英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)人文素質(zhì)的探索張林華

余艷伶+++胡偉+++龔婷

摘 要： 培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)人才，需要各個(gè)學(xué)科的通力合作。大學(xué)英語(yǔ)課堂要改變“重才輕德”的教學(xué)理念，利用小組活動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建立合作小組、開展小組活動(dòng)、優(yōu)化評(píng)估方式、進(jìn)行自我反思的實(shí)踐，探索在學(xué)科教育中融入素質(zhì)教育的途徑，更好地促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)科 小組活動(dòng) 人文素質(zhì)教育

大學(xué)生的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到我們國(guó)家的前途和命運(yùn)。培養(yǎng)新一代有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、高尚情操和良好道德修養(yǎng)的高素質(zhì)人才，需要高校各個(gè)學(xué)科及教師的通力合作，并在大力實(shí)踐探索中，把人文教育融入本學(xué)科的教學(xué)，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。為此，我們?cè)诒拘?011級(jí)、2012級(jí)本科生與研究生公共英語(yǔ)課程中進(jìn)行了積極的探索，獲得良好的效果。

一、研究背景

非英語(yǔ)專業(yè)的公共外語(yǔ)課程（下稱大學(xué)英語(yǔ)）是高校學(xué)生的公共必修課，是構(gòu)建新世紀(jì)人才現(xiàn)代素質(zhì)的重要組成部分。但是，傳統(tǒng)教學(xué)理念（傳道解惑）、評(píng)價(jià)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（考試通過(guò)率）、管理規(guī)定（英語(yǔ)證書與畢業(yè)證掛鉤）、社會(huì)就業(yè)需求（英語(yǔ)證書）等因素的影響，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大都仍是“填鴨式”的學(xué)科知識(shí)的灌輸為主，以應(yīng)對(duì)各種考試。

由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育都存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：大部分教師認(rèn)為自己的任務(wù)只是完成英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)的傳輸，關(guān)注四六級(jí)考試及應(yīng)試技巧，而忽略英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生的道德和素質(zhì)的培養(yǎng)；而大部分學(xué)生則為了應(yīng)試與證書而學(xué)，對(duì)人文教育似乎不感興趣。即使有英語(yǔ)教師愿意在課堂融入人文素質(zhì)教育，不少學(xué)生會(huì)用自己的認(rèn)識(shí)尺度去衡量，常常采取消極應(yīng)對(duì)的態(tài)度。認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，致使英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育被忽略或者邊緣化，成為英語(yǔ)學(xué)科教育中長(zhǎng)期缺失的“短板”。

二、實(shí)踐探索

其實(shí)，蔡元培先生早就指出：“大學(xué)目的有二：一為研究學(xué)問(wèn)，一為培養(yǎng)人格?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)科教育的作用，說(shuō)到底也還是人的培養(yǎng)。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家錢冠連認(rèn)為：“外語(yǔ)教學(xué)的教養(yǎng)作用旨在與其他課程一道培養(yǎng)一個(gè)和諧發(fā)展的人，一個(gè)與高度文明相配的人?！睘榇耍覀兏淖儭爸夭泡p德”的教學(xué)理念，探索基于小組活動(dòng)進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑。這是因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)具備團(tuán)隊(duì)合作、互動(dòng)交往、創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)。能給學(xué)生提供施展才華、自主獨(dú)立、共同協(xié)作的機(jī)會(huì)，因而學(xué)生能夠消除顧慮，展示自我，培養(yǎng)思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得成功感，增強(qiáng)自信心，更好地培養(yǎng)人文素質(zhì)。

1.建立學(xué)習(xí)小組

新生第一堂課，教師要求學(xué)生以寢室為單位（便于開展小組活動(dòng)）建立4～6人學(xué)習(xí)小組（第二學(xué)期可以自由組合）。各組推選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)召集、組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組形式伴隨到學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段。

2.開展小組活動(dòng)

（1）“同學(xué)施教”：“即在以學(xué)生為中心的課堂，一個(gè)學(xué)生給其他學(xué)生講課，大家相互支持和學(xué)習(xí)”。每次從所學(xué)教材中挑選兩篇貼近大學(xué)生生活的、學(xué)生有話可說(shuō)的課文，劃分為小組任務(wù)。在自主學(xué)習(xí)、集體討論、理解課文的基礎(chǔ)上，各小組每個(gè)成員輪流在常規(guī)課堂完成向班級(jí)同學(xué)施教任務(wù)。（2）自由創(chuàng)新活動(dòng)：由各個(gè)小組自選主題及內(nèi)容，課外進(jìn)行準(zhǔn)備。在常規(guī)課堂使用英語(yǔ)展示小組創(chuàng)新的成果（限時(shí)40分鐘）。（3）戶外活動(dòng)：把英語(yǔ)課堂搬到戶外，要求以英語(yǔ)為交流語(yǔ)言，由小組合作準(zhǔn)備，形式不限，寓教于樂(lè)。（4）熱門話題討論：挖掘教材思想內(nèi)涵和人文元素，收集、利用報(bào)刊、媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源補(bǔ)充人文教育資料，融于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)之中，引導(dǎo)、組織學(xué)生討論、辯論熱門話題，以幫助他們分辨是非，樹立正確道德、價(jià)值觀，將來(lái)更好地?fù)?dān)負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

