以認(rèn)證和評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的專業(yè)綜合改革探討

于洋 趙亞威 劉曉陽(yáng)

摘 要：以工程教育認(rèn)證（簡(jiǎn)稱認(rèn)證）和遼寧省普通高校本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)（簡(jiǎn)稱評(píng)價(jià)）的指標(biāo)要求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合沈陽(yáng)理工大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的改革現(xiàn)狀，在分析認(rèn)證和評(píng)價(jià)的共性要求和導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，總結(jié)了符合認(rèn)證和評(píng)價(jià)指標(biāo)要求的專業(yè)重點(diǎn)改革要點(diǎn)，并對(duì)專業(yè)的綜合改革方案進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；專業(yè)綜合評(píng)價(jià)；綜合改革

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）05-0102-02

Abstract： According to the index and request of engineering education certification（for short certification） and major comprehensive evaluation（for short evaluation） of Liaoning common universities， with the reform situation of control technology and instrument major of Shenyang Ligong University， the major reform key points are discussed according with request of certification and evaluation， and the project of major comprehensive reform is discussed， based on the analysis of the similarity request and guiding between certification and evaluation.

Keywords： engineering education certification； major comprehensive evaluation； comprehensive reform

一、概述

目前，工程教育認(rèn)證作為國(guó)際化的工程教育合格性評(píng)價(jià)認(rèn)證，在國(guó)內(nèi)工科大學(xué)開展得如火如荼。專業(yè)認(rèn)證的核心有兩點(diǎn)，第一，是目標(biāo)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)均基于它們對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效支持性；第二，是合格性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是對(duì)所有畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，不是個(gè)別學(xué)生的評(píng)優(yōu)。但無論如何，由于認(rèn)證合格意味著教育質(zhì)量達(dá)到了國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，通過認(rèn)證已成為多數(shù)高校的工作重點(diǎn)。

2012年開始，為了推動(dòng)遼寧省普通高等學(xué)校的本科專業(yè)發(fā)展，遼寧省教育廳開始實(shí)施了普通高校本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)，已經(jīng)連續(xù)進(jìn)行了3年，并逐年進(jìn)行專業(yè)綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果。該評(píng)價(jià)結(jié)果很大程度上是在認(rèn)定專業(yè)的省內(nèi)地位，因此越來越受到省內(nèi)高校的重視。

從學(xué)校的專業(yè)發(fā)展出發(fā)，以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)為導(dǎo)向，分析出認(rèn)證和評(píng)價(jià)的共性改革需求，研究專業(yè)的綜合改革方案，具有十分重要的意義。

二、工程教育認(rèn)證的基本標(biāo)準(zhǔn)

中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證是第三方認(rèn)證，是推進(jìn)我國(guó)工程教育與國(guó)際接軌必須進(jìn)行的重要工作。工程教育評(píng)估與認(rèn)證面臨要回答的一個(gè)基本問題：什么是大學(xué)？大學(xué)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)大學(xué)生與研究生的地方。什么是辦得好的大學(xué)？培養(yǎng)出滿足國(guó)家和社會(huì)需要且受學(xué)生歡迎的學(xué)校[1]。專業(yè)認(rèn)證評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)估過程中所收集到的資料和證據(jù)進(jìn)行解釋的過程。認(rèn)證評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)包括通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，其中補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)特定專業(yè)制定的補(bǔ)充條款。為了共性問題的研究，這里只針對(duì)通用標(biāo)準(zhǔn)（表1）進(jìn)行分析說明。

專業(yè)認(rèn)證評(píng)價(jià)主要是考核資源和過程對(duì)基于它們對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效支持性，是合格性評(píng)價(jià)，要對(duì)表1中7個(gè)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)價(jià)結(jié)果分為P（完全合格）、PC（合格，但有不確定性）、PW（合格，但有不足或弱點(diǎn)）、F（不合格，無可信材料證明能達(dá)成目標(biāo)），只要有1個(gè)F將使整體評(píng)價(jià)不通過。

