初中信息技術(shù)教學(xué)模式初探

曹登

摘 要：初中信息技術(shù)課程是以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理，提高學(xué)生總體信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；表達(dá)能力

新課程實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了對人基本素質(zhì)培養(yǎng)的重視，立足于為“每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”夯實(shí)基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素質(zhì)，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息道德和主動高效地獲取信息、處理信息的能力。讓信息技術(shù)更好地為教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)服務(wù)。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，努力將教育心理學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整合。隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入，信息技術(shù)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勎以谛畔⒓夹g(shù)課教學(xué)中的一些做法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索

自主學(xué)習(xí)能力，是新課程實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的十分重要的能力。閱讀是當(dāng)今世界人類掌握知識的一個(gè)重要技能，閱讀習(xí)慣、方法直接決定了學(xué)生知識掌握的質(zhì)量。信息技術(shù)作為人終身學(xué)習(xí)的重要工具，不僅要傳授基礎(chǔ)知識和操作技能，更要培養(yǎng)人自主學(xué)習(xí)，自主探索的能力、品質(zhì)。在教育教學(xué)中，我們特別要重視學(xué)生自主閱讀教材和提供的信息材料習(xí)慣的培養(yǎng)。縱觀近年來信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，似乎存在著一個(gè)普遍的教育教學(xué)模式，即通過教師演示，學(xué)生模仿練習(xí)來傳授基礎(chǔ)知識基本技能，完成教學(xué)目標(biāo)要求。這種教育教學(xué)模式，讓我們在近年的信息教育教學(xué)中遇到了意想不到的情況。在學(xué)習(xí)的過程中，教師不教，學(xué)生不會，學(xué)生嚴(yán)重地依賴于教師。

二、精講善練，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化

任何技能的掌握都離不開動手實(shí)踐和親身體會。信息技術(shù)各項(xiàng)操作技能的獲得更是如此。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我們深切地體會到，教師講得太多，學(xué)生操作的時(shí)間很少。因此，信息學(xué)科理論要注重精講善練，把實(shí)踐操作的時(shí)間還給學(xué)生。對教材中講解詳細(xì)的，教師通過任務(wù)，讓學(xué)生對照書本，進(jìn)行自我探索，對學(xué)生在探索中遇到的有共性的問題或內(nèi)容，教師加強(qiáng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。我們要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)自主探索的過程中增加學(xué)習(xí)的自信心，加強(qiáng)自我動手能力。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作實(shí)踐能力，我建議，初中信息技術(shù)課實(shí)行兩節(jié)連課排課制度，使我們的教師和學(xué)生有充裕的時(shí)間在縱向和橫向兩個(gè)方面進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們要注意把時(shí)間還給學(xué)生，同時(shí)也要注意學(xué)生心理情感的需要。通過在學(xué)習(xí)過程中，不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和形式，不斷給予多種良性刺激，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、加強(qiáng)交流，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的語言能力

信息技術(shù)教育教學(xué)，僅重視基礎(chǔ)知識和操作能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)習(xí)過程中。我們應(yīng)充分認(rèn)識到，非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。因?yàn)樗鼘θ说恼J(rèn)識過程起著直接制約的作用，是認(rèn)識活動的動力系統(tǒng)。其中，交流表達(dá)能力的培養(yǎng)尤其重要。任何學(xué)科最終的目標(biāo)是培養(yǎng)人進(jìn)行交流活動的能力。但是，由于計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，出現(xiàn)了一種極不和諧的現(xiàn)象，人與機(jī)器的交流增強(qiáng)了，而人與人之間的交流卻弱化了。同時(shí)，在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師最容易忽視的是學(xué)生語言交流能力的培養(yǎng)。我們知道，在信息技術(shù)學(xué)科中，有不少專門的術(shù)語，如果不通過加強(qiáng)語言交流表達(dá)學(xué)生是難以掌握和理解的。

因此，教師要積極提倡、引導(dǎo)組織好學(xué)生進(jìn)行小組間、師生間、組與組間的語言交流，培養(yǎng)交流的理念，促進(jìn)學(xué)生身心在學(xué)習(xí)的教程中通過多方面的交流得到和諧的發(fā)展。實(shí)踐證明，通過學(xué)生的親身實(shí)踐和體驗(yàn)，才能真正培養(yǎng)和提高他們應(yīng)用計(jì)算機(jī)獲取、分析、處理信息的能力。而且只有經(jīng)過自身探索學(xué)到的知識和技能，才能真正做到深刻理解，扎實(shí)掌握。而任務(wù)式教學(xué)，正是充分發(fā)揮了信息技術(shù)學(xué)科特有的優(yōu)勢。

綜上所述，提高初中信息技術(shù)課的教學(xué)效果不是一朝一夕就可以完成的事情，作為老師要有足夠的耐心和學(xué)生共同成長。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！蔽覀円獦淞⒄_的教材觀，科學(xué)、靈活地把握教材，不斷提高自己駕馭教材的能力，為學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 福建省石獅市鳳里中學(xué)）