（1）小組評(píng)分：給小組活動(dòng)的集體而不是個(gè)人打分。（2）建立師生共評(píng)機(jī)制：小組的分?jǐn)?shù)由師生當(dāng)場(chǎng)共同討論評(píng)定。（3）成績(jī)?nèi)ハ颍鹤鳛槠綍r(shí)成績(jī)之一計(jì)入學(xué)期總成績(jī)內(nèi)。（4）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：在課堂小組活動(dòng)中積極發(fā)言、流利使用英語(yǔ)的計(jì)入平時(shí)分，擇優(yōu)免考期末口試。

4.進(jìn)行自我反思

每學(xué)期小組活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生個(gè)人寫小結(jié)，反思本學(xué)期自己參與活動(dòng)、觀看其他小組活動(dòng)的感受、收獲，找出個(gè)人、小組優(yōu)點(diǎn)與不足，以利不斷成長(zhǎng)。教師將學(xué)生的小結(jié)歸納總結(jié)之后再反饋給學(xué)生。

三、結(jié)果與分析

問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生小結(jié)反饋結(jié)果顯示，在傳統(tǒng)模式下不能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生有提高綜合素質(zhì)的強(qiáng)烈愿望，大部分學(xué)生表示：“感謝老師給了一個(gè)難得的機(jī)會(huì)”“希望有更多這樣的機(jī)會(huì)”。他們感慨學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西，學(xué)會(huì)了與人交往、和諧共處、建立了友誼，找回了自信心；有的甚至感嘆道：“對(duì)今后的人生有很大的影響?！北硎臼芤娼K身。

本研究表明，通過(guò)小組活動(dòng)的途徑，能很好地將人文素質(zhì)教育與文化教育有機(jī)地融合，使兩者互相滲透，有效培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1. 培養(yǎng)思辨能力

通過(guò)對(duì)課文蘊(yùn)含的人文道德成分和課外社會(huì)熱門話題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。例如：教材的第1課是American Dream（美國(guó)夢(mèng)），結(jié)合實(shí)際可思考如何實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”；第4課Speech at Tsinghua University（安南的演講），思考學(xué)為誰(shuí)用；第6課What Cost Beautify（美容的代價(jià)），思辨什么是真正的美；第10課How to live and love，識(shí)別、區(qū)分何為良好的道德行為。又如針對(duì)廣東“死嬰事件”等三宗糾紛的報(bào)道；病人在醫(yī)院等待做B超的過(guò)程中死亡，以及女工“前列腺正?！薄靶律畫氡粻C傷”等與未來(lái)職業(yè)密切的話題，組織醫(yī)學(xué)生討論思考如何做一個(gè)有責(zé)任感的醫(yī)生。此外，組織學(xué)生參與討論各小組活動(dòng)成績(jī)的評(píng)定意見，更直接培養(yǎng)了學(xué)生全面、辯證地看待問(wèn)題。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

由于本校常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)班學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)，只有上英語(yǔ)課大家才能見面，加上中國(guó)學(xué)生各自為政的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)生之間交往甚少。而小組活動(dòng)包括設(shè)計(jì)任務(wù)、分配任務(wù)、呈現(xiàn)任務(wù)、完成任務(wù)等環(huán)節(jié)，則都需要大家配合；評(píng)分是考評(píng)整個(gè)小組完成任務(wù)情況，這些都需要大家集思廣益、共同合作。為了在課堂展示取得較好效果和成績(jī)，面對(duì)其他小組的挑戰(zhàn)，全體組員必須竭盡全力應(yīng)對(duì)。各個(gè)小組之間你追我趕，不甘落后，各顯神通。同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和自己的不足，學(xué)會(huì)寬容和包容，這些都很好地培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。endprint

