“地球公轉(zhuǎn)”教學(xué)設(shè)計（湘教版）

黃彥舉

一、教材分析

本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)有兩條：分析地球運(yùn)動的地理意義；運(yùn)用教具、學(xué)具，或通過計算機(jī)模擬，演示地球公轉(zhuǎn)，解釋四季形成的原因。

地球的運(yùn)動很復(fù)雜，教材只著重研究與人類關(guān)系最密切的兩種運(yùn)動——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。根據(jù)要分析地球運(yùn)動的地理意義的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，首先要認(rèn)識地球的運(yùn)動規(guī)律。因此本節(jié)教材內(nèi)容先講述地球公轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)中心、方向、速度、周期等基本的運(yùn)動特點(diǎn)。之后教材再分析地球公轉(zhuǎn)的地理意義。這兩段教材，堪稱是姊妹篇。這種分述，有助于學(xué)生從總體上把握地球的運(yùn)動特征（地球在自轉(zhuǎn)同時還在繞日公轉(zhuǎn)），有助于學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本運(yùn)動特征進(jìn)行比較。

本節(jié)教材內(nèi)容在組織和表述上有以下幾個特點(diǎn)：①注重與初中地理相同知識點(diǎn)的銜接。初中地理已經(jīng)學(xué)過地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)知識。但限于初中學(xué)生的接受能力，初中地理教材中的這部分內(nèi)容比較淺顯。高中地理的這部分知識相比初中地理有了進(jìn)一步深化，體現(xiàn)在教材中概念的表述更加嚴(yán)謹(jǐn)、圖像的選擇更接近實(shí)際、注重說明地球運(yùn)動的變化等方面。②注重用圖像闡釋地理知識。教材中涉及到比較抽象的概念，注意用圖像使其形象化，便于學(xué)生理解。③教材設(shè)計了大量的學(xué)生活動，以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，加深對知識的理解。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的主題是“地球公轉(zhuǎn)”。通過本章第一節(jié)“地球的宇宙環(huán)境”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道地球是太陽系中圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的一顆行星，并且在初中階段也學(xué)過地球公轉(zhuǎn)方面的知識，有了一定的知識基礎(chǔ)，這為本節(jié)課教學(xué)的順利開展提供了堅實(shí)的知識儲備。所以，學(xué)生對本節(jié)知識不會太陌生，課堂教學(xué)應(yīng)該比較流暢。

三、設(shè)計思路

在學(xué)習(xí)本節(jié)地球公轉(zhuǎn)知識時，可采用演示實(shí)驗(yàn)法、問題教學(xué)法、小組合作探究活動等方法，目的是提高學(xué)生感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)的地理意義時，可使用列表比較、課堂檢測等方法，以實(shí)現(xiàn)對地球公轉(zhuǎn)的地理意義的準(zhǔn)確掌握。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解地球公轉(zhuǎn)的方向、速度和周期以及公轉(zhuǎn)的軌道和黃赤交角；分析晝夜交替和晝夜長短變化的規(guī)律和原因；了解太陽高度和正午太陽高度的概念，理解正午太陽高度的時間和空間分布規(guī)律。

過程與方法：通過觀察演示實(shí)驗(yàn)和模擬演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生地理空間思維能力和想象力；通過模擬實(shí)驗(yàn)和繪圖，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和動手能力；通過自學(xué)導(dǎo)讀，學(xué)會收集地理信息的方法，培養(yǎng)整理、加工地理信息的能力，逐漸形成地理概念。

情感態(tài)度與價值觀：通過探究活動，形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；通過讀圖、繪圖活動，培養(yǎng)地理審美情趣觀；通過學(xué)習(xí)，樹立辯證唯物主義宇宙觀，認(rèn)識宇宙是運(yùn)動的，運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的，認(rèn)識運(yùn)動與靜止是統(tǒng)一的。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：地球公轉(zhuǎn)的特征；地球公轉(zhuǎn)的地理意義。

難點(diǎn)：黃赤交角的形成和地理意義；晝夜長短和正午太陽高度的變化；掌握判讀和繪制日照圖的技能。

突破方法：使用實(shí)物演示和模擬實(shí)驗(yàn)演示、多媒體動畫演示、圖表展示等方法，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到理性上的認(rèn)識。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)方法采用演示實(shí)驗(yàn)法、問題教學(xué)法和小組合作、探究學(xué)習(xí)等。教具使用地球儀、三球儀、多媒體課件和自制教具等。

