淺析有效創(chuàng)設(shè)高效課堂

李麗

在高中學(xué)習中，學(xué)生學(xué)習內(nèi)容多而學(xué)習時間有限，如何才能保證我們的教學(xué)能切實的完成既定的三維目標，其靈魂就是高效課堂。

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。具體而言，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界。

如何才能有效創(chuàng)設(shè)高效課堂，這就要求著教師要有較強的自我調(diào)控能力來充實新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，還需要有較強的自我修養(yǎng)能力來不斷提高自己的思想品德的修養(yǎng)。教師還要從微觀、日常的水平上去觀察和接受來自學(xué)生的反饋信息，學(xué)生是一種活的個體，他們在多種因素的影響下不時發(fā)生改變，教師要隨時調(diào)整自己的行為和預(yù)定的教育計劃和程序，才得以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育，提高課堂教學(xué)的有效性。本文就如何創(chuàng)設(shè)高效課堂提幾點建議。

一、課前做好充分準備，為高效課堂的構(gòu)建打造堅實的基礎(chǔ)

課前須精心準備的內(nèi)容確實很多，比如為學(xué)生提供優(yōu)良、平等的學(xué)習環(huán)境，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習、查閱相關(guān)資料以及抓好三級備課等。本文僅從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習和備課兩個方面作一淺談。

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習

預(yù)習不僅可以能培養(yǎng)自學(xué)能力和獨立思維能力，還能幫助學(xué)生提前消滅聽課中的“攔路虎”，還可以開拓思路，提高學(xué)生聽課、記筆記水平，由此可見預(yù)習環(huán)節(jié)的對課堂教學(xué)起著十分重要的作用。預(yù)習分為學(xué)期預(yù)習、周預(yù)習和日預(yù)習三種。整體預(yù)習就是在要求學(xué)生在開學(xué)前，利用寒假或者暑假時間通讀下個學(xué)期的教材。這里需要強調(diào)的是，“通讀”并不是把書上的內(nèi)容從第一頁讀到最后一頁，而是指在通讀教材的基礎(chǔ)上，能夠疏通文意，找到某一具體內(nèi)容的相關(guān)概念，原理以及運用，并作適當記錄。然后嘗試著去做本課后面的練習。周預(yù)習相對于學(xué)期預(yù)習來說要細致得多。這就要求學(xué)生在雙休日不僅回顧和復(fù)習上一個星期所學(xué)的內(nèi)容，同時還要針對下一星期要學(xué)的內(nèi)容，通讀一遍教材，如果遇到讀不懂的地方，這是必須借助工具書，嘗試著去解決疑難問題。如果是有不懂得或者是特別難理解的內(nèi)容，就用彩筆標出來，以便老師講課時特別注意，做到有的放矢。日預(yù)習指每次上課前的針對性預(yù)習，它類同于我們平時進行的預(yù)習，主要放在每天下午放學(xué)后進行。抓緊時間完成當天作業(yè)，然后翻開書，對下一課進行預(yù)習，針對周預(yù)習時標出的重點閱讀。

2、加強三級備課

三級備課指主備課、精備課和細備課三次備課。主備課是指以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定單元教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動（這時要求備課或?qū)W科組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，并明確集體活動的“三定”：定時間、定地點、定中心發(fā)言人）；精備課是指在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級實際情況，進行二次備課（備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備習題等環(huán)節(jié)）。精備課一定要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習的多樣性，力爭做到心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標；細備是指教師根據(jù)各班實際情況和自己獨有的思考充實教學(xué)各個環(huán)節(jié)的細節(jié)，設(shè)計的教學(xué)案要有利于班級的教學(xué)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的時間安排，努力打造學(xué)習型課堂

課堂教學(xué)時間是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，它決定著課堂教學(xué)目標的確定、內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)時間的合理分配勢必成為教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。只有抓緊時間、合理利用時間、優(yōu)化課堂時間安排才能保證課堂的高效率。傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)為老師課上講得太多，留給學(xué)生獨立思考、討論練習的時間太少，使學(xué)生容易出現(xiàn)倦怠、厭煩等不穩(wěn)定情緒。有的教師課上講得太少，講課內(nèi)容太粗、欠透，課堂結(jié)構(gòu)松散，至使學(xué)生吃夾生飯，久而久之造成松懈、渙散，課堂教學(xué)效率極低。所以，根據(jù)新課改精神，要求我們要打破常規(guī)，更新觀念，變教室為學(xué)室，變課堂為學(xué)堂，變教時為學(xué)時，向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益，努力打造學(xué)習型課堂。