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小組活動(dòng)從起初的教師命題活動(dòng)到后來(lái)的學(xué)生自選題活動(dòng)，難度遞增。如何才能不步他人后塵，做到與眾不同、脫穎而出？這些都需要學(xué)生在各個(gè)方面有創(chuàng)新：包括活動(dòng)的選題、內(nèi)容、形式、表達(dá)，因此學(xué)生使出渾身解數(shù)才能爭(zhēng)取最好的表現(xiàn)。例如：2013級(jí)（2）班共9個(gè)小組的活動(dòng)主題分別自定為：電影明星、周游世界、衣食住行、網(wǎng)絡(luò)世界、人生旅途、非誠(chéng)勿擾、成長(zhǎng)之路、快樂(lè)時(shí)光、珍惜人生。他們展示形式有個(gè)人、雙人、小組，表達(dá)方法有問(wèn)答、講解、短劇、游戲、電影配音、多媒體輔助等。他們充分發(fā)揮自己的潛能才智，力爭(zhēng)自己的小組活動(dòng)展示別出心裁，新穎有趣，超越他人，以獲得最佳效果和最好成績(jī)。

4.促進(jìn)人際交往

由于小組展示和成績(jī)?cè)u(píng)定都是以小組為單位，因此學(xué)生必須走出個(gè)體，融入集體活動(dòng)，如本組活動(dòng)的選題、分配任務(wù)、集體討論、制作課件、設(shè)計(jì)步驟、排練準(zhǔn)備以及課堂展示等，因此，大家交往頻繁，打破了原來(lái)各自為戰(zhàn)、互不往來(lái)的傳統(tǒng)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了共同目標(biāo)，大家需要互相溝通協(xié)商，相互理解包容。互動(dòng)層面包括：學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、小組與小組、個(gè)人與集體。因?yàn)橛辛诵〗M這個(gè)紐帶，同學(xué)們有了溝通的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了交往愿望，很好地促進(jìn)了人際溝通和相互了解。個(gè)人小結(jié)與問(wèn)卷結(jié)果顯示，“增進(jìn)了友誼”是他們最大的收獲。

5.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

為了完成本組的任務(wù)，課堂學(xué)習(xí)自然延伸到課外了，因此學(xué)生們必須學(xué)會(huì)自己管理自己，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。他們要協(xié)商開展小組活動(dòng)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。比如在準(zhǔn)備命題和自選題活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生必須自行計(jì)劃安排學(xué)習(xí)；在群策群力選主題時(shí)，要分配每個(gè)人的角色和任務(wù)，如挖掘課本內(nèi)容、收集背景知識(shí)、討論小組展示、制作多媒體課件的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟、方式；除上述活動(dòng)，還要進(jìn)行課前彩排，以及課后的反思小結(jié)等?？傊?，從接受任務(wù)到完成任務(wù)，學(xué)生必須一改以往依賴或者一味聽命于教師的習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自覺(jué)性、協(xié)作性，大大調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

6.培養(yǎng)自信心

以小組為基礎(chǔ)、活動(dòng)為載體的課堂，給每個(gè)學(xué)生提供了操練的舞臺(tái)，人人有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)、參與活動(dòng)、展示才華， 學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體中心。寬松的人文學(xué)習(xí)環(huán)境，消除了學(xué)習(xí)者的焦慮感，沒(méi)有師生隔閡，使學(xué)生得以分享知識(shí)、見解和經(jīng)歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短、見賢思齊。他們充分發(fā)揮聰明才智，寓學(xué)于樂(lè)，課堂充滿活力， 氣氛活躍。學(xué)生在小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)得到提高，扭轉(zhuǎn)了多年的“啞巴英語(yǔ)”，感覺(jué)“現(xiàn)在我也能開口說(shuō)英語(yǔ)了”，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了自信心；同時(shí)，個(gè)人展示的才華以及小組表現(xiàn)得到“同伴相互的情感支持”和認(rèn)可帶來(lái)的成就感，極大地增加了個(gè)體的自信心。只要認(rèn)真，每件事都可以做得很好，他們從自我成長(zhǎng)與發(fā)展的體驗(yàn)中看到自己發(fā)生的變化，獲得自我認(rèn)同感和自我激勵(lì)的動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

人文素質(zhì)的培養(yǎng)是教育工作者一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨而細(xì)致的工作，其特點(diǎn)在于內(nèi)化，通過(guò)文化熏陶，使人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為受教育者一種內(nèi)在的人文精神。其關(guān)鍵在于平衡學(xué)科教育與人文教育的關(guān)系，不但需要學(xué)科教師做有心人，關(guān)注教學(xué)對(duì)象的成長(zhǎng)，愿意為培養(yǎng)人才做出努力；而且更需要教師做腳踏實(shí)地的踐行者，愿意探索把人文精神融入學(xué)科課堂的有效途徑。只有當(dāng)教師轉(zhuǎn)變了 “重才輕德”理念，重視融入人文素質(zhì)教育，努力在傳播文化知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地將現(xiàn)代人文素質(zhì)元素融入到自己的學(xué)科教育中，才能實(shí)現(xiàn)教育的本來(lái)意義，造就身心健康、人格健全的大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高。

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（作者單位：南昌大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

責(zé)任編輯：鄧 鈺endprint