激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂效率

王新

摘 要：美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力，尤其在開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)鑒賞力、想象力方面占有舉足輕重的地位。在語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教學(xué)起始環(huán)節(jié)感興趣，則是學(xué)好課文的良好開端。好的開端是成功的一半。只要新課的導(dǎo)入方法得當(dāng)、合理、科學(xué)，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，為提高學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：吸引；設(shè)計(jì)；興趣；

一、故事開頭，吸引學(xué)生

根據(jù)小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，教師可生動(dòng)地介紹一些課文中沒有講到以及與課文相關(guān)聯(lián)的人和事，借題發(fā)揮導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。正如于漪老師所說：“課的起始階段不能疲疲沓沓，要如爆竹鳴響，如京劇中的‘亮相，一開始就吸引住學(xué)生?！比纾趯W(xué)習(xí)《三味書屋》時(shí)，介紹魯迅在日本東京因厭惡中國留學(xué)生的墮落行為而離開東京到仙臺(tái)的故事，在仙臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)毅然棄醫(yī)從文的原因等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇比較枯燥的文章時(shí)，先介紹古代勞動(dòng)人民怎么樣用自己的雙手和心血制造帝王所需要的藝術(shù)品的故事。通過多媒體播放兵馬俑內(nèi)部的構(gòu)造，引學(xué)生進(jìn)入勝地，這樣通過故事激趣，學(xué)生會(huì)情緒高漲，全身心地投入學(xué)習(xí)中。

二、設(shè)計(jì)懸念，引其注意

心理學(xué)研究指出：“創(chuàng)設(shè)問題情境，是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵?！皩?shí)踐證明，只有具有問題情境才具有強(qiáng)烈的統(tǒng)攝作用，使學(xué)生的“無意注意”轉(zhuǎn)向“有意注意”。在講讀課文之前可以采用拋磚引玉的方法。

在學(xué)習(xí)課文之前先把文章的魅力、事情的高潮、結(jié)果之中某個(gè)突出的片段或者與文章有關(guān)的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生不由自主地產(chǎn)生究根究底的愿望，自然地在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入學(xué)習(xí)大門。例如：教學(xué)《在大海中永生》之前，我講了一個(gè)故事：1988年，香港百姓文化事業(yè)有限公司出版了一本專著《風(fēng)云變幻的鄧小平時(shí)代》，受到了輿論界的重視和好評(píng)。書中寫道：鄧小平?jīng)]有架子，平易近人。說話不繞山繞水，開門見山，一句是一句，而且有幽默感。簡單的幾句話，使學(xué)生知道這節(jié)課要學(xué)這篇課文，興趣一下子高漲起來，同時(shí)也突出了中心。

三、由舊入新，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)語文教材具有連續(xù)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中，對(duì)前后知識(shí)性聯(lián)系比較密切的課文，特別是同單元的課文，教師應(yīng)注重挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，選用已學(xué)過的課文引入新課，循序漸進(jìn)，形成梯度，激發(fā)學(xué)生溫故知新的興趣。如：在學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)奮寫史記》一文時(shí)，在揭題時(shí)，先回顧已經(jīng)學(xué)過的《厄運(yùn)打不垮的信念》中關(guān)于談遷的事跡，想想談遷鍥而不舍的精神，再順著點(diǎn)明今天要學(xué)習(xí)一個(gè)和談遷具有相同性格特征的古代人物司馬遷。

四、直觀教具，形象激趣

根據(jù)小學(xué)生偏重感性認(rèn)識(shí)、形象思維居于主導(dǎo)地位的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中可以利用實(shí)物模型、課文插圖掛圖、幻燈錄像等電教手段導(dǎo)入新課，大大激發(fā)學(xué)生興趣。教師要注意圖與文之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，恰到好處地切入，避免隨意性和分散目標(biāo)。如，在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，先出示阿炳在二泉湖畔創(chuàng)作音樂的畫面，同時(shí)配上音樂，學(xué)生會(huì)很快入情入境，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。

五、音樂歌曲，聲覺激趣

俄國作家托爾斯泰說過：“音樂的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感觸的事有所感覺。對(duì)理解不了的事情有所理解，使不能的事變成可能。”學(xué)生同樣是喜聞樂道的，如，學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》時(shí)，播放音樂《送別》。學(xué)習(xí)《二泉映月》時(shí)，播放音樂《二泉映月》，學(xué)習(xí)《第一次抱母親》時(shí)，播放《母親》。當(dāng)然，要注意選擇的歌曲內(nèi)容與課文內(nèi)容相適應(yīng)，這樣才能達(dá)到激趣的目的。語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，語文課堂教學(xué)中音樂的成功運(yùn)用更是一門藝術(shù)，在“新課標(biāo)、新理念”的指引下，隨著教師藝術(shù)素養(yǎng)的不斷提高，運(yùn)用音樂手段提高語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，運(yùn)用音樂增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)感染力和藝術(shù)效果，必將是一種重要的方法。

六、以玩促學(xué)，培養(yǎng)能力

小學(xué)生生來好玩、好動(dòng)、好模仿，喜歡做游戲。小學(xué)語文課文貼近生活，故事性強(qiáng)，圖文并茂，活潑新穎，我在教學(xué)中引進(jìn)了多種游戲，學(xué)生在這種愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)習(xí)成了一種享受，并在游戲中豐富了語言，理解了內(nèi)容，培養(yǎng)了形象力和創(chuàng)造力。如，在學(xué)習(xí)《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生表演。這樣的方法可以使學(xué)生興趣盎然，既有助于理解課文，又培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。小學(xué)語文課堂游戲化將是我們所追求的目標(biāo)，只要我們?cè)谶@個(gè)方面更多地加以關(guān)注與選擇，游戲化的語文教學(xué)就一定能迎來燦爛美好的明天。

總之，在愉快、輕松的課堂氣氛中，激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在輕松愉悅中發(fā)展多種能力，在趣味中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

范偉平.試探語文教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā).快樂閱讀，2012（34）.

（作者單位 江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)旗山小學(xué)）