史）研究生。