試論如何提高小學數學教學效率

王枚

摘 要：成功的數學教學，如同優(yōu)美的樂曲，能給人以美的享受和啟迪，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。以新課程理念為依據，對如何提高小學數學教學效率進行了探討。

關鍵詞：教學情境；數形結合；求同存異

在全面實行素質教育的今天，作為教學教育工作者，應以飽滿的熱情、有效的教學方法，讓學生喜歡自己，信任自己，愛上數學課程，從而構建良好的數學課堂藝術殿堂。那么如何提高小學數學教學效率呢？

一、創(chuàng)設開放的教學情境，引導學生自主學習

我們要善于創(chuàng)設開放式教學情境，引導學生自主探究學習。例如，在教學“圓柱體的體積計算”時，可以創(chuàng)設如下情境：先讓學生復習以前所學過的“長方形面積計算公式”，據此引出長方形的特殊情況“正方形”的面積計算公式，讓學生明白公式的演變過程。然后教師演示長方體上下底面邊數增加情況下的“正多面體體積”的計算方法。通過特殊情況的引用，將上下底面無限增多，就形成了圓柱體，接著引導學生通過“長方體體積計算公式”引申到“圓柱體體積的計算公式”。通過一系列的引導、討論、推導過程，可以促使學生自主思考、積極探究，提高學生的自主學習能力。在整個圓柱體體積教學中，教師不需要進行過多的講解，而應創(chuàng)設開放式教學情境，一步一步引導學生深入思考，組織學生積極探索，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

二、實施數形結合教學，加深學生的理解

對于剛入小學的學生來說，數學這門課程相對來說比較抽象，特別是一些復雜的數學題，而數形結合是一種有效的方法，它可以化復雜或抽象的數量關系為形象直觀的圖形，是課堂教學的有效補充形式。同時利用數形結合還可以開闊學生的解題思路，使解題變得更加靈活。例如，教學“平行四邊形、三角形、梯形”等圖形的面積時，傳統(tǒng)的教學過程如下：先進行公式推導，然后讓學生記憶，最后運用公式解決實際問題，按部就班，無創(chuàng)新可言，沒有充分發(fā)揮學生的自主性與創(chuàng)新思維能力，有的學生只是死記硬背，可能對公式沒有真正地理解，如果以后自己單獨實際運用，可能會有困難。所以教師要激發(fā)學生的主動性，促進學生的理解，這時可以采用數形結合進行教學。以推導三角形面積計算公式為例，第一步：與學生一起推導三角形面積公式，之后出示各種三角形的圖片，引導學生獨立求解這些三角形的面積，鞏固理解。第二步：讓學生談一下自己的解題思路，教師進行總結。最后，利用多媒體課件展示正確的圖象，引導學生進行數形結合，加深對面積公式的深刻理解，把書本上的公式轉變?yōu)閷W生自己的數學思想，使課堂教學不再機械化，從而提高教學效果。

三、引導學生求同存異，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力

求異思維是指對同一問題所產生的不同的思考方式，屬于創(chuàng)造性思維活動，也是學生在學習過程中不可缺少的一種思維能力。在數學教學中，教師要注重引導學生求同存異，借助這種思維通過不同角度探究數學問題，從而找到更好的解決方法。例如，在教學“整數除法應用題”時，有這樣一道數學題：“有24位小朋友將要坐船渡河，但是每只船上只能坐4人，請問總共需要幾只船？”很多學生回答：“24÷4=6（只）.”教師首先要對這種解題思路進行肯定，然后引導學生繼續(xù)思考：“有沒有其他解題方法？”這時一位學生提出了這樣的解題方法：“小朋友是不會自己劃船的，所以每艘船上都要有一位船夫，這樣一來，每只船上就只能坐3位小朋友了，所以算式應為：24÷3=8（只）?！边@就是求異思維的具體體現，他將數學知識與日常生活充分結合起來了，帶動了全班學生發(fā)散思維的積極性，提高了學生的創(chuàng)新能力。

當然，以上僅是本文對提高小學數學教學效率的幾點淺顯的認識，有待于今后的教學中做進一步的探索研究。

參考文獻：

黃元嶺.淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].學周刊，2011.

（作者單位 貴州省湄潭縣湄江四?。?/p>