七、教學(xué)過程

（演示實(shí)驗(yàn)）教師演示三球儀，轉(zhuǎn)動地球。

（設(shè)問）地球的運(yùn)動有兩種基本形式。上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動的基本形式之一——地球自轉(zhuǎn)，同學(xué)們知道地球運(yùn)動的另一種基本形式是什么？

（教師歸納）地球的運(yùn)動有兩種基本形式，一種是自轉(zhuǎn)，另一種是公轉(zhuǎn)。地球是運(yùn)動的，運(yùn)動是美妙的。正是由于地球公轉(zhuǎn)，才產(chǎn)生了多姿多彩的四季變化。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)。

[板書] （一）地球公轉(zhuǎn)

（演示實(shí)驗(yàn)）教師演示三球儀，讓學(xué)生觀看地球繞太陽公轉(zhuǎn)。

[板書]1.公轉(zhuǎn)的定義：地球繞太陽運(yùn)行叫公轉(zhuǎn)

（學(xué)生活動）將學(xué)生分組，推選學(xué)生代表轉(zhuǎn)動三球儀（注意：方向?yàn)槟鏁r針），讓學(xué)生細(xì)心觀察。

（教師歸納）地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)是同時進(jìn)行的，均為自西向東。

[板書]2.公轉(zhuǎn)的軌道、方向和周期

（演示實(shí)驗(yàn)）教師演示三球儀，讓學(xué)生觀察地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向和周期。

（學(xué)生活動）按照學(xué)生的分組，繼續(xù)讓學(xué)生代表轉(zhuǎn)動三球儀，讓學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向和周期，并讓學(xué)生試著畫出地球繞太陽公轉(zhuǎn)示意圖。

（教師歸納）地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向相同，都是自西向東。地球公轉(zhuǎn)一周時間為一年，約為365日6時9分。地球的公轉(zhuǎn)軌道是一個近似于圓的橢圓，太陽位于橢圓的一個焦點(diǎn)，離太陽最近的點(diǎn)叫近日點(diǎn)，離太陽最遠(yuǎn)的點(diǎn)叫遠(yuǎn)日點(diǎn)。每年1月初，地球經(jīng)過近日點(diǎn)，公轉(zhuǎn)速度較快；每年7月初，地球經(jīng)過遠(yuǎn)日點(diǎn)，公轉(zhuǎn)速度較慢。

[板書]3.黃赤交角

（演示實(shí)驗(yàn)）教師演示三球儀，讓學(xué)生觀察黃道面和赤道面，以及黃赤交角。

（學(xué)生活動）按照學(xué)生的分組，繼續(xù)讓學(xué)生代表轉(zhuǎn)動三球儀，讓學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)識黃赤交角。

（教師歸納）地球黃道面和赤道面的夾角，叫黃赤交角，約為23.5°。地軸與黃道面的夾角約為66.5°，即90°-23.5°=66.5°。

[板書]（二）地球公轉(zhuǎn)的地理意義

（過渡）由于地球是個球體，加上黃赤交角的存在，使太陽熱量在地球表面的分布不均，產(chǎn)生了一系列地理現(xiàn)象。地球公轉(zhuǎn)的地理意義表現(xiàn)在正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化和四季的更替等現(xiàn)象。

[板書]1.正午太陽高度的變化

（1）正午太陽高度的定義：各地太陽高度在地方時12：00時最大，稱為正午太陽高度

（演示實(shí)驗(yàn)）運(yùn)用自制教具演示正午太陽高度，讓學(xué)生觀察。

（學(xué)生活動）讓學(xué)生代表演示正午太陽高度，并與其他學(xué)生交流。

（教師歸納）太陽光線與地平面之間的夾角，叫做太陽高度角，簡稱太陽高度。一天中太陽高度最大值出現(xiàn)在正午，稱為正午太陽高度。正午太陽高度在太陽光直射的緯線最大，向南北兩側(cè)逐漸降低。

[板書]（2）正午太陽高度的變化

（多媒體演示）通過多媒體演示正午太陽高度角的變化規(guī)律。

（圖表展示）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)正午太陽高度角的變化規(guī)律并完成表1的填寫。

