小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

唐青松

摘 要：幾年前，小學(xué)信息技術(shù)課是一門傳統(tǒng)的薄弱學(xué)科，多數(shù)學(xué)校沒有重視此門學(xué)科，原因是沒有正規(guī)的教學(xué)用書，沒有良好的教學(xué)環(huán)境。隨著素質(zhì)教育的提高和新課程的改革，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)步入“正軌”。如何提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是每個(gè)信息技術(shù)教師值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；探究能力；課堂教學(xué)；信息素養(yǎng)；自主探究

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率

小學(xué)生對信息技術(shù)課情有獨(dú)鐘，是因?yàn)樗麄儗π畔⒓夹g(shù)課很感興趣，興趣來源于哪里呢？一是來源于教師教學(xué)的方法和任務(wù)驅(qū)動；二是來源于信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)——以操作為主，小學(xué)生喜歡動手操作的課。

二、讓課堂充滿生機(jī)

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)“一放就亂，一管就死”的局面，如何有效地調(diào)控課堂，要把握好“管”與“放”的分寸。一方面，在合適的時(shí)機(jī)、合適的階段，教師必須加強(qiáng)對教學(xué)指導(dǎo)的開放性，要敢于“放手”，善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生去主動探索，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法。另一方面，要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，信息技術(shù)課中的學(xué)生操作時(shí)間很多，教師在課堂教學(xué)中要常常隨機(jī)應(yīng)變，把控好課堂，注意課堂中的熱鬧而不混亂，不能隨意離開位置，克服隨便與同學(xué)交流與學(xué)習(xí)無關(guān)話題的習(xí)慣。

三、重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑是多渠道的。可讓學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。如：用電腦設(shè)計(jì)黑板報(bào)、統(tǒng)計(jì)成績、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、制作網(wǎng)頁，等等。學(xué)校應(yīng)定期組織以電子報(bào)刊、電腦動漫畫、網(wǎng)頁制作為主要內(nèi)容的電子作品評選活動，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，設(shè)計(jì)自己的作品，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識浩瀚無邊，信息技術(shù)教師不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識技能也不可能完全依賴教師的教導(dǎo)獲得。所以，學(xué)生要更好地獲取知識，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的模式。教師要讓學(xué)生自主探究，解決實(shí)際生活中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極主動地獲取信息，彌補(bǔ)自己的不足之處，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（作者單位 重慶市渝北區(qū)空港實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）