探討新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課的教學方法

王世軍

【摘要】在新課改的背景下，我國教育行業(yè)的教學方法也發(fā)生了翻天覆地的變化，其從傳統(tǒng)意義上教師為主體的灌輸式教學方法，漸漸朝著以學生為主體的多元化教學方法演進。而高中美術(shù)鑒賞課教學作為陶冶學生情操，促進藝術(shù)培養(yǎng)，加強素質(zhì)教育的基本課程，采取科學、合理、用效的教學方法應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞課教學中也尤為關(guān)鍵。本文就針對我國新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課的教學方法展開討論，以供相關(guān)人員參考所用。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中美術(shù)；鑒賞課；教學方法

一、前言

高中美術(shù)鑒賞課的教學目標主要通過對學生講解審美觀念的內(nèi)涵及其發(fā)展并形成的過程，使學生在對形式美的基本規(guī)律有初步了解的基礎(chǔ)上，漸漸掌握各種美術(shù)作品的表達涵義，進而引導(dǎo)學生能夠充分地運用審美的眼光，去看待日常生活及其美術(shù)作品當中所體現(xiàn)出來的美學。新課程改革下，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，也已成為教學行業(yè)主要的教學目的。在以上前提下，將科學、合理、有效、人性化的教學方法應(yīng)用到高中美術(shù)鑒賞課教學當中，也顯得十分有必要。

二、新課改下高中美術(shù)鑒賞課教學的概述

近年來，隨著新課程改革在教學行業(yè)的深入性滲透，高中的新課程標準中詳細闡明了高中《美術(shù)鑒賞》課程所具備的重要性質(zhì)，并將其列入高中學生的必修課程當中。在以上基礎(chǔ)上，針對傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞教學中存在的種種缺陷，充分地將多媒體教學、實踐教學、探究教學多種優(yōu)質(zhì)的教學方式融入到美術(shù)教學當中，將美術(shù)課堂由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的動態(tài)形式，進而激發(fā)出學生的好奇心，并培養(yǎng)學生對美術(shù)的喜愛度。另外，在進行高中美術(shù)鑒賞教學中，教師通過合理、有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生合作學習與自主學習的能力，進而促進其對高中美術(shù)鑒賞學習的積極主動性。由此可見，在新課改下，通過對高中美術(shù)鑒賞課教學方法的大幅度改革與完善，在有效地加強學生整體學習水平的同時，還能合理地提高教師的教學效率。

三、新課改下高中美術(shù)鑒賞課的主要教學方法

新課程改革背景下，高中美術(shù)鑒賞課教學發(fā)生了實質(zhì)性改變，為了積極響應(yīng)新課改的要求，教師通過對新媒體的合理應(yīng)用，在課堂中設(shè)計一些小游戲、以相宜的音樂作襯托、開展各種美術(shù)活動等方式，激發(fā)學生的興趣。在此前提下，新課改下高中美術(shù)鑒賞課的主要教學方法有如下幾種：

（一）作品比較法在高中美術(shù)鑒賞課教學中的應(yīng)用

高中美術(shù)鑒賞課與初中相比有很大不同，美術(shù)作品具有較深的內(nèi)涵，如美術(shù)中的抽象主義、寫實主義、現(xiàn)實現(xiàn)義、浪漫主義、古典主義以及表現(xiàn)主義等，都成為高中美術(shù)鑒賞課教授的重點。這些美術(shù)鑒賞教材，較學生以前所學的美術(shù)知識而言，其藝術(shù)理論知識發(fā)生了較大的改變，專業(yè)性也比較強。在此基礎(chǔ)上，為了能夠使學生更好地掌握美術(shù)知識，促進創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，作品比較教學法在其中的應(yīng)用也必不可少。

例如，在《趣味人物漫畫像》一課的講解中，為了能夠更好地讓學生體驗漫畫藝術(shù)的魅力，了解漫畫藝術(shù)來源于生活，服務(wù)于生活的概念。教師可選擇幾幅具有代表性的肖像漫畫，再準備相應(yīng)的照片作為對照，讓學生們仔細去觀察漫畫與照片之間的不同和相同之處。如教師以我國著名演員成龍的照片作參照物，與成龍的漫畫進行比較，學生們發(fā)現(xiàn)，成龍的漫畫較照片而言，其鼻子被畫大了，頭發(fā)較為凌亂，夸大了頭部的比例，卻縮小了身體，且漫畫中的動作、表情較為夸張。在學生們對漫畫與照片比較研究的同時，教師們再提出問題：“漫畫中的人物同學們都熟悉嗎？他們的漫畫畫像畫得怎么樣？跟平時正常的畫像有什么樣的區(qū)別？這些漫畫給你們的印象是什么樣的？”通過這些問題，學生們漸漸明白漫畫的概念：其屬于卡通形式的一種，具有較為強烈的幽默性或諷刺性意味，也屬于美術(shù)藝術(shù)中具有夸張意味的一種表達方式，通過突出、變形、夸張的手法，刻畫出了人物的個性特點。

