經(jīng)管類本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀調(diào)查與質(zhì)量提升路徑

金穎　葛軍

【摘 要】 文章以經(jīng)管類本科學(xué)生為例，運用問卷調(diào)查等方法，分析了畢業(yè)論文現(xiàn)狀與影響質(zhì)量的關(guān)鍵因素。研究提出，完善培養(yǎng)方案中相關(guān)環(huán)節(jié)實施過程的設(shè)計，充分調(diào)動和組織各方資源，以求從態(tài)度、能力和制度上提升論文質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 畢業(yè)論文； 影響因素； 質(zhì)量提升

一、引言

現(xiàn)在的中國高等教育已進(jìn)入了大眾化時代，隨之而來的是對高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑之聲，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)文件指出通過對畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強來進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力。

畢業(yè)論文整體質(zhì)量下滑，一定程度上反映出本科教學(xué)質(zhì)量有所下降，究其原因是生源質(zhì)量因大學(xué)擴(kuò)招而受到影響，相應(yīng)對師資隊伍建設(shè)的要求也未能達(dá)到。另外，碩博層次人才培養(yǎng)的增加對本科生就業(yè)帶來沖擊，社會也改變了對本科生能力的一些要求，本科生培養(yǎng)目標(biāo)隨之有所變化，學(xué)校不夠重視畢業(yè)論文。還有，學(xué)生做畢業(yè)論文時應(yīng)付了事，把主要精力用于找工作、考研上。針對這些情況，有些學(xué)者提出本科畢業(yè)論文已成為“食之無味，棄之可惜”的“雞肋”，應(yīng)該取消它。

本人認(rèn)為，本科畢業(yè)論文雖然存在一些問題，但它仍是其他課程無法完全替代的，是本科教育不可缺少的重要內(nèi)容之一。對本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀和影響因素的調(diào)查分析，本文通過對經(jīng)管類本科畢業(yè)論文情況進(jìn)行問卷調(diào)查等做實踐的驗證，而不僅僅局限于理論上的分析假設(shè)，并且期望提出一些具有操作性的手段和方法作為提升質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。

二、數(shù)據(jù)來源與統(tǒng)計分析

（一）數(shù)據(jù)來源

研究對象為本校2012屆本科畢業(yè)生，對會計、金融等專業(yè)發(fā)放了調(diào)查問卷280份，回收問卷251份，有效回收率為90%。

調(diào)查問卷的設(shè)計運用全面質(zhì)量管理思想，與本校及其他國內(nèi)外幾所院校教師和學(xué)生做了訪談后，充分考慮了寫作不同階段中影響畢業(yè)論文的主要因素，并結(jié)合相應(yīng)的信息進(jìn)行匯總。

（二）統(tǒng)計分析

1.“寫作前”基本情況

從學(xué)生參與科研活動情況來看，不考慮交叉重復(fù)，也只有約1/7的學(xué)生初步接觸過科研工作，主要為參與教師科研項目、參加創(chuàng)新性實驗計劃或挑戰(zhàn)杯和撰寫發(fā)表論文。在這些專業(yè)的培養(yǎng)方案中，都設(shè)計了一些課程是要求做課程論文或分組報告的，認(rèn)為這些課程活動的開展對畢業(yè)論文有幫助的占90%以上，具體在查閱文獻(xiàn)資料、分析比較與處理數(shù)據(jù)、撰寫論文這幾個方面。學(xué)生對畢業(yè)論文的內(nèi)容要求及寫作格式的了解主要來自教務(wù)處網(wǎng)站上的規(guī)范文件和所在學(xué)院發(fā)放的指導(dǎo)手冊、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，學(xué)院組織的相關(guān)講座和課程論文或報告在這方面沒有發(fā)揮太大的作用。

