基于英文報刊的寫作教學(xué)模式研究

【摘 要】國內(nèi)外的研究和實踐都表明，英語報刊閱讀是提高學(xué)習(xí)者英語能力的有效手段，在我國英語寫作教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮其形式多樣便于獲取、體裁廣泛題材豐富、內(nèi)容新穎時效性強、語言地道貼近生活等優(yōu)勢，通過摘抄精彩詞句、撰寫文章摘要、模仿寫作、撰寫評論、以書面形式與作者或編輯互動等方式，提高學(xué)習(xí)者的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】報刊；寫作；優(yōu)勢；能力

報刊教學(xué)實踐起始于美國20世紀30、40年代的“送報進課堂”報紙促銷活動，自50年代獲得美國政府的認可和支持后，學(xué)者們對報刊教學(xué)在語言學(xué)習(xí)和其它社會科學(xué)教學(xué)中的影響和作用進行了大量的研究論證。在國內(nèi)，英語報刊于上世紀末進入英語本科教育課堂。自90年代末開始引起廣大學(xué)者和英語教育者的研究興趣，成立了專門的教學(xué)研討會—“全國高校英語報刊教學(xué)研討會”，出版和發(fā)表了大量的相關(guān)研究論文、專著和論文集。從學(xué)科設(shè)置和閱讀教學(xué)的角度，分析、總結(jié)了英語報刊的詞匯、語法、修辭、語篇特征，并從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的視角，分析了其在文化和信息傳播方面的優(yōu)勢。因此，充分利用英語報刊，探索一條積極有效的外語寫作教學(xué)新途徑和新模式具有重要的意義。

一、英語報刊的特點和優(yōu)勢

1.形式多樣，便于獲取。為了增加報刊的覆蓋面和普及率，方便不同讀者群體的閱讀需求，現(xiàn)在很多報刊的發(fā)行既有紙質(zhì)版，也有電子版，甚至還有合訂本。教學(xué)資源豐富

2.體裁廣泛，題材豐富。除了常規(guī)的新聞報道外，既有嚴肅的新聞評論、政策法規(guī)介紹，也有各種人物事件專訪、廣告宣傳、美文欣賞、讀者來信、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，甚至還有輕松幽默的笑話。內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟、商業(yè)、娛樂、體育、科技、文化生活、人物觀點等各個方面。所蘊涵的大量信息不僅有助于擴大學(xué)生的知識面，豐富其語言知識，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、判斷和創(chuàng)新能力。有些報刊還介紹學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提供學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，有助于增強學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生實際運用語言的能力。

3.內(nèi)容新穎，時效性強。英語報刊作為大眾傳播媒介，其內(nèi)容通常都能夠緊扣現(xiàn)代生活節(jié)奏，把握時代發(fā)展脈搏，反映熱門話題。既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能開闊學(xué)生視野。有效地彌補了教材中一些內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活脫節(jié)的不足，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.語言地道，貼近生活。報刊發(fā)行面向普通大眾，語言地道，通俗易懂，能夠適合不同層次讀者的能力，擴大他們的詞匯量和豐富他們的語言表達，增強其學(xué)習(xí)英語的信心。

總之，作為一種大眾傳播媒介，英語報刊對豐富學(xué)生知識、開拓視野、關(guān)心時事，以及培養(yǎng)閱讀能力、寫作能力、思維判斷能力、跨文化交際意識和擴大詞匯量都具有重要作用。

二、基于英文報刊的寫作教學(xué)模式構(gòu)建

1.劃分興趣小組。為了滿足不同興趣愛好的讀者需求，報刊的題材涵蓋面一般都非常廣泛。但是學(xué)生的時間和精力有限，不可能要求所有學(xué)生都將同一期報刊所有版面的所有內(nèi)容全部看完并進行相關(guān)寫作練習(xí)。為了解決這種矛盾，適應(yīng)不同學(xué)生的興趣愛好，在進行英語報刊教學(xué)時，按照自愿的原則，將學(xué)生分成不同的興趣小組，讓他們有選擇性的完成相應(yīng)內(nèi)容的閱讀和寫作任務(wù)，開展小組討論分享，并保持提交討論記錄。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、輸出表達能力以及豐富他們的知識和提高認知能力。

2.摘抄精彩詞句。英文報刊語言樸實、地道，能夠真實反映英語國家的語言表達習(xí)慣和思維模式。通過摘錄精彩詞句可以豐富學(xué)生的詞匯量，了解詞語使用的得體性，避免寫作中詞匯使用的“假朋友（false friends）”，以及漢語思維習(xí)慣，實現(xiàn)英語交際中英漢詞匯和表達的快速準確轉(zhuǎn)換。

3.撰寫文章摘要。通過撰寫文章摘要，使他們能夠?qū)W會正確閱讀，快速把握文章信息及結(jié)構(gòu)安排，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識。在撰寫摘要的過程中，除關(guān)鍵詞外，鼓勵學(xué)生盡量使用自己的語言。在交流討論的過程中，要求學(xué)生能夠根據(jù)文章摘要，進行還原創(chuàng)新，提高自己語言表達的邏輯性和創(chuàng)造性。

