巧妙教育，養(yǎng)成良好的行為習慣

曹俊

摘 要：要做一個稱職的初中班主任就要求教師以學生的發(fā)展為本，幫助學生進行自我教育，養(yǎng)成良好的行為習慣，促進學生自我發(fā)展。這樣就能博得學生的愛戴和尊重，提高班主任在學生中的威信。

關鍵詞：行為要求；自我教育；行為習慣；養(yǎng)成教育

班主任是學校德育工作的施行者，是班級的管理的執(zhí)行者，更是班級教師群體的核心。

在工作中，我深深地體會到：班主任與一般課任教師有著極大的區(qū)別，最關鍵在于班主任除了要擔任自己所教的某一學科的“教師”角色之外，還擔任著班級的組織者、教育者和管理者。在學生健康成長的過程中，班主任擔任著導師的作用，并擔負者協(xié)調(diào)各科教師的教育工作以及溝通家庭教育與學校教育、社會教育之間聯(lián)系的作用。這就使得班主任具備其他任課教師所不具有的特殊的地位與作用，對學生的健康成長和長遠發(fā)展，有著非比尋常的意義。

當下的初中學生正處于“一半兒童，一半成人”的特殊階段，這一階段的性格特點決定了他們既有一定的自我控制能力，又有難以克服自身缺點的惰性。要注意的是，這種自我控制能力較弱，如果不及時加以鞏固，這種能力極可能被自我放縱所打垮。在教育過程中，我們時常會遇到學生不做作業(yè)、故意頂撞老師、課堂上故意起哄、與同學惡作劇等違反學校紀律的現(xiàn)象，有的同學還拉幫結派、打架斗毆、離家出走，個別學生甚至會走上違法犯罪的道路。班級中出現(xiàn)這些突發(fā)事件其實并不可怕，關鍵是班主任要把每一次問題的發(fā)生都看作是一個難得的教育這些所謂“差生”的良機。我們要始終堅持以“教育疏導”為原則，靈活運用思想教育的藝術，不再一味地疲于應付，而是變被動為主動，教育學生，糾正其錯誤的思想。如果做到了這一點，班主任的核心地位必將得到進一步的鞏固，那么，班主任的威信也會空前提高。對此，我們的教師就一定要改變教育理念，采用學生自我教育的方法，增強學生自我控制、自我約束的能力，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

我們都知道，教育事業(yè)是以促進學生的發(fā)展為根本目的的，而學生是自我教育與發(fā)展的主體。如何幫助學生特別是“后進生”實行自我教育，養(yǎng)成良好的行為習慣，促進他們健康發(fā)展呢？

一、抓住有利契機，明確行為要求

在我們的日常生活中，只要是一個人換了新的工作、學習或生活環(huán)境時，總希望在新的環(huán)境中能展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面給，別人留下良好的印象。學生作為社會的一員，也有這樣的想法。新學年之初，學生面對新的老師與同學、新的課程，重新有一個良好開端的想法占據(jù)著他們的大腦，那些不良行為習慣也會有所收斂。班主任要抓住這個契機和學校的相關規(guī)定，在開學的第一天，帶領學生集體學習《中學生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，利用黑板報集中宣傳中學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要性，讓學生建立要改過自新，重塑自我的思想觀念。學期初的前兩周，還要注意觀察學生日常行為的每個細節(jié)，注重加強對學生的個別指導。行為要求的明確，就為學生進行自我教育，養(yǎng)成良好的行為習慣奠定了勝利的基礎。

二、充分利用班會課，培養(yǎng)、提高后進生的自我效能感

班會課是班主任對學生進行集體教育的有效形式和重要陣地。一次成功的班會課能極大地提高學生的思想覺悟，調(diào)動學生的學習積極性，增強班級的凝聚力，對后進生自我效能感的培養(yǎng)是不可或缺的。作為班主任，一定要深深明白了這一點，在平常工作中努力做到充分利用好每一節(jié)班會課，以正面教育、肯定為主，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。當然，我們也要注意班會課的形式應當豐富多彩，同時，還必須相信學生的能力，讓學生在班會課中充當主角，班主任只是起引導作用。所以，班主任還要了解學生的心理，捕捉學生的敏感問題，以學生喜聞樂見的形式，有針對性地進行教育，及時有效地解決問題。

三、多給魅力，少給壓力；多寬容引導，少批評束縛

總感到現(xiàn)在的學生一年比一年難教，教師是越教越不會教。無數(shù)強大的“敵人”無處不在，和我們爭奪學生的注意力，而我們處于明顯的劣勢。因此，我們必須拿出自己真正的優(yōu)勢，去開發(fā)能吸引學生注意力的資源，那就是教師獨特的人格魅力。如果我們充滿激情、熱愛生活、做事公正、師德高尚、業(yè)務能力強，善于體察學生的心思，能真正做學生生活上的知心朋友和他們心靈的保健醫(yī)生，那么，任何貌似強大的“敵人”在我們面前都是不堪一擊的。同時，如果老師關愛學生，學生也會敬愛老師，那就形成了一種真正的情感交流，教師給學生留下的印象將會是他們一輩子都無法忘卻的。敞開心扉，撕下面具，展現(xiàn)真實的自我，懷著自信，充滿活力地走上講臺，盡情地展示我們獨特的人格魅力吧！千萬不要給學生太多的壓力，動不動就是批評，因為我愛你；常常諷刺挖苦，因為我愛你；趕你出教室，因為我愛你；甚至連體罰也是愛。這樣的愛就如同瀑布一般，飛流直下，砸得學生分不清東南西北，甚至無法呼吸。我們不能拿自以為是的愛作武器，來迫使學生乖乖就范，給學生人為地制造精神壓力。一個真正關愛學生的班主任，應該十分注重尊重學生的個人情感，不斷地用特有的人格魅力去吸引學生、影響學生，讓他們學會做人、學會學習，學會把握自己的未來。

總之，班主任工作是一門藝術，班主任的知識越多、越廣泛、越精深、越容易博得學生的愛戴和尊重，提高在學生中的威信。做好班主任工作并不難，可要做一名讓學生愛戴的稱職的班主任卻并不容易。我們只有努力研究當下學生的生理、心理發(fā)展特點，抓住契機，利用他們的自我效能感，結合教師獨特的人格魅力，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，才能把班級建設成一個文明、守紀、勤奮、進取的集體。

（作者單位 江蘇省丹陽市訪仙中學）