對比的方式讓學生了解到卡通漫畫藝術(shù)來源于生活，其通過對現(xiàn)象的模仿，以特殊、具體、客觀的繪畫風格，表現(xiàn)出現(xiàn)實生活中的精華所在。進而，在學生趣味性的學習過程中，對所學教程有較深刻地認識，并有效地掌握學習重點。

（二）交流探討法在高中美術(shù)鑒賞課教學中的應(yīng)用

新課程改革下的高中美術(shù)鑒賞課教學，也十分注重“以人為本，以學生為主體”的教學理念，在此前提下，交流探討教學法的應(yīng)用也已成為必然的趨勢。交流探討法應(yīng)用于美術(shù)鑒賞課教學中時，其主要的步驟如下：（1）根據(jù)美術(shù)鑒賞的教材內(nèi)容，提出并設(shè)計相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學生進行思考；（2）學生、師生之間根據(jù)所設(shè)計的問題，以互動、交流的形式展開討論；（3）在此基礎(chǔ)上，教師讓學生充分地參與到繪畫作品臨摹，以及對雕塑、工藝作品的觸覺等活動中，使其能夠更加主動、積極地對各種美術(shù)作品進行感覺與鑒賞。交流探討法的應(yīng)用，通過互相交流與討論，不僅拉近了學生與教師的距離，也使學生更加樂意接受并積極參與，從而也促進了教學的效率。

（三）探究式教學法在高中美術(shù)鑒賞課教學中的應(yīng)用

將探究式教學方法應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞課教學中時，其主要是通過不斷的探索，與遞進式的分析，再加上具有創(chuàng)造性意義的解釋，使學生能夠漸漸理解美術(shù)作品所賦予的含義。探究式美術(shù)鑒賞教學主要可分為三個步驟來實施：

（1）觀察作品。通過對某一美術(shù)作品的展示，讓學生感受見到此作品的第一印象是什么，并使其作較為具體的記錄，或選擇學生發(fā)言，詳細闡述自己對此幅作品的第一印象是什么；（2）分析作品。根據(jù)作品的結(jié)構(gòu)、年代、類型、色彩等方面進行分析，并總結(jié)作品的特征。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學生去了解畫家所在繪畫時，采用的表現(xiàn)手法主要為什么，作品傳遞出的信息是什么，通過漸漸的引導(dǎo)與探究，使學生一步步加深對作品的了解。為了能夠充分地讓學生深入地鑒賞美術(shù)作品，此階段可以進行適當?shù)赜懻?；?）判斷作品。通過學生對某幅作品的深入了解，讓學生根據(jù)自己的理解，再結(jié)合教師的講解，對作品進行客觀的評價，再闡述自己是否喜歡此種表現(xiàn)手法，并詳細作出說明。

（四）演講競賽法在高中美術(shù)鑒賞課教學中的應(yīng)用

在高中美術(shù)鑒賞課教學中，也可應(yīng)用演講競賽的形式，讓學生之間圍繞某個美術(shù)作品展開辯論，并分為兩組，分別執(zhí)不同的看法展開演講或辯論。例如，將梵高的《麥田上的烏鴉》作為演講課件，在使學生充分了解此幅作品表現(xiàn)手法，色彩運用的同時，讓學生們紛紛闡述自己的觀點，并將具有代表性、較為貼合的兩種觀點提取出來，讓學生分成兩組，根據(jù)觀點的不同展開競賽與辯論。一組學生的觀點認為：《麥田上的烏鴉》是梵高死亡的預(yù)言，圖畫的線條生硬，所表達出的主要是凄切、絕望、悲哀之情；另一組學生的觀點認為：這幅畫只是一幅暴風雨過后，風吹麥田的情況，所表達出的是雨后廣闊、生機勃勃之情。教師在充分肯定學生想像力、理解能力的同時，通過多元化，多方位、綜合性的分析，以不同的角度提高學生的美術(shù)鑒賞能力。

四、結(jié)束語

高中美術(shù)鑒賞課教學方法的合理應(yīng)用，對學生審美意識、美學鑒賞能力的提高具有十分重要的影響。在新課改的背景下，教師在高中美術(shù)鑒賞課教學中，也應(yīng)該針對傳統(tǒng)教學方法中存在的不足之處進行積極、有效的完善，并通過對各種教學方法的合理運用，充分體現(xiàn)出高中美術(shù)鑒賞課的人文價值與藝術(shù)價值，進而對促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

【參考文獻】

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