初中口語交際教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

湯善國

摘 要：口語交際教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生“傾聽、表達(dá)”的能力。在教學(xué)時(shí)培養(yǎng)口語交際能力要在師生之間互動(dòng)的語言交際中進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。

關(guān)鍵詞：口語交際；轉(zhuǎn)變；演講；習(xí)慣

口語交際教學(xué)是初中語文教學(xué)中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，口語交際教學(xué)的組織，并非像人們想象得那么簡(jiǎn)單。目前蘇教版初中語文教材七八年級(jí)都安排有口語交際的教學(xué)內(nèi)容，但教師僅把這一環(huán)節(jié)當(dāng)做語文教學(xué)的附庸，根本不重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可上可不上。究其原因有兩方面的因素，從教師方面來看，不少教師不能尊重學(xué)生的“說”，如：學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音小或結(jié)結(jié)巴巴、表達(dá)不清時(shí)，往往就滿臉怒氣，有時(shí)還會(huì)怒斥一番。從學(xué)生方面來看，口語訓(xùn)練的無法順利實(shí)施是由學(xué)生的性格、能力、心理引起的。

針對(duì)上述情況，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、教師要確立正確的教學(xué)理念

正在實(shí)施的“新課改”理論，轉(zhuǎn)變了陳舊的教學(xué)觀念，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課改理論，并能應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中，努力去實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)富有活力、靈性的課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要舉措。錢夢(mèng)龍說：“我們的語文課堂應(yīng)讓怯懦的人勇敢，讓無能的人有能，讓無知的人有知。”教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人。所以，語文教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓“一言堂”和“填鴨式”課堂氣氛得到改善，讓學(xué)生成為口語活動(dòng)的組織者和參與者，而不是無趣的聽者。

二、課前三分鐘演講

上語文課時(shí)，一般提前1～2分鐘進(jìn)班，組織學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講，每天一個(gè)學(xué)生，一個(gè)主題，如：父親、母親節(jié)時(shí)，要求演講主題：孝敬、關(guān)心父母。全班學(xué)生按組逐一上臺(tái)，一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都有2～3次登臺(tái)充分展示自己的機(jī)會(huì)。由于每一個(gè)學(xué)生都要上臺(tái)演講，心理壓力也就基本上就沒有了，不管是內(nèi)向的學(xué)生還是平時(shí)不愛說話的學(xué)生都敢于登臺(tái)，有不少學(xué)生還有出色的發(fā)揮。這種方法對(duì)那些怯場(chǎng)的學(xué)生是一種有力的鍛煉，不少學(xué)生也敢于在課時(shí)上大膽闡述自己的意見。三分鐘演講法能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的口語表達(dá)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生積極的思維情勢(shì)，可以收到良好的效果。

三、閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，抓住訓(xùn)練口語交際能力的契機(jī)，扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。語文課本中題材廣泛，體裁多樣，很多時(shí)候也注重了對(duì)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，可以說是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的沃土。在實(shí)際教學(xué)中我們可以穿插一些有趣味的訓(xùn)練活動(dòng)，如：分角色朗讀、小組合作討論等，注重培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。有時(shí)，我也讓學(xué)生自己尋找課文的“美”點(diǎn)，在課堂上交流、討論。如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，我要求學(xué)生找出“我最欣賞的美句”，按照“我最欣賞的美句是 ，因?yàn)?”的格式組織語言。再如在學(xué)習(xí)《幼時(shí)記趣》一文后，要求學(xué)生以“我的童年”為話題，說一句贊美童年的句子。不少學(xué)生在片刻思考后，依次發(fā)言，“童年是一輪朝日”“童年是一支優(yōu)美的歌謠”“童年是自由飛翔的小鳥”……只要把這些句子組合起來，還是一首詩呢！通過這樣的訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的口語交際能力。又如，在學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》中“春之圖”時(shí)，示范講解“春草圖”。其余四幅圖讓學(xué)生到講臺(tái)上講解，竟然取得了很好的效果。

四、規(guī)范語言，培養(yǎng)習(xí)慣

口語交際是以口頭語言為載體的語文課，口語交際的扎實(shí)教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語言素質(zhì)的發(fā)展與提高。學(xué)生在交流中，常出現(xiàn)用詞不當(dāng)、出現(xiàn)語病，語句顛倒重復(fù)，以及語句不完整，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，不夠清楚的現(xiàn)象。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)、指正，并強(qiáng)調(diào)，還可以組織學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)、糾正，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，引起重視，并逐步改正。教師在教學(xué)中還應(yīng)該重視良好的語言習(xí)慣的培養(yǎng)：如：說話使用禮貌用語，口齒清楚，有理有據(jù)；傾聽要認(rèn)真，尊重對(duì)方，眼睛要注視著講話的人，不隨便插話，不隨意打斷；有疑問時(shí)有禮貌地向別人請(qǐng)教。讓學(xué)生在口語交際中逐步學(xué)會(huì)交際，善于交際、樂于交際。

總之，口語交際教學(xué)是一項(xiàng)“任重而道遠(yuǎn)”的任務(wù)，只要我們重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，采取有效的訓(xùn)練方法和途徑，一定能讓口語交際的學(xué)習(xí)過程，成為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。

（作者單位 江蘇省淮安市淮安區(qū)仇橋中學(xué)）