三、專業(yè)綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

遼寧省普通高校本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)是由遼寧省教育廳組織實(shí)施的，采用的評(píng)價(jià)方式是，高校參與評(píng)價(jià)的專業(yè)將評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)材料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，評(píng)價(jià)專家不進(jìn)校，通過網(wǎng)上專業(yè)綜合評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)。

專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為7個(gè)一級(jí)指標(biāo)，14個(gè)二級(jí)指標(biāo)和平均40觀測(cè)點(diǎn)。具體的一級(jí)指標(biāo)體系見表2所示。

專業(yè)評(píng)價(jià)方法是評(píng)價(jià)專家通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行獨(dú)立打分評(píng)價(jià)，打分是按7個(gè)一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重對(duì)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行逐項(xiàng)打分，合計(jì)總分為110分，其中主觀得分項(xiàng)占30%；客觀得分項(xiàng)占70%。

四、認(rèn)證與評(píng)價(jià)的共性關(guān)鍵要素分析

從表1、表2看出，工程教育認(rèn)證和專業(yè)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)體系的一級(jí)指標(biāo)很類似，這也可以看出，面對(duì)當(dāng)前高等工程教育要求，如何把握教育發(fā)展的內(nèi)涵和方向，教育界是有共識(shí)的，所以無論采用何種評(píng)估評(píng)價(jià)形式，其精髓和實(shí)質(zhì)要求是基本相同的，那就是以學(xué)生為核心，注重創(chuàng)新性和多樣性，注重與國(guó)際接軌，面向工業(yè)界培養(yǎng)適應(yīng)不同行業(yè)的高級(jí)工程人才。

認(rèn)證與評(píng)價(jià)的主要區(qū)別如下：

1. 認(rèn)證是國(guó)際化的，由中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)組織開展的，由高校專業(yè)自由申請(qǐng)開展，不是強(qiáng)制性認(rèn)證。而專業(yè)綜合評(píng)價(jià)是由遼寧省教育廳主導(dǎo)的，是強(qiáng)制性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果是相同專業(yè)按評(píng)分多少的順序排序，比較客觀地給出了同一專業(yè)在省內(nèi)高校的排名。

2. 認(rèn)證是合格性評(píng)價(jià)，而非選優(yōu)評(píng)估，它是對(duì)工程教育是否達(dá)到所規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行的檢查，與專業(yè)排名無關(guān)[2]。而專業(yè)綜合評(píng)價(jià)是按指標(biāo)體系的觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行打分，而且是根據(jù)所有參與評(píng)價(jià)專業(yè)的相對(duì)優(yōu)劣給分，因而是優(yōu)秀性評(píng)價(jià)。

3. 認(rèn)證合格是有時(shí)效性的，分三年或六年有效期，有效期過后，可以重新申請(qǐng)認(rèn)證。而專業(yè)綜合評(píng)價(jià)是滾動(dòng)型的，專業(yè)一般按要求每年更新專業(yè)的業(yè)績(jī)材料，由遼寧省教育廳組織定期對(duì)數(shù)據(jù)材料進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。

為更好地達(dá)到認(rèn)證和評(píng)價(jià)的共同要求，通過對(duì)認(rèn)證與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系進(jìn)行詳細(xì)分析，總結(jié)出共性關(guān)鍵要素如下：

1. 培養(yǎng)方案

認(rèn)證和評(píng)價(jià)都對(duì)本科學(xué)生的培養(yǎng)方案提出了具體要求，而其中的培養(yǎng)目標(biāo)更是重中之重。首先必須根據(jù)自己的專業(yè)定位凝練好培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)必須具體明確，要有培養(yǎng)特色。其次，要構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相符合的課程體系，并注重認(rèn)證方面對(duì)學(xué)生人文方面的培養(yǎng)要求。最后，培養(yǎng)方案要有持續(xù)性改進(jìn)內(nèi)容。