4.模仿寫作。要求學(xué)生以個人或小組合作的方式，模仿自己感興趣的文章，搜集自己身邊相關(guān)信息和詞匯，以相似的結(jié)構(gòu)和語調(diào)，練習(xí)相應(yīng)體裁的寫作。提高學(xué)生的語言輸出表達和交際能力。

5.撰寫評論。以個人或小組方式，就某一自己感興趣的話題，表達自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、責任意識以及思辨能力，訓(xùn)練自己的思維和提高自己的語言表達能力。

6.以書面形式與作者或編輯互動。對于有些互動欄目，鼓勵學(xué)生積極提問、回應(yīng)或表達不同觀點。培養(yǎng)學(xué)生的溝通積極性和能力。

三、基于英語報刊寫作教學(xué)中應(yīng)該注意的事項

1.遵循“小”組制原則。小組成員數(shù)量過多（超過6人）容易造成召集困難、渾水摸魚、時間緊、討論重復(fù)等問題。因此，如果人數(shù)過多，則應(yīng)該再按照性別、英語能力和方便性，分為不同小組，保證寫作任務(wù)能夠順利完成，使所有成員都能積極參與并有所提高。

2.遵循“i+1輸入”原則。Krashen（1985，轉(zhuǎn)王榮英，2008：16-17）提出的二語學(xué)習(xí)輸入假說認為，語言習(xí)得是通過接收大量可理解輸入而產(chǎn)生的，只要提供足量的可理解語言輸入，即i+1輸入，學(xué)習(xí)者就會自然習(xí)得隱性的語言知識和技能。因此，在報刊或新聞文本的選擇上，應(yīng)該按照統(tǒng)一要求或自由選擇的方式，但是應(yīng)該考慮到大多數(shù)學(xué)習(xí)者的英語水平，保證報刊或文本的可理解性，即略高于學(xué)生的水平。

3.注重“過程”原則。Ernesto Macro（2008：229）在總結(jié)前期實證研究的基礎(chǔ)上認為，寫作和修改過程能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性中，讓學(xué)習(xí)者能夠更加自由、自愿地進行表達，但是強調(diào)寫作結(jié)果的教學(xué)方法卻達不到這種效果。因此，在教學(xué)中，一定要注重過程評價，看到學(xué)生的進步和努力。

4.注重“多元反饋”。評價反饋是教學(xué)的一個重要方面，但是如何反饋和評價雖然尚存爭議，但必不可少。胡多軍（2013）認為，雖然外語學(xué)習(xí)中中介語的出現(xiàn)是不可避免的，但是糾正輸入失誤和錯誤是必要的，否則極容易出現(xiàn)錯誤石化現(xiàn)象。關(guān)鍵在于糾正的時機上，如果在輸出過程中或是輸出結(jié)束后立即糾正，往往會引起學(xué)習(xí)者的焦慮，甚至喪失信心。因此，寫作評價應(yīng)該在學(xué)生定稿之后，首先自己再次自查，然后組內(nèi)互查，再次組際互相抽查，最后教師抽查并集中點評。讓學(xué)生在互查中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會如何改正。

四、結(jié)語

對于我國學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)“是一種復(fù)雜認知技能的學(xué)習(xí)，它是一個由陳述性知識向程序性知識轉(zhuǎn)變的過程，這一過程經(jīng)歷認知、聯(lián)接和自動化三個不同的階段。”（轉(zhuǎn)嚴明，2009:56）英語寫作作為一種綜合語言輸出和應(yīng)用能力，一直是教學(xué)中最困難、最乏味的一個環(huán)節(jié)。但是通過英文報刊教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一種接近真實的語言環(huán)境，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能夠切實提高他們的寫作能力。

【參考文獻】

[1]王榮英.大學(xué)英語輸出教學(xué)論[M].上海:上海交通大學(xué),2008:16-17.

[2]Ernesto Macro.第二語言的教學(xué)與學(xué)習(xí)--近期研究與應(yīng)用指南[M].北京:世界圖書出版公司北京公司,2008:229.

[3]胡多軍.輸出導(dǎo)向的EFL語言能力構(gòu)建模式研究[J].考試周刊,2013(28):107-109.

[4]嚴明.英語學(xué)習(xí)策略理論研究[M].長春:吉林出版集團有限責任公司,2009:56.

作者簡介：胡多軍（1973—），男，安徽霍邱人，文學(xué)碩士，講師，研究方向：英漢對比、翻譯和寫作。

課題成果：英文報刊教學(xué)與高職英語教學(xué)改革課題（GZGZ7611-66）、安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目（2012jyxm786）、教育部高職高專英語類教學(xué)指導(dǎo)委員會、教學(xué)研究課題（GZGZ7611-378）階段性成果。