2.“寫作中”基本情況

選題方面，論文選題性質(zhì)有86%屬于應(yīng)用研究類，理論研究類、案例研究類所占比例很低；題目來源中結(jié)合社會生產(chǎn)實際的占80%，來自于教師課題的只有7%，其他為學(xué)生自擬和其他情況。選擇選題時，學(xué)生主要考慮的是選題資料易收集且具有普遍性和易撰寫、與自己的特長和興趣有關(guān)、選題具有新穎性和前沿性這三個方面，選擇比例都至少達(dá)到一半。

學(xué)生方面，很少通過平時和畢業(yè)實習(xí)積累來獲取畢業(yè)論文寫作所需資料，半數(shù)以上的學(xué)生主要通過上圖書館和上網(wǎng)查閱、由指導(dǎo)教師提供。學(xué)生完成論文的時間有約10%在一個月內(nèi)，約30%在三個月以上，其余在兩到三個月內(nèi)，時間投入還是存在差異的。畢業(yè)論文中約5%的學(xué)生整篇文章都是自己的觀點，約80%的學(xué)生對別人的文章進(jìn)行裁剪并融入自己的一些觀點，約15%的學(xué)生在實際調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫論文。學(xué)生認(rèn)為有助于完成畢業(yè)論文的主要因素是扎實的專業(yè)知識、方便的網(wǎng)絡(luò)和圖書館豐富的藏書便于找到資料和指導(dǎo)教師的責(zé)任心強，可以看出學(xué)生認(rèn)為論文質(zhì)量取決于自身、學(xué)校和老師，選擇參與過課外創(chuàng)新實踐的訓(xùn)練、通過畢業(yè)實習(xí)積累的實踐技能這些因素的較少。

指導(dǎo)老師方面，與學(xué)生交流的方式主要是畢業(yè)論文系統(tǒng)、電話溝通和短信交流，占大多數(shù)的是一周一次和半個月一次。約85%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師給予畢業(yè)論文的幫助很大；約90%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師指導(dǎo)態(tài)度認(rèn)真。學(xué)生認(rèn)為論文撰寫中思路設(shè)計和論文撰寫環(huán)節(jié)最需要老師指導(dǎo)，而在實際過程中老師指導(dǎo)最主要的正是這兩個環(huán)節(jié)。另外，在論文寫作過程中，實習(xí)單位帶教老師對學(xué)生有無指導(dǎo)的約各占一半，有指導(dǎo)的主要在思路設(shè)計和數(shù)據(jù)等資料提供上，指導(dǎo)作用一般、幾乎沒作用或不好說的占2/3。

3.“寫作后”基本情況

學(xué)生認(rèn)為學(xué)校、學(xué)院畢業(yè)論文寫作的組織管理工作做得很好或好的約占80%。學(xué)生認(rèn)為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因有：沒有提高論文質(zhì)量的動力，其好壞與找工作關(guān)系不大；無心認(rèn)真做論文，忙著找工作，就業(yè)壓力大；平時缺少寫作鍛煉，自身能力較低。學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)論文的難點在文章結(jié)構(gòu)方面、案例分析方面和聯(lián)系實際方面。學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文對找工作乃至走上工作崗位作用一般的約占70%。

4.學(xué)生論文成績基本情況

學(xué)生論文最終成績優(yōu)秀只有2%。論文成績?nèi)糠种兄笇?dǎo)老師評分中創(chuàng)新與成效、獨立分析和解決問題的能力、內(nèi)容的正確性和撰寫規(guī)范性程度這三項為主要失分點，評閱老師評分中創(chuàng)新與成效、內(nèi)容的正確性和撰寫規(guī)范性程度、難度與工作量這三項為主要失分點，而答辯小組評分中主要的三項失分點為回答問題的正確性、邏輯思維能力和專業(yè)知識掌握程度。由此可以看出，學(xué)生論文失分點主要是由于創(chuàng)新能力缺乏、專業(yè)知識的綜合運用能力欠缺及對論文內(nèi)容論述不充分等造成的。

