高中物理有效教學的策略略議

唐幫進

摘 要：傳統(tǒng)的高中物理教學模式使課堂上老師辛苦的同時，學生的學習效果不盡如人意，為了讓學生能夠全面發(fā)展，在新課改背景下，有效教學由于能和如今時代的快速發(fā)展相適應，在高中物理教學中的應用逐漸廣泛。首先討論了高中物理有效教學的含義和特點，在此基礎(chǔ)上，從四個方面闡述了高中物理有效教學的教學策略，包括教學目標體系的完善、教學內(nèi)容的合理選擇、師生互動交流的增強和思維能力培養(yǎng)的重視。

關(guān)鍵詞：高中物理；有效教學；教學策略；能力培養(yǎng)

一、高中物理有效教學的含義及特點

高中物理有效教學指的是通過合理科學的教學方法，使學生能夠自主學習，自主探究，習慣用物理思維來處理問題，從而提高他們的綜合素質(zhì)和能力。在高中物理教學中，老師應該用最少的物力、精力和時間，取得最優(yōu)化的教學效果，最終完成教學目標。高中物理有效教學有以下幾方面的特點：首先，是對學生比較關(guān)注。物理教師應該具備促進學生發(fā)展的教學理念，以鼓勵學生主動參與、促進他們?nèi)姘l(fā)展為物理教學價值和目標，在學生廣泛參與的過程中，不斷地激勵和啟發(fā)他們，使其得知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，最終有所發(fā)展和收獲。其次，是對教學比較關(guān)注。高中物理教學效果與單位時間里學生學習過程的實施狀況和學習效果有關(guān)，這也是有效教學不同于傳統(tǒng)教學的地方。最后，是對評價比較的關(guān)注。每節(jié)課之前教師應該對教學目標進行明確，如此能有針對性的講授教學內(nèi)容，最終合理的將定性與定量、結(jié)果和過程有效結(jié)合，對學生和教師的成績?nèi)嬖u價。

二、高中物理有效教學的策略探討

1.完善教學目標體系，促進有效教學

新課改背景下高中物理有效教學的教學目標體系要求較為全面，包括知識和技能、方法和過程、情感態(tài)度和價值觀三個維度，物理教學是否有效不僅和學生對知識的理解程度有關(guān)，還關(guān)系到學生的綜合能力是否得到發(fā)展。有效教學的目標要求老師應該選擇能完成全面教學目標的教學方法，在德智體美幾方面構(gòu)建學生的技能、情感和認知目標。同時，高中物理有效教學應該具備以學生為本的教學理念，對學生的身心健康、全面發(fā)展和自主發(fā)展進行關(guān)注。學生自主發(fā)展指的是在物理教學中學生具有主人翁意識，具備明確清晰的學習目標和積極自覺的學習態(tài)度，在老師的幫助和啟發(fā)下主動探索知識，從而將自身的潛能發(fā)揮到最大。因此，教師要全面深入了解每位學生，在研究和分析教學目標的基礎(chǔ)上，綜合多方面因素，通過多樣化的教學方法來促進學生發(fā)展。

2.合理選擇教學內(nèi)容，完成有效教學

高中物理有效教學的關(guān)鍵依據(jù)是教學內(nèi)容的合理選擇。針對不同物理概念的屬性，選擇相適應的教學方法，教學效果能夠事半功倍。例如，在高中物理加速度概念教學中，無法利用實驗去觀察和驗證這一概念，可以通過接受式的教學方法，首先向?qū)W生灌輸加速度這一物理概念的重要性，然后給出其定義，對定義里的關(guān)鍵詞進行分析，最后通過相關(guān)物理知識的練習，歸納總結(jié)出使用加速度這個概念時需要注意的問題。誠然，高中物理體系是由物理計算、物理實驗、基本原理和基本概念等組成，選擇教學方法時需要對這些知識的不同特點進行考慮。

3.增強師生互動交流，實現(xiàn)有效教學

高中物理有效教學是老師與學生溝通互動共同進步的結(jié)果，在交流中，老師與學生能形成物理學習的共同體。在高中物理有效教學中，老師應該結(jié)合物理教學內(nèi)容，對教學資源充分利用，從而巧妙地設計一系列的問題，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，拓展思維，引導學生進行探索和想象，從而培養(yǎng)他們的綜合能力。教師在物理教學中應該立足于學生的實際情況，創(chuàng)設適合的物理問題情境，從而激發(fā)學生的經(jīng)驗知識。教師應該以發(fā)展的態(tài)度對待學生，在承認學生間差異的同時尊重這些差異，因材施教并分層施教，使得不同層次的學生都能得到充分發(fā)展。

4.重視思維能力培養(yǎng)，形成有效教學

新課改素質(zhì)教育的目的是促進學生綜合能力的培養(yǎng)與提高，而綜合能力培養(yǎng)的核心是思維能力的提高。因此，在物理有效教學中教師應該針對性的培養(yǎng)他們的分散性思維和批判性思維，為學生盡量創(chuàng)設開放的時空和情境，選擇有效的教學方法。物理教學中，物理教材應該是教學的跳板，能為學生的創(chuàng)新學習活動借力。教師的物理教學過程不應該局限在教材的形式和內(nèi)容中，而應該以教材為出發(fā)點又超越于教材。另外，教師對學生的生活實踐、直接經(jīng)驗、個人知識和學習情況應該關(guān)注，適當?shù)恼{(diào)整自己的教學方法和思路，從而不斷推動物理教學的動態(tài)展開，達到良好的物理教學效果。

高中物理有效教學是新課程背景下的必然產(chǎn)物，促進教師教學效果提高、培養(yǎng)學生綜合能力具有重要意義。本文首先對高中物理有效教學的內(nèi)涵和特點做了討論，以此為基礎(chǔ)，從教學目標體系的完善、教學內(nèi)容的選擇、師生互動的增強和思維能力的培養(yǎng)四方面探討了高中物理有效教學的教學策略，在教學實踐中能有效促進學生對物理知識的掌握，培養(yǎng)他們各方面的能力。

參考文獻：

宋秋前.新課程視野下優(yōu)化教學時效的策略[M].教育發(fā)展研究，2004（6）.

（作者單位 四川省仁壽縣祿加中學）