略談初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉瑞訓

摘 要：創(chuàng)新精神和實踐能力是當前教育的主要目標，在初中語文教學實踐中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中還存在較多的問題，這些問題如果不能及時解決，將在一定程度上影響初中教學的整體質(zhì)量。本文在深入分析初中語文教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效對策。

關鍵詞：初中語文教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 對策

隨著課程改革進程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的關注，傳統(tǒng)教育觀念也亟待更新和升級。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是初中語文教學的主要目標之一，良好的初中語文教學質(zhì)量不僅能夠提升學生的綜合素質(zhì)，而且能夠在很大程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這對于適應素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢是非常重要的。

一、當前初中語文教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力過程中存在的主要問題

創(chuàng)新能力需要經(jīng)過較長時間的鍛煉，學生才能逐漸具備這樣的能力，由于初中語文教學過程中存在較多的問題，這些問題也成為學生創(chuàng)新能力提升過程中的主要障礙[1]。因此，深入分析這些問題，并且提出針對性的解決對策，對于提升初中語文教學質(zhì)量是十分有利的?？傮w來看，初中語文教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面主要存在以下幾個問題：

1.教學觀念傳統(tǒng)，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視

雖然培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神一直是初中教學大綱的基本要求，但是在實際的教學過程中，老師對此的重視程度明顯不夠，初中語文教學同樣也不例外。由于教師的教學素質(zhì)參差不齊，所以在理解創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，有的教師認為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只能在自然學科教學中進行，而文科類的學科，比如語文課，不適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，所以在進行教學規(guī)劃的過程中也沒有將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力考慮到其中，進而影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.學生缺乏學習的興趣和積極性

創(chuàng)新能力是學生學好專業(yè)知識，提升綜合素質(zhì)的重要能力。而在學生學習過程中，要想有效促進學生發(fā)揮創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的探索精神，首先應該培養(yǎng)學生的學習興趣，但是遺憾的是，當前的初中語文教學，絕大多數(shù)都停留在傳統(tǒng)教學模式上，既缺乏對教學方式的創(chuàng)新和升級，學生往往在學習過程中會感到枯燥和乏味，并且很容易失去學習的興趣[2]。除此之外，學生在學習過程中一般都處于較為被動的地位，老師才是課堂的主導者，學生學習的主動性得不到有效調(diào)動，因此創(chuàng)新能力的發(fā)揮也會受到較大影響。

3.教學形式單一，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

初中語文教學實踐中一直都是以應試教育為主，學校教學質(zhì)量的高低完全依靠學生的考試成績來衡量，因此學校也將教學的重點放在如何提升學生考試成績之上，然而這種應試教育形式對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分不利的[3]。由于語文課也是一門主要的考試科目，因此初中教師在教學過程中也采用灌輸式的教育方式，用簡單的背誦代替理解，教學形式比較單一，完全忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另外這種傳統(tǒng)的應試教育形式也不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效對策

1.打牢學生的語文基礎，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供前提條件

依據(jù)科學的教育規(guī)律，在初中語文教學實踐中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該建立在充分理解語文教材內(nèi)容的基礎之上，無論處于哪個學習階段，教材都是學生學習過程中的重要輔助材料，教師的教學計劃以及課堂上所講解的內(nèi)容也都以教材為核心和參照。在新課程教育的背景之下，為了適應素質(zhì)教育的發(fā)展，教材仍然應該是學生學習過程中的重中之重，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎[4]。所以，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力之前，老師應該首先深入研讀教材內(nèi)容，做到對教材內(nèi)容的全面把握，然后根據(jù)學生的學習特點和日常學習習慣，有針對性的制定教學計劃，幫助學生更好的理解和掌握所學知識。

除此之外，老師應該不能只關注學生對于知識的掌握程度，應該在講課的過程中注重學生學習能力的培養(yǎng)，因此，初中語文教師可以在學生已經(jīng)掌握基礎知識的情況下，深入挖掘教材內(nèi)容，立足課本知識進行適當?shù)臄U展和延伸，幫助學生了解知識的演變過程和認知規(guī)律，構(gòu)建起一個較為完整的知識體系。這樣不僅能夠使學生更好的理解紛繁復雜的語文知識，而且長此以往，將會讓學生逐漸形成對知識的認知能力，激發(fā)學習興趣，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的前提條件。

2.教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

初中是義務教育的關鍵階段，因此教學質(zhì)量對于學生以后的學習和發(fā)展具有重要影響。在初中教育過程中，受應試教育觀念的影響，老師一般只關注學生應試成績的提升，認為只要學生的考試成績理想了，相應的知識也就掌握了，這樣的教學模式存在較多弊端。在學生學習過程中，掌握相應的課堂知識只是其中的一個方面，創(chuàng)新能力和學習能力才是學生培養(yǎng)的目標和關鍵。教學大綱也不止一次的強調(diào)，要將學生的創(chuàng)新能力和學習能力培養(yǎng)貫穿在初中教育的始終，讓學生真正掌握自主學習的能力，形成自主學習意識和創(chuàng)新意識[5]。在新課程背景下，老師應該對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，因為如果學生的創(chuàng)新能力提升了，考試成績自然就會提高，而且對于學生以后的深入學習也將具有十分積極的影響。具體來說，在教學實踐中，老師可以采用各種行之有效的教育策略，啟發(fā)學生開動腦筋，引導學生多動腦，多思考，在教學過程中給學生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學生真正成為課堂的主人，使學生逐漸學會相關問題的思考和解決辦法，擺脫對老師的依賴，養(yǎng)成一定的創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，初中語文教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力過程中還存在較多的問題。因此，老師應該對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進語文教學策略，提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1]賀明霞.淺談初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].長春教育學院學報，2015（12）：154-155.

[2]賈賢梅.初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（2）：172-172.

[3]呂榮生.初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（1）：249.

[4]朵茂發(fā).淺析初中語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（28）：139-139.

[5]黃佩云.初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)芻議[J].小作家選刊，2015（29）：33-34.