淺析高職英語分級(jí)教學(xué)

【摘 要】本文以個(gè)案分級(jí)教學(xué)為例，淺析了如何對(duì)高職英語實(shí)施英語分級(jí)教學(xué)模式和分級(jí)應(yīng)注意的問題。通過分級(jí)，教師可以因材施教，確立配套的成績?cè)u(píng)定和等級(jí)升降機(jī)制，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職英語；分級(jí)教學(xué)

【Abstract】This paper, taking the teaching case as example, gives a brief analysis on grading teaching of English and problems concerned. By means of purposeful teaching and proper evaluation and upgrading or degrading system to improve students English learning interests and teachers teaching quality.

【Key words】Higher Vocational English; Grading Teaching

一、分級(jí)教學(xué)的實(shí)施

高職英語強(qiáng)調(diào)在加強(qiáng)學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，而且把“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（PET）”作為驗(yàn)收高職高專英語課程教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。上海新僑學(xué)院應(yīng)用外語系公共英語教研室一直在探索如何在培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，提高學(xué)生的英語過級(jí)率。經(jīng)過反復(fù)研究，決定從2012級(jí)新生中抽取三個(gè)班作為試點(diǎn)，引入分級(jí)教學(xué)模式。公共英語教研室的教師利用寒暑假時(shí)間分頭搜集資料，內(nèi)容包括聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面。2012年9月，參與分級(jí)教學(xué)試點(diǎn)的三個(gè)班級(jí)分別為經(jīng)管系的商務(wù)管理J121班，外語系的應(yīng)用日語J121班和法律事務(wù)J121班。具體的分班方法為：由承擔(dān)分級(jí)教學(xué)的三位任課教師負(fù)責(zé)，新生一進(jìn)校，就組織這三個(gè)班的學(xué)生按照各自的自然班進(jìn)行分級(jí)考試，考試分為筆試和口試。通過測驗(yàn)的口試和筆試成績，把學(xué)生分為A,B,C三個(gè)等級(jí)，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。

二、分級(jí)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

（一）學(xué)生分級(jí)

由于生源地不同，各地的英語教學(xué)水平不同，學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，因此，新生的英語程度也就不同。通過考試，將學(xué)生按照英語水平進(jìn)行分班學(xué)習(xí)，可以更好地把握課堂的教學(xué)。但在分級(jí)班的實(shí)際教學(xué)中需要注意的問題是，教師在鼓勵(lì)A(yù)班的學(xué)生的同時(shí)，要不忘安撫C班的學(xué)生。C班都是差生，英語積極性可能不夠，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的差距，找準(zhǔn)自己的位置，明確努力的方向。通過努力，成績優(yōu)秀的學(xué)生就有機(jī)會(huì)升入B班或A班。同樣，A班或B班不努力、成績較差的也會(huì)降到C班去。建立升降級(jí)機(jī)制，一個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次調(diào)整。

（二）教學(xué)目標(biāo)分級(jí)

根據(jù)A、B、C三個(gè)班的實(shí)際英語水平，分別制定了各個(gè)班的教學(xué)目標(biāo)：

A班的教學(xué)目標(biāo)是，通過兩年的學(xué)習(xí)，在達(dá)到現(xiàn)行的高職英語教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，知識(shí)和能力層面上都要有所拓寬，培養(yǎng)尖子生，可作為各類英語競賽的人才儲(chǔ)備庫。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用能力和自我學(xué)習(xí)能力，最終通過大學(xué)英語四級(jí)。

B班的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到高職英語課程基本要求。培養(yǎng)其英語基礎(chǔ)知識(shí)和英語技能，能借助詞典閱讀和翻譯相關(guān)的英語業(yè)務(wù)資料，具有套寫相關(guān)應(yīng)用文的能力并能在一般交際和涉外交際中進(jìn)行簡單的交流。同時(shí)培養(yǎng)該班學(xué)生的英語興趣，從而取得更大的進(jìn)步。通過英語應(yīng)用能力考試A級(jí)（PETA）。成績較好的學(xué)生，爭取通過大學(xué)英語四級(jí)。

C班的教學(xué)目標(biāo)是讓英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)通過兩年的學(xué)習(xí)，達(dá)到課程基本要求，聽、說、讀、寫、譯等技能均得到提高，最終通過應(yīng)用能力考試A級(jí)（PETA）。

（三）教學(xué)方式和內(nèi)容分級(jí)

A班在課堂上，教師除了講授課本知識(shí)外，要對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行一個(gè)拓寬，還要適當(dāng)?shù)募尤氪髮W(xué)英語四級(jí)的訓(xùn)練。而B班教師在授課中，以課本為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況和接受能力，適當(dāng)?shù)刈鲂┭a(bǔ)充或拓展。不求多，只求穩(wěn)。C班學(xué)生英語基礎(chǔ)很差，課本內(nèi)容進(jìn)行選擇性的講解，重點(diǎn)要從基礎(chǔ)著手，帶著學(xué)把從音標(biāo)過一遍，再過渡到單詞、句子、段落、文章，一點(diǎn)點(diǎn)地增加內(nèi)容。最終達(dá)到各個(gè)級(jí)別的學(xué)生英語水平都有所提高。

（四）作業(yè)分級(jí)

對(duì)于A班的學(xué)生，除了要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課本上的練習(xí)之外，2周還要完成一套大學(xué)英語四級(jí)的試卷。而B班的學(xué)生，則需要扎扎實(shí)實(shí)地完成課后的練習(xí)，掌握每課出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞、短語和語法點(diǎn)，并能夠靈活運(yùn)用。除此之外，每2周完成一套PETA試卷。

三、分級(jí)教學(xué)的成效和存在的問題

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)施分級(jí)教學(xué)后，分級(jí)班的學(xué)生基本在一個(gè)水平線上。比如A班的學(xué)生就可以更深入地思考問題，而不會(huì)像分班前那樣，對(duì)老師為了照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生而反復(fù)講解所厭煩。B班為中等生，他們有學(xué)好英語的愿望，英語基礎(chǔ)雖然不差，但也不像A班那么扎實(shí)，所以可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。C班學(xué)生通過基本功地操練和學(xué)習(xí)興趣地培養(yǎng)，學(xué)習(xí)也會(huì)小有進(jìn)步。

（二）有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教師能力

由于要負(fù)責(zé)分級(jí)教學(xué)，教材的選取、教學(xué)內(nèi)容的采用、教學(xué)方法的運(yùn)用等方面更有針對(duì)性，從而提高了教師間的交流與合作，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，通過有效組織好各級(jí)別學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的挑戰(zhàn)，教師的隨機(jī)應(yīng)變和組織協(xié)調(diào)能力也得到了極大地鍛煉。

（三）存在的問題

通過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐證明，分級(jí)教學(xué)還是有利于學(xué)生的英語習(xí)得的。各個(gè)級(jí)別的學(xué)生都各有受益。但對(duì)于C班的學(xué)生來說，缺少了班級(jí)的“領(lǐng)頭羊”，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃。而且其自尊心和自信心收到一定程度上的傷害。因此，如何才能最優(yōu)化分級(jí)教學(xué)，還需要教師在實(shí)踐中摸索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2]張研.高職英語分層次教學(xué)改革初探[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(6).

[3]張成偉.關(guān)于高職英語分層次教學(xué)的思考[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2003(4):79-80.

作者簡介：黃李（1980—），女，現(xiàn)在上海新僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系，研究方向：英語語言學(xué)。