根據(jù)以上統(tǒng)計分析，把“畢業(yè)論文成績”作為被解釋變量，設(shè)定為二分類變量：“優(yōu)秀與良好=1”與“中等及以下=0”，用logistics回歸模型進(jìn)行實證分析。探討畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素方面，選取“學(xué)生對待畢業(yè)論文的認(rèn)識”、“是否參與過科研活動”、“課程論文與分組報告和寫作課程是否對畢業(yè)論文有幫助”、“完成論文時間是否在三個月以上”、“所需資料是否來源于平時或畢業(yè)實習(xí)中積累”五個變量作為回歸分析的解釋變量。

從實證結(jié)果來看，所有因素均未通過顯著性檢驗。除“課程論文與分組報告和寫作課程是否對畢業(yè)論文有幫助”這項除外，其他因素與論文成績均呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。學(xué)生參與過科研活動對于論文質(zhì)量可產(chǎn)生一定的提高作用，但因為項目少，大多數(shù)學(xué)生都沒有機會參加，從而導(dǎo)致了統(tǒng)計的不顯著。而“課程論文與分組報告和寫作課程是否對畢業(yè)論文有幫助”方面，這些課程的開設(shè)存在一些問題，流于形式，要求不嚴(yán)，未能有效地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。學(xué)生有重要的思想認(rèn)識，但在寫作過程中又受到各種因素的影響而未真正認(rèn)真投入，因態(tài)度的不穩(wěn)定性而沒有通過顯著性檢驗。還有，一篇質(zhì)量較好的文章也可以在較短的時間里集中精力完成，因此寫作時間與論文質(zhì)量沒有必然的顯著聯(lián)系，寫作時間沒有通過顯著性檢驗。論文所需資料如果來源于平時或在畢業(yè)實習(xí)中積累，應(yīng)當(dāng)對論文質(zhì)量產(chǎn)生有利的影響，但還是缺乏普遍性，論文寫作與平時課程的銜接提升、與實習(xí)過程的有效結(jié)合都沒有很好地進(jìn)行。

三、影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素

從以上的調(diào)查統(tǒng)計來看，影響論文質(zhì)量的因素諸多，可歸納為：

（一）寫作態(tài)度

一個人心理與行為會受到態(tài)度的影響。寫作態(tài)度直接影響論文寫作這一行為的狀態(tài)和質(zhì)量。學(xué)生如果有正確的寫作認(rèn)識，以積極的態(tài)度投入寫作，就能提高寫作效率，激發(fā)創(chuàng)新性思維，改善論文質(zhì)量。否則，就會馬虎了事、大量抄襲、邏輯混亂等。近年來就業(yè)形勢嚴(yán)峻，寫作階段不少畢業(yè)生忙于實習(xí)、就業(yè)招聘、考研等，不穩(wěn)定的狀態(tài)使學(xué)生情緒常有波動，直接影響到寫作態(tài)度。因此，在寫作前循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的科研和寫作能力，再加上指導(dǎo)教師認(rèn)真耐心的指導(dǎo)態(tài)度，從而不斷地修正學(xué)生的寫作態(tài)度，這樣學(xué)生態(tài)度的波動因其事先的準(zhǔn)備和具備的能力而使論文質(zhì)量不受到太大的影響。

（二）專業(yè)能力

論文寫作體現(xiàn)了文獻(xiàn)檢索、研究設(shè)計、應(yīng)用調(diào)查與分析方法、文字表達(dá)、計算機操作運用及與教師溝通等多方面能力，綜合要求較高。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中缺乏知識積累，相關(guān)書籍和論文閱讀少，忙于英語、計算機等級考試，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生還要考會計證、證券從業(yè)資格證等，花費了大量時間。在研究方法方面，經(jīng)管類學(xué)生缺乏定量分析方法應(yīng)用方面的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)相對較薄弱，因此有必要調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案的實施過程，改變只重視專業(yè)知識傳授的傳統(tǒng)局面。

