如何提高邊境地區(qū)學(xué)生的英語寫作水平

唐尚艷

摘 要：提高邊境地區(qū)學(xué)生的英語寫作水平要重視開展任務(wù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生更為主動(dòng)地投入寫作能力提升的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。分析高中英語寫作意義和要求，總結(jié)了提高邊境地區(qū)學(xué)生的英語寫作水平的措施。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

寫作是信息的輸出，是對(duì)英語綜合運(yùn)用能力的檢測(cè)和考驗(yàn)。我們學(xué)習(xí)的目的就是運(yùn)用，寫作是語言運(yùn)用的重要途徑，因此，英語教學(xué)一定要重視英語寫作。我市處于中越邊境，教學(xué)基礎(chǔ)條件相對(duì)落后，新的教學(xué)理念貫徹和落實(shí)相對(duì)緩慢。因此，筆者認(rèn)為，邊境地區(qū)的英語寫作需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)情，進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的寫作能力。本文分析了高中英語寫作意義和要求，總結(jié)了提高邊境地區(qū)學(xué)生的英語寫作水平的措施。

一、高中英語寫作意義和要求分析

英語寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，通過寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音、詞匯、語法等知識(shí)，提升英文運(yùn)用能力。從這個(gè)層面分析高中英語寫作教學(xué)的意義在于兩點(diǎn)：一方面要提升英語學(xué)科的基本工具性能，實(shí)現(xiàn)英文學(xué)習(xí)的思想性、文學(xué)性和知識(shí)性等的組合，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)語法功能的全面應(yīng)用；另一方面，寫作教學(xué)的意義能夠讓學(xué)生形成運(yùn)用能力，使得學(xué)生能夠形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。高中英語寫作教學(xué)的意義較為明確，而具體的寫作教學(xué)要求也是較為明顯的，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)的具體要求是要能由教師命題或自己選題，寫出150-200詞的短文或應(yīng)用文，基本無中文式英文，無嚴(yán)重語法錯(cuò)誤等。這一具體要求有著更為細(xì)致的要求，也對(duì)寫作的訓(xùn)練內(nèi)容提出了具體的要求，便于開展課堂教學(xué)，同時(shí)開放性的題目設(shè)置也使得教學(xué)空間更為廣泛。

二、我校學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀

1.教師傳統(tǒng)教學(xué)法的影響

傳統(tǒng)教學(xué)方法影響了高中英語教學(xué)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粩嗟丶訌?qiáng)和鞏固，教學(xué)模式的發(fā)展和影響需要循序漸進(jìn)。我校教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響出現(xiàn)這樣幾方面的問題：（1）要求學(xué)生的寫作內(nèi)容必須要一板一眼。例如：英語寫作訓(xùn)練時(shí)，教師規(guī)定題目My ideal就要求學(xué)生一定要展現(xiàn)積極向上的一面，甚至有的教師會(huì)要求學(xué)生盡量運(yùn)用自己熟悉的單詞和句型，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。而對(duì)于寫作內(nèi)容和表達(dá)卻較為忽視。這樣的教學(xué)模式影響學(xué)生寫的積極性，失去訓(xùn)練意義，必須得到轉(zhuǎn)變。訓(xùn)練材料的選擇應(yīng)符合或接近學(xué)生所學(xué)語言實(shí)際，與語文教學(xué)的寫作要求相當(dāng)。（2）傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式就是講解課文、分析句型和語法，然后再讓學(xué)生死記單詞背課文。學(xué)生背誦的內(nèi)容過多，延伸到寫作教學(xué)中，學(xué)生往往就會(huì)生硬地套用課文的表達(dá)形式，對(duì)于英文寫作而言缺少自己組織材料的能力。

2.學(xué)生對(duì)英語寫作的態(tài)度分析

高中生對(duì)英語寫作的態(tài)度是較為忽視的，一方面，學(xué)生覺得英文寫作能力的形成太難，因此有著敵對(duì)心理，認(rèn)為自己不可能完全掌握英文寫作能力就自暴自棄。例如：從英語考試反饋的情況來看，學(xué)生的書面表達(dá)普遍存在著體裁不正確，格式錯(cuò)誤，重點(diǎn)抓不準(zhǔn)，書寫潦草，卷面不整潔，前后時(shí)態(tài)不一致，造成失分嚴(yán)重。

另一方面，學(xué)生認(rèn)為高考時(shí)，英文寫作只要格式正確，用語沒有過多的弊病就不會(huì)丟太多分，因此，為了應(yīng)付考試就以完成基本任務(wù)、不出錯(cuò)誤為基本要求，導(dǎo)致英語寫作訓(xùn)練應(yīng)付心理嚴(yán)重。采取回避的策略：表達(dá)上采取迂回的方式，即運(yùn)用簡(jiǎn)單的語言，內(nèi)容的取舍上避重就輕地寫比較易于表達(dá)的內(nèi)容。很多人在寫作過程中從頭至尾都處于被動(dòng)狀態(tài)，當(dāng)有內(nèi)容想要表達(dá)清楚的時(shí)候，卻又發(fā)現(xiàn)種種途徑都不可能表達(dá)好，只好硬著頭皮把自己意識(shí)到?jīng)]把握的東西勉強(qiáng)寫上去?？傊?，在敵對(duì)心理和應(yīng)付心理的影響下，可以說高中生的英語寫作態(tài)度需要盡快糾正。