2. 教學(xué)資源

認(rèn)證和評(píng)價(jià)都對(duì)教學(xué)資源提出了明確要求。首先，在師資隊(duì)伍方面，對(duì)學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)師生比、工程背景教師比例、教師培訓(xùn)等方面都有要求。其次，在實(shí)踐教學(xué)條件方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量、校內(nèi)外工程實(shí)踐教育基地等條件都有要求，并關(guān)注實(shí)際運(yùn)行情況。最后，在圖書資料方面，評(píng)估專業(yè)具有的紙質(zhì)圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資料條件。

3. 監(jiān)控體系

認(rèn)證和評(píng)價(jià)都從不同的層面對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控體系提出了要求。評(píng)估的內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)施過程與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成吻合度、學(xué)生指導(dǎo)的具體方法、以學(xué)生為核心的具體體現(xiàn)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)與反饋、培養(yǎng)效果（含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）。

上述三個(gè)要素是綜合分析認(rèn)證和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系的結(jié)果，如果要很好達(dá)到認(rèn)證和評(píng)價(jià)的要求，必須解決好上述三個(gè)關(guān)鍵問題。

五、以認(rèn)證與評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的專業(yè)綜合改革

通過上述對(duì)認(rèn)證和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系的詳細(xì)分析，給出了二者的區(qū)別，同時(shí)總結(jié)出了應(yīng)對(duì)認(rèn)證和評(píng)價(jià)的三個(gè)共性關(guān)鍵要素，明確了以認(rèn)證和評(píng)價(jià)為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)改革要解決的關(guān)鍵問題。

結(jié)合沈陽(yáng)理工大學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)認(rèn)證和評(píng)價(jià)的共性關(guān)鍵要素，對(duì)以認(rèn)證與評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的專業(yè)綜合改革進(jìn)行如下探討。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重課程支撐與改進(jìn)

在培養(yǎng)方案方面，要凝練好培養(yǎng)目標(biāo)，并做好課程能力的支撐以及持續(xù)性改進(jìn)。以沈陽(yáng)理工大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)為例，培養(yǎng)目標(biāo)明確了儀器儀表的行業(yè)背景，在課程支撐方面，增加了專業(yè)認(rèn)證要求的導(dǎo)論、法律、環(huán)保等課程。此外，在培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)性反饋、改進(jìn)方面，聘請(qǐng)了5位省內(nèi)企業(yè)的著名專家作為專業(yè)咨詢專家。

（二）優(yōu)化教師隊(duì)伍，注重工程與創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)

在教學(xué)資源方面，一方面要不斷優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍，特別是具有工程背景和企業(yè)教師的人員充實(shí)；另一方面，要注重搭建好學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)平臺(tái)。以沈陽(yáng)理工大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)為例，近年來將4名年青教師先后送到企業(yè)進(jìn)行“雙師”型教師的培養(yǎng)。此外，充分利用教育部、省級(jí)工程實(shí)踐教育中心資源，構(gòu)建了過程儀表生產(chǎn)、檢定工程能力培養(yǎng)平臺(tái)，并設(shè)立了“儀器儀表設(shè)計(jì)競(jìng)賽”。

（三）注重反饋環(huán)節(jié)，完善人才培養(yǎng)的監(jiān)控體系。

面對(duì)認(rèn)證和評(píng)價(jià)的要求，監(jiān)控體系缺少教師及教輔管理人員對(duì)學(xué)生在身心、專業(yè)方面從入學(xué)到畢業(yè)的全過程、全方位培養(yǎng)過程監(jiān)控。為此，以沈陽(yáng)理工大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)為例，近年來建設(shè)了專業(yè)綜合信息網(wǎng)站，網(wǎng)站搭建了在校生與專業(yè)教師的溝通橋梁，也搭建了畢業(yè)生和用人單位與學(xué)校的溝通橋梁。

六、結(jié)束語(yǔ)

文章介紹認(rèn)證和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系，結(jié)合沈陽(yáng)理工大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了綜合改革的探討。經(jīng)過幾年的改革實(shí)踐，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的實(shí)施很好適應(yīng)了當(dāng)前省內(nèi)外儀器儀表行業(yè)的需求，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎。

參考文獻(xiàn)

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