基于信息不對稱理論的高等教育成本收益研究

【摘 要】基于信息不對稱理論中的斯賓塞勞動力市場信號發(fā)送模型，運用混同均衡與分離均衡分析我國高等教育成本與工資收入之間的關系，旨在從經濟學的視角研究高等教育的成本收益。研究表明，大學生要想在畢業(yè)后的三年或者四年內讓大學文憑帶來超越教育成本的經濟價值，必須將高等教育的成本控制在一個精確的數(shù)值范圍之內。

【關鍵詞】信息不對稱；成本收益；分離均衡；混同均衡

中圖分類號：F062.6 文獻標識碼：A

一、引言

2013年我國大學畢業(yè)生人數(shù)達到699萬，創(chuàng)歷史新高。在高等教育大眾化的背景下，困擾著大學生們的不僅僅是就業(yè)難的問題，就業(yè)后并不樂觀的工資收入也讓許多大學生產生煩惱。調查表明，45%的被調查應屆大學生求職者甚至認為，大學畢業(yè)生的工資收入比不上農民工是正?，F(xiàn)象[1]。廣大民眾和社會輿論也心存疑慮：付出高昂的教育成本拿到的大學文憑究竟是否有價值[2]。針對這一問題，本文基于微觀經濟學信息不對稱理論中的斯賓塞勞動力市場信號發(fā)送模型，運用混同均衡深入分析了我國高等教育成本與工資收益之間的關系，指出在目前的經濟條件下，高等教育成本為多少才能夠使大學生在畢業(yè)后的三年或者四年內讓大學文憑帶來超越高等教育成本的經濟價值。

二、研究理論及方法

斯賓塞（Spence,1974）創(chuàng)造了勞動力市場信號發(fā)送模型。該模型提出，勞動力市場上存在著關于雇員的信息不對稱，人們上大學的原因從經濟角度來看有兩方面：第一，大學能夠給人們提供更有價值的培訓，所以大學生能夠獲得比別人得到一份更好工作的機會。第二，如果高能力者比低能力者上大學的可能性更高，那么大學文憑就是在雇主面前體現(xiàn)個人能力的信號[3]。同時，受教育所付出的成本是較高的。勞動力市場上存在高能力者和低能力者，為了達到更高的受教育水平，低能力者需要付出的成本和代價要比高能力者更多，而高能力者要使自己與低能力者區(qū)別開來，就必須選擇受更高的教育。雇主通過各種不同的教育信號強度推斷出高學歷者具有高能力，因此支付相匹配的高工資。

為了說明大學文憑的信號作用究竟有多大，本文做兩個極端的假設：

第一，大學文憑僅僅作為一種信號；

第二，大學教育過程被視為未對受教育者提供對企業(yè)生產經營活動產生直接作用的培訓。

假設高能力者占勞動力市場份額的百分比為θ，則低能力者占勞動力市場份額為1-θ。縱觀勞動者的整個職業(yè)生涯，高能力者平均每年能夠為公司創(chuàng)造的產品價值為Wh，低能力者平均每年創(chuàng)造的產品價值為Wl，如果處于完全競爭狀態(tài)的雇主們了解勞動者個人的能力水平，他們將會按照產品的邊際產出價值給勞動者支付報酬，所以高能力者得到的工資收入為每年Wh，低能力者得到的工資收入為每年Wl。

假設高能力者通過每年支付成本C進入大學學習，并最終獲得大學文憑，而低能力者由于能力不足不能畢業(yè)或者由于成本太高而無法入學，因此低能力者無法獲得大學文憑。如果高能力者能順利畢業(yè)并獲大學文憑而低能力者不能，那么對于雇主來說大學文憑就是一種信號，在這樣清晰的信號下，結果就是分離均衡。如果高能力者與低能力者均能獲得大學文憑，雇主就無法通過文憑區(qū)分高能力者與低能力者，大學文憑的信號作用消失，這種情況下混同均衡成立。

（一）分離均衡

當滿足下式時，高能力者的大學文憑是有價值的：

(1)

