如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力

張雅君

摘要：以學(xué)生的發(fā)展為中心，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，積極探索，敢于創(chuàng)新的精神得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是數(shù)學(xué)教育在新時(shí)代的要求。而筆者所在地區(qū)由于比較偏遠(yuǎn)，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較差，加之?dāng)?shù)學(xué)抽象性和形式化的特點(diǎn)，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，晦澀而缺乏活力，部分學(xué)生只是機(jī)械的被動(dòng)的，毫無興趣的接受，造成部分學(xué)生忽略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)在他們心目中逐漸下降。改變上述狀況的途徑之一是增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)吸引力。筆者就此進(jìn)行了如下的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 技巧與方法

一、 增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

許多勇攀科學(xué)高峰的科學(xué)家的動(dòng)力，來自于對(duì)科學(xué)事業(yè)的好奇，而好奇又來自于對(duì)科學(xué)研究中的“美”的覺察與樂趣。譬如，M·阿帝亞在談到自己研究數(shù)學(xué)問題的目的時(shí)談到：“我只是在數(shù)學(xué)的海洋中漫游，同時(shí)思索著，充滿好奇心和興趣?！彼€比喻道：“在像數(shù)學(xué)這樣結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、組織完善的學(xué)科中，有著大量的路標(biāo)與照明良好的道路引導(dǎo)游客。然而，沿著漫長而筆直的道路旅行是乏味的，所以數(shù)學(xué)家們極端重視不期而遇的轉(zhuǎn)折處。說某項(xiàng)結(jié)果‘令人驚奇，這是一種很高的贊譽(yù)。當(dāng)預(yù)料不到的轉(zhuǎn)折出現(xiàn)時(shí)，我們就意識(shí)到以前的理解的局限性，因而更深入地去探求新的解釋?！薄皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如同爬山，努力地翻過一個(gè)山頭，會(huì)發(fā)現(xiàn)眼光一亮，前面的景色多美啊。往上看又見疊疊山峰，只有不斷地攀登，才會(huì)有更廣闊的視野，才能看到更美的風(fēng)景。”由此可見，好奇心是引導(dǎo)科學(xué)巨擎?zhèn)兊膭?dòng)力，所以好奇心也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。而為了培養(yǎng)好奇心就有必要增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，而在教學(xué)中適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生感興趣的生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題，講解與數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，采用新穎的活動(dòng)的教具，介紹數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)思維，提供具有啟發(fā)性的材料讓學(xué)生進(jìn)行猜想等，都有利于數(shù)學(xué)趣味的增強(qiáng)。

二、 創(chuàng)造數(shù)學(xué)思維情境，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

1.創(chuàng)設(shè)懸念型思維情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

在教學(xué)中，要善于分析學(xué)生的思維狀態(tài)，設(shè)法將那些枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成有趣、易于學(xué)生接受的問題，使學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行積極思考并在思考中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)問題型情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。

創(chuàng)設(shè)問題情境就是設(shè)法使問題與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生矛盾沖突，學(xué)生可憑借原有的知識(shí)和技能去理解，進(jìn)而在老師的點(diǎn)撥下，通過學(xué)生主動(dòng)地分析和探索，找出解決問題的方法。如在教學(xué)《小數(shù)乘法》時(shí)，可以讓學(xué)生觀察，看看小數(shù)乘法和以前學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容相似，能不能運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)來找到計(jì)算方法，通過原有的知識(shí)技能來解決新問題，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)型情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯哟碳ご竽X進(jìn)行積極思維，它不但能幫助學(xué)生理解所學(xué)的概念，還能讓學(xué)生通過親身實(shí)踐真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí)，學(xué)生通過對(duì)圓錐和圓柱的體積的實(shí)驗(yàn)，可以知道等底等高的圓柱的體積是圓錐的體積的3倍，并推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式，在這一過程中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)各種各樣的圓錐（不等底等高的、等底不等高的、等高不等底）的進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，所以在應(yīng)用中不會(huì)出現(xiàn)忘記乘三分之一的現(xiàn)象了。

4 創(chuàng)設(shè)疑惑型思維情境，引導(dǎo)學(xué)生自主討論。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)、合理創(chuàng)設(shè)疑惑型情境，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)加深掌握和理解。

精心設(shè)疑、解疑，能訓(xùn)練學(xué)生思維的批判性和深刻性，培養(yǎng)學(xué)生思悟能力，增強(qiáng)課堂吸引力。

三、 深鉆教材，提高有效知識(shí)的數(shù)量與質(zhì)量。

教科書是一個(gè)靜態(tài)的出版物，而具體的課堂教學(xué)對(duì)象是千差萬別的，不同的課堂中的學(xué)生存在著很大的個(gè)體差異。面對(duì)這樣的境地，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)更應(yīng)該認(rèn)真分析教科書內(nèi)容，深入地加以挖掘加工，必要時(shí)可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，力求做到讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)有所得，有所感，有所獲。

四、 回應(yīng)時(shí)代，建構(gòu)相互關(guān)懷的師生關(guān)系。

新世紀(jì)的現(xiàn)代課堂呼喚民主、平等、和諧和尊重，呼喚合作與師愛。學(xué)生是有血有肉的人，不是機(jī)器，是有情感有個(gè)性的人。特別是現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)中的留守學(xué)生的增加，他們更需要關(guān)愛、關(guān)心！所以更應(yīng)該且有必要建立好師生關(guān)系，由傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系走向相互關(guān)懷的友伴關(guān)系、合作關(guān)系。從情感上拉近距離，讓學(xué)生主動(dòng)想學(xué)好數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

五 加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂上獲得滿意的學(xué)習(xí)效果

上課是對(duì)教師的綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)，教師素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的影響是顯而易見的。教師若能反應(yīng)敏捷，針對(duì)實(shí)際情況，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并做到教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，板書優(yōu)美整齊，工作態(tài)度和藹可親，那么課堂教學(xué)的吸引力不言而明。另外教師的情感教育也是影響學(xué)生情緒的重要因素。

富有吸引力的課堂教學(xué)，能使學(xué)生注意力集中，樂于學(xué)習(xí)，積極思考，并且在學(xué)習(xí)中獲得滿足、愉快的情緒體驗(yàn)。如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這與每位教師的教學(xué)功力有關(guān)，它是長期積累的產(chǎn)物，只要我們在教學(xué)過程中不斷探索積累經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)完善自己，必能吸引大量學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯樂作舟！”