班主任要重視與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通

班潔

進(jìn)入青春期的孩子，性格往往比較叛逆，經(jīng)常頂撞父母。面對(duì)這份成長(zhǎng)中的困惑，許多家長(zhǎng)都很茫然，他們往往會(huì)求助于老師如何與孩子進(jìn)行溝通，甚至希望班主任成為協(xié)助他們溝通的橋梁。實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)業(yè)缺陷不一定影響他的一生，而人格的缺陷則會(huì)貽誤終生。作為班主任要在關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康，多和學(xué)生溝通，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，播灑陽(yáng)光，播撒希望。

一、與住宿生進(jìn)行心靈的溝通

在與住宿生進(jìn)行心靈溝通時(shí)，我把住宿生孤寂思家之情作為切入點(diǎn)。我校住宿生較多，他們離家遠(yuǎn)，就在學(xué)校周圍找住處或住宿舍。缺少了親人的呵護(hù)和家庭的溫暖，這類學(xué)生往往白天比較活潑，但一到放學(xué)，就不知如何有效利用時(shí)間。他們往往寫(xiě)完作業(yè)后吃點(diǎn)零食，玩一會(huì)兒，或呆呆地坐一會(huì)就睡了。這些學(xué)生大都比較自立，也很懂事，能吃苦，但少小離家的孤寂往往困擾他們，尤其是生病的時(shí)侯會(huì)分外想家。在這些學(xué)生的日記里，我能感受那份孤獨(dú)。有的學(xué)生由于孤寂無(wú)聊，常出入網(wǎng)吧，慢慢成癮，達(dá)到不可救藥的地步。

針對(duì)住宿生的現(xiàn)狀，班主任要更新教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀和人才觀，注重培養(yǎng)學(xué)生健康鮮明的個(gè)性。要以誠(chéng)心感化學(xué)生，以愛(ài)心換愛(ài)心，多關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，這樣才能有針對(duì)性地予以教育。有的住宿生厭學(xué)逃學(xué)，教師要找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥。對(duì)于家庭環(huán)境不和諧的，要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，實(shí)行共同教育；對(duì)于那些打游戲貪玩而影響學(xué)習(xí)的住宿生，教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，不厭其煩地?duì)他們進(jìn)行說(shuō)服教育。班主任要幫助住宿生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，努力營(yíng)造一份團(tuán)結(jié)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，樹(shù)立文明進(jìn)取的班風(fēng)，讓每個(gè)同學(xué)都以集體為榮，都能感受到集體溫暖。班主任還要在生活上關(guān)心他們，經(jīng)常找他們談心，到學(xué)生住處走訪，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些課外書(shū)，組成興趣小組，開(kāi)展有益的課外活動(dòng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，住宿生學(xué)習(xí)的積極性提高了，能夠更好地融入班集體之中。

二、與留守生進(jìn)行心靈的溝通

班級(jí)有些學(xué)生的父母常年在外打工，這類學(xué)生自閉、壓抑，不愿與人溝通，性格內(nèi)向又十分倔強(qiáng)，在他們的臉上看到的往往是與他們年齡不符的成熟。他們大都對(duì)班級(jí)活動(dòng)不熱心，獨(dú)來(lái)獨(dú)往的較多，長(zhǎng)久的離別讓他們心理負(fù)荷過(guò)重，縈繞在他們心中的是對(duì)父母長(zhǎng)長(zhǎng)的思念。他們?cè)谧钚枰P(guān)愛(ài)呵護(hù)的年齡過(guò)早地承受了孤獨(dú)，這份成長(zhǎng)中的殘缺所造成的影響是無(wú)法估量的。我從留守生沉重壓抑的心理上尋找教育的切入點(diǎn)，積極采取有效方式，給他們以精神上的慰藉和鼓勵(lì)。作為孩子的老師，我無(wú)法取代他們的父母，我只能盡我所能地關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，提醒他們?cè)撊ダ戆l(fā)了，督促他們按時(shí)吃早餐，不干吃方便面，天冷了叮囑他們及時(shí)加衣。為了讓這些留守學(xué)生能安心讀書(shū)，我常通過(guò)短信形式與家長(zhǎng)溝通，讓他們?cè)诠ぷ髦喽嗪秃⒆訙贤?。有一些家長(zhǎng)就近打工，我就利用雙休日和家長(zhǎng)嘮嘮孩子在學(xué)校的情況，努力做好孩子與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。我還把家長(zhǎng)的殷切期望及工作生活情況講給學(xué)生，漸漸地，他們理解了父母，孩子心結(jié)打通了，學(xué)習(xí)也就全力以赴了。