該式表明高能力者收入多出的部分如果大于教育成本C，那么大學文憑就是有價值的。

（二）混同均衡

在混同均衡中，由于雇主就無法通過大學文憑區(qū)分高能力者與低能力者，大學文憑的信號作用消失。此時，高能力者與低能力者會拿到相似的待遇，或他們的行為也會趨于類似。所有勞動者的收入是平均工資,這時平均工資水平：

(2)

如果高能力者的收入Wh小于成本C：

(3)

那么大學文憑就是失去了價值。將(2)、(3)結合并變換可得：

(4)

式(4)表明高能力者的大學文憑是沒有價值的。要使大學文憑有價值，必須使式（4）左邊θ的值小于右邊部分。

三、混同均衡條件下高等教育成本收益研究

研究顯示，我國高等教育毛入學率已達到23%，超過了高等教育大眾化毛入學率15%的界限[4]?？梢姡髮W生群體已不再是精英群體，雇主很難通過大學文憑區(qū)分高能力者與低能力者，因此，混同均衡適用于研究我國高等教育成本收益狀況。

表1是統(tǒng)計年鑒中2011年度我國按登記注冊類型分城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員平均工資。

表1 2011年度我國按登記注冊類型

分城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員平均工資（單位：元 人民幣）

本文將低能力者的工資收入Wl和高能力者的工資收入Wh做如下界定：將平均工資最低的城鎮(zhèn)集體單位、其他內資、聯(lián)營單位、股份合作單位就業(yè)人員平均工資的算術平均值視為低能力者得到的工資收入，即：

Wl=(28791+29961+36142+36740)/4=32908.50

將平均工資最高的股份有限公司、外商投資單位、國有單位和港、澳、臺商投資單位就業(yè)人員平均工資的算術平均值視為高能力者得到的工資收入，即：Wh=(49978+48869+43483+38341)/4=45167.75

將所有接受過高等教育的人視為高能力者，將所有未接受過高等教育的人視為低能力者。2011年度高能力者數(shù)量約為126,000,000人，而同期全國的勞動力人口約為764,000,000人[5]。則高能力者占勞動力市場份額的百分比θ為：

如果要使式（4）左邊θ的值小于右邊部分，則須滿足：

(5)

套入數(shù)值計算可得c＜10297.77。

目前，我國高等教育學制為四年或三年，上述結果意味著在高等教育大眾化背景下，高能力者要想在畢業(yè)后的三年或者四年之內讓自己的大學文憑帶來超越教育成本的經濟利益，那么同期每年高等教育的成本C就必須低于10297.77元。值得注意的是，在混同均衡條件下，高能力者的數(shù)量并不等于接受過高等教育者的數(shù)量，而是低于接受過高等教育者的數(shù)量，因此高能力者占勞動力市場份額的百分比θ會小于0.16，所以同期每年高等教育的成本C必須低于10297.77元只是一個保守估計，實際應該更小才能滿足高能力者畢業(yè)后三年或者四年之內讓自己的大學文憑帶來超越教育成本的經濟利益這一要求。

四、結論

要使接受高等教育者在畢業(yè)后三年或四年內讓自己的大學文憑帶來超越高等教育成本的經濟利益，必須將每年的高等教育成本控制在10297.77元之內。

【參考文獻】

[1]燕農.大學畢業(yè)生收入低于農民工說明什么[J].共產黨員,2011(07):23-25.

[2]程東岳,王淼.大學文憑一定要與畢業(yè)論文(設計)掛鉤嗎？—發(fā)達國家應用型高校的啟示[J].煤炭高等教育,2012(06):29-31.

[3]Jeffrey M. Perloff. Microeconomics,4th ed., vol.7[M].Beijing: China Machine presss,2008,pp. 654-656

[4]蘇竣,薛二勇.中國建設高等教育強國路線圖研究[J].中國高教研究,2010(4):11-16.

[5]2012年中國統(tǒng)計年鑒[J].北京:中國統(tǒng)計出版社,2012:100-128.

作者簡介：劉澤?。?987—），男，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院教師,研究方向：教育經濟管理。