3.邊境地區(qū)教育意識(shí)形態(tài)對(duì)英語寫作的影響

我校處于祖國(guó)的邊境地區(qū)，由于辦學(xué)條件較差，學(xué)校的運(yùn)營(yíng)資金有限、教師待遇較低，使得英語寫作教育受到嚴(yán)重影響。首先，受信息化建設(shè)落后的影響，英語課堂的情境建設(shè)較為困難。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)普及較低，英語任務(wù)教學(xué)的開展較難，學(xué)生在家里很少接觸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，也就不能實(shí)現(xiàn)對(duì)任務(wù)教學(xué)的全面化開展。其次，師資力量的影響。邊境地區(qū)英語優(yōu)秀教師較少，教師的培訓(xùn)顯得尤為重要，而且地理位置的差異致使城鄉(xiāng)學(xué)生受教育的途徑不平等。當(dāng)然，邊境地區(qū)開展英語寫作教學(xué)也有一定的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榛A(chǔ)邊境人員需要進(jìn)行英語溝通，英文的運(yùn)用效果顯得更為直觀，能夠借助這樣的要求來激發(fā)學(xué)生英語寫作的積極性。

三、提高邊境地區(qū)高中英語寫作的策略

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法的改變可以從以下幾方面著手：（1）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂教學(xué)中超越了學(xué)科本位的理念而以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）營(yíng)造語言環(huán)境。例如：定時(shí)播放廣播、電視英語節(jié)目，開展經(jīng)常性的英語演講比賽、侃談沙龍、小品表演等都是行之有效的方法。（3）閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作訓(xùn)練。教師要大力提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)讀。例如：教學(xué)Unit 1 Friendship的過程中，針對(duì)課本中句子基本的表達(dá)法進(jìn)行研究，提出討論問題：①Whats the main idea of the whole passage？②How many parts dose the passage consist of？③What is the topic sentence of each part？采用對(duì)話式的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)課文意義的理解，然后大家一起討論，使教學(xué)形成一個(gè)對(duì)話過程。

2.提高認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生重視寫作

讓學(xué)生重視寫作教學(xué)首先要讓學(xué)生明確高中各個(gè)階段的寫作訓(xùn)練要求：高一和高二學(xué)段是為了讓學(xué)生能夠形成寫作方法，能夠完成基本的寫作任務(wù)；高三階段則是注重寫作思維的點(diǎn)撥，讓學(xué)生“悟”規(guī)律、明寫法、會(huì)創(chuàng)新。學(xué)生明確了任務(wù)就會(huì)更清楚地認(rèn)識(shí)到寫作學(xué)習(xí)的重要性，不會(huì)出現(xiàn)主觀的忽視了。其次，教學(xué)過程中要明確相關(guān)的寫作活動(dòng)。讓學(xué)生一起討論寫作內(nèi)容和主題，制訂寫作計(jì)劃，搜集有關(guān)寫作信息，構(gòu)思寫作內(nèi)容。寫作過程中檢查是否按照計(jì)劃要求進(jìn)行寫作，是否表達(dá)了寫作主題，是否滿足了構(gòu)思要求。例如：在學(xué)習(xí)高一（下）“Great Women”這一單元時(shí)，筆者讓學(xué)生就“my view on women”寫作文。學(xué)生各抒己見，制訂了相關(guān)計(jì)劃。而在具體的執(zhí)行過程中，有的同學(xué)為了保證表達(dá)手法就寫了作文題目My mother，這樣的設(shè)置就是不符合制定的計(jì)劃的，教師要及時(shí)糾正。檢查環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了通過監(jiān)督保證讓學(xué)生重視寫作。另外，教師要堅(jiān)持長(zhǎng)期地要求學(xué)生寫日記，并供給學(xué)生課內(nèi)或者課外閱讀的作品，從長(zhǎng)篇作品里節(jié)選一段給學(xué)生閱讀，或者是一些短小精悍的作品都是可取的。

3.激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)

“求成功”是人類共有的天性，點(diǎn)滴的進(jìn)步也使學(xué)生感到愉快，這是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。因此，針對(duì)寫作的成果，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)教學(xué)為主。例如：教材第四冊(cè)“Module 1 Life in the future”一文后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，寫一篇未來是什么樣子的文章。字?jǐn)?shù)不限，題材不限。有的同學(xué)就大膽地寫了“Shall we be like Zimbabwe in 20 years time？”，雖然語句表達(dá)存在問題，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新思維。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，給學(xué)生寫作動(dòng)力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是英語教學(xué)的主要模式，教學(xué)過程中教師要提出具體的探索任務(wù)，提升學(xué)生的寫作動(dòng)力。例如：結(jié)合邊境地區(qū)的貿(mào)易活動(dòng)，結(jié)合家鄉(xiāng)發(fā)展情況，探索邊境貿(mào)易溝通需要的語言溝通技巧。然后，以“The key trade exchange”為主題完成一篇習(xí)作，要求：謀篇布局，文章以時(shí)間為線索，描述自己對(duì)貿(mào)易溝通的認(rèn)識(shí)和看法。任務(wù)的布置則要分工合作。以小組為單位，組員討論分工，一部分去實(shí)際考察貿(mào)易溝通的方法；一部分查閱商務(wù)英語的表達(dá)方法；一部分請(qǐng)教師做助學(xué)者，討論實(shí)際操作的措施。最后，共同完成任務(wù)。

上文是筆者的一線教學(xué)實(shí)踐中對(duì)處于邊境地區(qū)的我市英語寫作引導(dǎo)進(jìn)行的探索與研究。綜上所述，提高邊境地區(qū)學(xué)生的英語寫作水平要重視開展任務(wù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生更為主動(dòng)地投入寫作能力提升的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

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（作者單位 廣西壯族自治區(qū)東興市東興中學(xué)）