有時(shí)一個(gè)微笑、一句問(wèn)候，會(huì)溫暖孩子孤寂的心靈，讓他們更快樂(lè)些。我常常教育留守學(xué)生理解父母的艱辛，鼓勵(lì)他們自強(qiáng)自立，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多一些耐心，多一份愛(ài)心，讓孩子健康成長(zhǎng)是我們的責(zé)任。

三、與智優(yōu)生進(jìn)行心靈的溝通

智優(yōu)生從小學(xué)到初中，大都在贊美聲中度過(guò)，老師們有意無(wú)意的偏愛(ài)常常使他們產(chǎn)生優(yōu)越感。他們往往不愿接受批評(píng)，對(duì)學(xué)校組織的活動(dòng)缺少應(yīng)有的熱情，他們埋頭學(xué)習(xí)，事不關(guān)己，較自私，不與同學(xué)溝通，有的甚至獨(dú)來(lái)獨(dú)往，把自己封閉在象牙塔里。這種自負(fù)心理一旦滋生蔓延，對(duì)學(xué)生健康人格的形成十分不利。

對(duì)于這類學(xué)生，我經(jīng)常引導(dǎo)他們多與別人溝通，設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓他們當(dāng)組長(zhǎng)，讓他們輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們積極參加課外活動(dòng)，讓他們?cè)谌后w的交往中認(rèn)識(shí)到合作的重要性，學(xué)會(huì)與他人合作。我還引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)多關(guān)心他們，讓他們感受到集體的溫暖，慢慢地，這些學(xué)生封閉的心靈之門(mén)也向同學(xué)們敞開(kāi)了。對(duì)于學(xué)習(xí)壓力比較大的同學(xué)，我積極引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到在成長(zhǎng)的道路上，歡樂(lè)與淚水相伴，成功與失敗同在，要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)，在學(xué)習(xí)上不患得患失。偶爾的考試失利，要正確分析原因，尋找解決的辦法，不能消極頹廢，更不能因一次失敗而否定整個(gè)自我，要學(xué)會(huì)承受，要充分認(rèn)識(shí)到挫折也是一筆財(cái)富。

四、注重批評(píng)方式，把鼓點(diǎn)敲在心坎上

批評(píng)能否成功，能否幫助被批評(píng)者提高認(rèn)識(shí)，矯正不良行為，取決于教師在批評(píng)前是否研究了學(xué)生的心理，并能否選用恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式。教師批評(píng)學(xué)生時(shí)不要帶個(gè)人的情緒，那會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不必要的心理傷害。有一次，我看到自己班的學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、貪玩，我一時(shí)生氣就脫口而出說(shuō)：“你們這個(gè)班是升學(xué)考試成績(jī)最次的一個(gè)班，是全校最落后的一個(gè)班?！笔潞螅乙簿桶旬?dāng)時(shí)這句氣話忘了。不久之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的情緒有些不對(duì)，我意識(shí)到我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，非但起不到教育的作用，反而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。于是我鄭重其事地糾正了這一錯(cuò)誤，學(xué)生們也理解了我當(dāng)時(shí)的心情，誤會(huì)消除了，學(xué)生們的臉上露出了開(kāi)心的笑容。

班主任的批評(píng)要有針對(duì)性，因人而異，對(duì)于那些個(gè)性較強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要先揚(yáng)后抑，重點(diǎn)指出其存在的缺點(diǎn)，使其全面認(rèn)識(shí)自己，求得更大進(jìn)步。對(duì)于那些膽小、成績(jī)較差的同學(xué)宜采用先抑后揚(yáng)法，先指出其缺點(diǎn)再表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生克服弱點(diǎn)的信心和力量。批評(píng)要有分寸，要說(shuō)到點(diǎn)子上，讓學(xué)生真正從心理上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，把鼓點(diǎn)敲在學(xué)生心坎上。

班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要正確對(duì)待學(xué)生心理差異并采取有效的辦法予以解決，努力塑造學(xué)生健全的人格。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。作為班主任，我們的職業(yè)注定與鮮花掌聲無(wú)緣，但生命的價(jià)值更在于它的內(nèi)涵，用愛(ài)心澆灌心靈之花，神圣的事業(yè)總是幸福的。

（責(zé)任編輯 史玉英）