（三）管理制度

在畢業(yè)論文寫作中，學(xué)校和院系通過規(guī)范教學(xué)管理制度約束教師和學(xué)生的行為從而影響論文質(zhì)量。除了每一個環(huán)節(jié)都規(guī)定進(jìn)度、格式、內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)等具體規(guī)則來發(fā)揮規(guī)范機制的作用外，還應(yīng)積極引導(dǎo)和有效約束。學(xué)校和院系通過建立相應(yīng)制度，應(yīng)積極調(diào)動和組織教師、學(xué)生參加各種科研活動，教師的科研項目讓更多的學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。在約束機制方面，各項規(guī)范制度的實施應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行，不應(yīng)過流程走形式，如為保證評價的公平性，可考慮在互評環(huán)節(jié)組織兩名教師進(jìn)行匿名評閱。

四、研究結(jié)論與建議

在對畢業(yè)論文現(xiàn)狀和質(zhì)量影響因素進(jìn)行分析基礎(chǔ)上，本文提出具有實際意義的綜合性質(zhì)量提升路徑。

（一）完善培養(yǎng)方案中相關(guān)環(huán)節(jié)實施過程的設(shè)計，形成以培養(yǎng)學(xué)生科研意識與能力的良性循環(huán)體系

從學(xué)生入學(xué)開始，可通過定期開展專家講座、專業(yè)課教師與學(xué)生的互動座談會等營造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握專業(yè)知識，還應(yīng)了解學(xué)術(shù)發(fā)展前沿和具備綜合分析實際問題的能力，培養(yǎng)他們的科研意識。培養(yǎng)方案中大學(xué)二、三年級是學(xué)習(xí)專業(yè)課的關(guān)鍵時期，為提高學(xué)生的科研能力應(yīng)完善有關(guān)課程的開設(shè)，在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐研究和創(chuàng)新能力；尤其是那些安排做課程論文或分組報告的課程，更要精心設(shè)計、有效組織和嚴(yán)格考核。論文或報告具有陳述的嚴(yán)謹(jǐn)性和研究的規(guī)范性，需要一定的積累與訓(xùn)練，否則很難寫出符合要求的文章；可針對性地開展有關(guān)的專題講座，讓學(xué)生了解要求和系統(tǒng)掌握寫作規(guī)范和方法。通過前幾年的多渠道多形式的鍛煉培養(yǎng)，學(xué)生才有可能具備一定的科研和寫作能力，運用專業(yè)知識去綜合論述論題。論文寫作中表現(xiàn)出來的學(xué)生某一方面能力的欠缺，可在以后的課程實施設(shè)計中加以考慮以改進(jìn)對學(xué)生的培養(yǎng)。

（二）充分調(diào)動和組織院系、教師和實習(xí)基地各方資源，配套建立相關(guān)制度，增強學(xué)生的實踐能力

學(xué)生的實踐能力無法依賴課程學(xué)習(xí)這有限的途徑來完成，應(yīng)通過院系有計劃地組織，讓學(xué)生有更多的機會參與到實踐活動中，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識確定一個研究方向，日常注意收集有關(guān)資料信息，為完成論文做到“有備而來”。院部應(yīng)建立一套完善的考核激勵制度來引導(dǎo)和調(diào)動教師和學(xué)生。系部組織擴(kuò)大學(xué)生參加各種科研實踐活動，包括教師申報的各項課題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自參與科研活動，通過“干中學(xué)”的方式真正深化掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和分析解決問題的能力，清楚地了解科學(xué)研究的規(guī)范和流程，形成一定的科學(xué)思維方式，這對論文質(zhì)量的提高會帶來幫助。另外，院系建立的實習(xí)基地應(yīng)在培養(yǎng)方案實施過程中發(fā)揮更大的作用。在日常專業(yè)課教學(xué)中，可請實習(xí)基地的專家“現(xiàn)身說法”，讓學(xué)生了解實際工作情況，激發(fā)他們對實際問題的思考；在論文選題階段，可更早地讓學(xué)生去實習(xí)基地做短期實習(xí)，讓選題從實際中產(chǎn)生，得到實習(xí)基地專家的指導(dǎo)，讓學(xué)生的實踐能力真正得到鍛煉。

盡管本文探討了經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素，為本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升提出了一些措施，但是并沒有陳述窮盡，未來的研究可在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步拓展。

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