小學(xué)生身心健康發(fā)展教育探討

崔丹

摘 要：長期以來，教育界往往對(duì)中學(xué)生和大學(xué)生的心理問題比較重視，對(duì)小學(xué)生的心理健康則不夠關(guān)注，實(shí)際上，小學(xué)生的心理方面也存在很多問題，影響著他們的健康成長，應(yīng)該引起學(xué)校、家長和社會(huì)的關(guān)注。本文結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和存在的心理問題，對(duì)如何促進(jìn)他們的身心健康健康發(fā)展教育進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；心理特點(diǎn)；健康教育

長期以來，小學(xué)生都一直潛在的存在一些心理問題，影響著他們的健康發(fā)展，而這些問題無論是學(xué)校還是家長，都存在忽視的和不重視的現(xiàn)象，造成問題堆積，擴(kuò)大事態(tài)的嚴(yán)重性，甚至導(dǎo)致不良事件的發(fā)生。在現(xiàn)代社會(huì)，只有身與心全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才能成為健康的人，因此，小學(xué)教育中必須重視小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

一、小學(xué)生的主要特點(diǎn)

1.記憶和注意力方面

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知是一個(gè)緩慢發(fā)展的過程，從最初籠統(tǒng)的感知事物的整體到可以感知事物的每個(gè)部分，他們的記憶力最初是無意識(shí)的，以機(jī)械記憶為主，注意力方面還不能很好實(shí)現(xiàn)自我控制，注意力不穩(wěn)定，不持久，而且是和自己的興趣相關(guān)的。

2.思維方面

小學(xué)生最初沒有形成系統(tǒng)的思維模式，在發(fā)展的過程中逐漸從模糊向清晰發(fā)展，他們的想象力具有很強(qiáng)的模仿性和簡單直觀的特點(diǎn)，隨著年級(jí)的升高，這種模仿性會(huì)逐漸降低，開始形成自己的思維模式，形成簡單的想象。小學(xué)生的思維是從具體的形象向抽象形象發(fā)展的，但這種抽象思維仍具有很大的具體形象性。

3.感情方面

隨著年齡的增長，他們的感情特征變得更加穩(wěn)定和豐富，低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)感情不穩(wěn)定現(xiàn)象，如哭鬧等，但是到了高年級(jí)，這種現(xiàn)象就有所改善，感情更加穩(wěn)定，自尊心更加強(qiáng)烈，渴望得到別人的尊重，道德感情也逐步確立。

4.意志力方面

小學(xué)生的身體發(fā)育很快，精力旺盛，同時(shí)也暴露出他們自控能力不強(qiáng)，意志力較差的特點(diǎn)，容易感情用事，處理事情的耐力較差，而且大都是靠外在壓力的催促，而不是自覺執(zhí)行。

5.性格個(gè)性方面

小學(xué)生的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力在不斷增強(qiáng)，隨著年齡的增長，他們已經(jīng)可以不再完全依靠教師的評(píng)價(jià)來判斷自己，而是可以把自己的行為和別人進(jìn)行對(duì)照，做出獨(dú)立的評(píng)價(jià)。所以，讓小學(xué)生形成良好的性格，使他們能夠正確的評(píng)價(jià)自己非常重要。

二、小學(xué)生常見的心理問題

小學(xué)生的心理問題是其身心發(fā)展過程中存在的心里矛盾、沖突、煩惱等不能適應(yīng)學(xué)生和生活的狀態(tài)，這些心理問題是在人格完善和心理成熟過程中產(chǎn)生的。由于多種因素的影響，造成他們心理問題的產(chǎn)生，當(dāng)他們憑借自己的主觀能力得不到調(diào)節(jié)，或者得不到他人的幫助時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生，影響小學(xué)生的健康發(fā)展。

1.依賴問題

現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，父母的溺愛造成孩子自理能力較差，遇到一丁點(diǎn)困難就伸手向別人求助，長此以往就形成了依賴心理，如果這樣的情況繼續(xù)持續(xù)下去的話，小學(xué)生的意志力將會(huì)變得越來越薄弱。