（教師歸納）南北回歸線之間的所有地區(qū)，一年中太陽直射兩次，所以，南北回歸線之間的所有地區(qū)，正午太陽高度角最大值為90°，而一年中有兩次。

（活動探究）運(yùn)用地球儀，進(jìn)行正午太陽高度的計算。

（歸納）正午太陽高度H=90°-兩地的緯度差（該地的地理緯度與直射點(diǎn)的緯度差，同減異加）。

[板書]2.晝夜長短的變化

（多媒體演示）讀二分二至全球光照圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

（設(shè)問）分析二分日光照圖，太陽直射哪個緯度？哪個緯度的晝長最長？晝長的緯度分布有何規(guī)律？

（教師歸納）太陽直射赤道，全球晝夜平分。

（設(shè)問）分析夏至日光照圖，太陽直射哪個緯度？哪個緯度的晝長最長？晝長的緯度分布有何規(guī)律？

（教師歸納）太陽直射北回歸線；北極圈內(nèi)晝長最長，達(dá)24小時；北半球晝長夜短，緯度越高晝越長夜越短，南半球反之；正午太陽高度角由北回歸線向南北兩側(cè)減小。

（設(shè)問）分析冬至日光照圖，太陽直射哪個緯度？哪個緯度的晝長最長？晝長的緯度分布有何規(guī)律？

（教師歸納）太陽直射南回歸線；南極圈內(nèi)晝長最長，達(dá)24小時；北半球晝短夜長，緯度越高晝越短夜越長，南半球反之；正午太陽高度角由南回歸線向南北兩側(cè)減小。

（教師總結(jié)）通過表2引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)北半球晝夜長短的變化規(guī)律。

（學(xué)生活動）①繪制和判讀太陽光照圖（指導(dǎo)學(xué)生繪畫和判讀，并提醒學(xué)生應(yīng)注意的事項(xiàng)）；②認(rèn)識晨昏線（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同時間晨昏線的變化）。

（設(shè)問）晝夜長短和正午太陽高度角的變化對地表有何影響？

（小組討論）學(xué)生就此問題進(jìn)行分組討論，得出結(jié)論。

（教師歸納）①同一緯度受熱情況隨時間產(chǎn)生周期性變化，從而產(chǎn)生四季；②地球上不同緯度地帶一年中受熱不同，從而形成五帶的劃分。

[板書]3.四季的更替

四季更替的表現(xiàn)：晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化。

（教師歸納）地球公轉(zhuǎn)使地球中緯度地區(qū)產(chǎn)生明顯的四季變化。四季的變化是一種天文現(xiàn)象，表現(xiàn)為當(dāng)?shù)氐臅円归L短和正午太陽高度的季節(jié)變化，即夏季為一年內(nèi)白晝最長、太陽最高的季節(jié)；冬季為一年中白晝最短、太陽最低的季節(jié)；春秋二季為冬夏的過渡季節(jié)。

（活動拓展）四季的劃分（北溫帶國家普遍采用）：3、4、5月為春季；6、7、8月為夏季；9、10、11月為秋季；12、1、2月為冬季。

（過渡）晝夜長短和正午太陽高度角的變化不僅使地表產(chǎn)生四季的變化，也形成了五帶的劃分。

[板書]4.五帶的劃分

五帶是指：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。

（多媒體展示）地球上的五帶。

（教師歸納）由于南北緯66.5°是極晝、極夜出現(xiàn)的界線，所以南北緯66.5°稱為南、北極圈。南、北極圈之內(nèi)，是地球上最寒冷的區(qū)域，稱為寒帶，南北半球熱帶與寒帶之間是南、北溫帶。五帶的劃分反映了年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。

知識小結(jié)：

正午太陽高度角 晝夜長短

隨緯度變化 隨季節(jié)變化

形成五帶 四季更替

專家點(diǎn)評：本節(jié)教學(xué)設(shè)計思路嚴(yán)謹(jǐn)清晰、結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了新課程的理念。在課堂上，師生間交流互動非?；钴S，教學(xué)活動靈活多變，教具使用恰如其分，學(xué)生感覺新鮮有趣！教學(xué)方法上，采用演示實(shí)驗(yàn)法、問題教學(xué)法、小組合作法、探究學(xué)習(xí)法等方法，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生參與熱情。通過一系列教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)地球公轉(zhuǎn)的地理基礎(chǔ)知識，掌握相應(yīng)地理基本技能，樹立辯證唯物主義宇宙觀，對于正確認(rèn)識人類與地球關(guān)系具有現(xiàn)實(shí)的地理意義。同時，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，學(xué)生樂于主動探究發(fā)現(xiàn)，達(dá)到在學(xué)習(xí)中分享學(xué)習(xí)成果、快樂成長的目的。