一般來說，高效課堂的一節(jié)課由學(xué)生自主學(xué)習、教師的講解及點評和學(xué)生練習三部分構(gòu)成。按照我們學(xué)校的要求，每節(jié)課老師所講的時間不宜超過15分鐘，剩下的時間就交給學(xué)生自己去支配，但是要注意學(xué)生練的時間不宜少于15分鐘。這里的“練”包括整個教學(xué)過程中的訓(xùn)練。所以在課堂上教師要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。

三、加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的任務(wù)是加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習。在平時的教學(xué)過程中，教師可將自己作為“模特兒”，向?qū)W生介紹自己如何講求學(xué)法，摸到竅門、取得成功的經(jīng)歷和體會，使學(xué)生感受學(xué)法的神效，激發(fā)起掌握新學(xué)法的積極性。另外還要指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。鼓勵學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生順著問題進行深入的探究。在這個過程中養(yǎng)成學(xué)生發(fā)問的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。

四、精選課堂練習和課后作業(yè)內(nèi)容，強化對知識的消化和鞏固

練習是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，是檢驗學(xué)生的學(xué)習情況、鞏固課堂教學(xué)成果，將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。一般說來，練習的形式有兩種：課堂練習和課后作業(yè)。

課堂練習是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，有計劃、有目的、有針對性地組織學(xué)生進行的訓(xùn)練活動，它穿插在教學(xué)過程中，對知識的領(lǐng)會、鞏固、運用以及把知識轉(zhuǎn)化為能力起著極其重要的作用。它是檢驗學(xué)生學(xué)習情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)的選擇應(yīng)與教材習題緊密結(jié)合，且基礎(chǔ)、典型、新穎。特別需要注意的一點是，作業(yè)的布置的時候要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展，杜絕“一刀切”的習慣。

課外作業(yè)是是一個增效過程，它是對課堂知識的延伸和強化。所以在布置課外作業(yè)時，也要精心設(shè)計，堅決避免重復(fù)注意。和課堂作業(yè)一樣，不能搞“一刀切”。同時還要加強對作業(yè)完成情況的檢查，防止部分學(xué)生的“偷懶”。 對于作業(yè)中的共性問題要認真全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習中的問題。

五、強化監(jiān)督和管理機制，確保學(xué)生全員高效參與課堂教學(xué)

就拿我們學(xué)校來說，生源素質(zhì)不是太好，所在平時的課堂教學(xué)中很難保證每個學(xué)生都能投入進去，這樣一來，課堂教學(xué)效果一定不好，這樣的課堂和高效課堂相差較遠。所以，課堂上要保證每個學(xué)生都全程、高效參與，必須有監(jiān)督、管理以及約束的機制。比如每個學(xué)生的課堂練習都必須交，還要按時交，哪怕是個別學(xué)生交白卷。對于完成情況不好和交白卷的學(xué)生課下要找其談話，要讓這些學(xué)生反思學(xué)習過程；在小組學(xué)習中，每位學(xué)生都必須積極、主動參與，確保每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次；課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓；寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析錯誤原因等。

六、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)水平

所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平，它包含“教”的反思和“學(xué)”的反思兩方面內(nèi)容。

1、“教”的反思

“ 教”的反思是指教師對自身教學(xué)活動的回顧和梳理，是教師對教學(xué)價值進行沉淀、過濾、剔除、保留的過程，是對自己的教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度不斷修正和完善的過程，是從感性認識上升到理性認識，從經(jīng)驗上升到理論的過程。對于青年教師來說，課后更應(yīng)該要寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進教學(xué)。

2、“學(xué)”的反思

“學(xué)”的反思是指學(xué)生不斷的監(jiān)督、評價自身的學(xué)習過程、學(xué)習方法與學(xué)習結(jié)果的行為，以便以最少的時間獲得最多的知識。所以在平時的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生及時的反思自己的學(xué)習狀況，改進學(xué)習方法，學(xué)生的反思要形成文字，要有改進的措施。加強師生雙方的反思將會使教學(xué)沿著正確的軌道快速前進。

高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習、探究的機會，學(xué)生在課堂上獲得充分的發(fā)展。高效課堂是教師永遠的追求，相信在不斷的創(chuàng)設(shè)過程中，真正受益的是學(xué)生。