2.適應(yīng)問題

兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)以后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系等都發(fā)生了巨大的變化，給學(xué)生的心理帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象，如憂郁、煩躁、恐懼、厭學(xué)、不遵守紀(jì)律等，不適應(yīng)問題給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的障礙。

3.厭學(xué)問題

厭學(xué)心理是小學(xué)教育中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)遇到困難后不知如何排解導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙，缺乏艱苦學(xué)習(xí)的毅力，教師和家長沒能及時(shí)鼓勵(lì)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致他們上課時(shí)注意力不集中，在課堂上說話，看課外書，打瞌睡，甚至逃學(xué)等。有一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，心理承受能力差，一旦有人超越自己就會(huì)挫傷自己的自尊心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

4.人際交往問題

因?yàn)楫?dāng)前的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家庭中都是和成人在交往，生活的環(huán)境比較順利，因此就養(yǎng)成了他們固執(zhí)、人性的特點(diǎn)，進(jìn)入小學(xué)校園這一集體之后，自己的位置和角色放生了變化，如果他們?nèi)砸赃@種心理去交往的話，就會(huì)造成以自我為中心，遇到困難缺乏克服的信心，交往中障礙重重，從而造成過于嚴(yán)重的防范他人，把自己封閉起來，出現(xiàn)交往困惑。

三、促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展的對(duì)策

1.構(gòu)建全面的心理健康教育機(jī)構(gòu)

構(gòu)建全面的心理健康教育機(jī)構(gòu)是做好心理健康教育的前提，是幫助小學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)，要保證心理健康教育工作的順利開展，首先要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)足夠的重視，形成以校領(lǐng)導(dǎo)、教研處、班主任為主的教育體系，制定完善的教育計(jì)劃和相應(yīng)的規(guī)章制度，對(duì)每個(gè)層次的心理教育工作制定具體的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，保障心理教育工作的秩序性，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)全方位的教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)全面教育，使心理教育不留死角。

2.建設(shè)完善的心理配套設(shè)施

構(gòu)建完善全面的心理配套設(shè)施，為學(xué)生營造良好的心理教育環(huán)境，是幫助小學(xué)生消除心理困惑的重要基礎(chǔ)。因此，要加大對(duì)心理健康教育軟硬件設(shè)施的投入，心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，建立心理咨詢室，配備完善的心理教育設(shè)施，為學(xué)生提供一流的心理服務(wù)，確保他們身心的健康發(fā)展。

3.對(duì)教師進(jìn)行心理健康培訓(xùn)

實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍是心理健康教育的前提，因此，要加強(qiáng)對(duì)心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，通過專家講座、課題討論、實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式對(duì)教師進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，擴(kuò)寬教師獲取知識(shí)的渠道，使他們掌握全面詳實(shí)的心理知識(shí)，更好的為學(xué)生服務(wù)。這不僅有利于提高教師的心理素質(zhì)，正確的對(duì)待工作，而且有利于教師掌握學(xué)生的心理規(guī)律，找到適合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)方法，利用科學(xué)民主的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。

綜上所述，小學(xué)生的身心發(fā)展是一個(gè)不容忽視的問題，是關(guān)系到國家未來發(fā)展的建設(shè)性問題，所以，要正確對(duì)待這一現(xiàn)狀，針對(duì)其中出現(xiàn)的困難，找到積極應(yīng)對(duì)的措施，確保小學(xué)生的心理健康和小學(xué)教育的順利。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹小娟：《以人為本視角下的小學(xué)教育管理模式研究》，四川師范大學(xué)，2010-12-16.

[2]王曉萍：《小學(xué)教育專業(yè)層次提升過程中教育資源的重組與建設(shè)》，南京師范大學(xué)，2002-03-01.

[3]田楊：《論小學(xué)教育中的合理懲罰》，湖南師范大學(xué)，2011-06-01.