淺析中職學生逆反心理

陸紅梅

摘 要：隨著青春期學生獨立意識和自我意識的增強，他們會迫切地希望擺脫成人的管制，其身心處在一種非平衡狀態(tài)，容易產生逆反心理。本文以中職學校為研究對象，闡述了逆反心理的形成原因，以及矯正措施。

關鍵詞：中職學生 逆反心理 疏導

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0250-01

逆反心理是一種不正常的心理反饋形式，它是同老師、社會的要求和意愿相違背并做出相反行動的心理過程。逆反心理男女老少皆有，而青年學生尤甚。在實際生活中，我們可以看到各種各樣的現象：老師、學校要求學生這樣做，而學生偏要那樣做，這實際上就是逆反心理作用于人的思想而產生的結果。

逆反心理及其表現形式，可劃分為內隱的逆反心理和外露的逆反心理兩種類型。內隱的逆反心理情感反映不明顯，它是一種消極的對抗形為，如不參加集體活動等。這種情況在多數內向性格的學生中常見。外露的逆反心理是一種積極的對抗行為，表現為同教育者發(fā)生激烈的沖突，如學生頂撞老師、集體罷餐、罷課等。

那么，形成逆反心理的原因有哪些呢？我認為，大體上可分為主觀、客觀兩種。

（1）主觀上，青年學生特殊的心理牲是形成逆反心理的內在因素。

據統計，目前大中院校在校學生年齡平均為20歲左右，從生理學上講，這個時期的學生正由青年初期向青年中期發(fā)展，身體發(fā)育處于項峰，他們在外部變化很突出的同時，也開始了內部整理階段，各種機能相互調節(jié)與復雜化過程開始加速了。這種生理上的明顯變化隨著升學的成功、知識的增多和活動等的擴大，使腦的機構與機能得到空前的極大發(fā)展，隨著生理上的變化，心理上的自我意識增強了，求異的心理特征非常明顯。如有些同學注意廣泛獵取各種知識，如天文、地理、時速政治等；有的注意追求自己所喜愛的學科中的深遠知識，特別是同不于眾的觀點列使他們感興趣，活動中爭強好勝，總想用與眾不同的方式，手段或成績引起周圍人的注意。這個時期在心理學上稱為急風怒濤時期、最難年齡期、心理斷乳期，可以對一些問題難免產生一種偏頗，或對他們的心理上反感的批語、指教產生一種抵抗，甚至同教育者發(fā)生激烈的沖突。

另外，當代學生絕大多數多是家中的獨生子女，在他們身上即有在家中形成的唯我獨尊、自私霸道，又具有生活能力弱，心理承受能力差的特點，再加上他們思想的深度不足，對蘊含在生活中的哲理把握不足，自我意識增強了，而心理上的承受能力很弱，因此，他們渴望成才，對贊許的需要敏感，但又要求過高過急，思想活躍，勤于思考，但缺乏正確的指導思想，遇到問題往往強求和偏激，敢于發(fā)表意見，提出問題，但是有無政府主義的影響，求知欲旺盛，強烈追求各種新鮮的知識，迫切希望了解外部世界，但是分辨是非的能力不夠。有時候，會把糟粕當精華，罷課、罷餐以及其它強硬性對抗行為的出現，恰恰是他們弱點的大暴露，思考問題的方式，方法不成熟。

（2）客觀上，方法不當，情感對立是形成逆反心理的主要原因。

聽說一所學校發(fā)生了一次罷課事件，原因很簡單：任課老師是剛出校門的大學畢業(yè)生，講課時漫不經心，同學問了他一個問題，他說：你們還不如小學生。大大刺傷了學生們的自尊心，還有一名女體育老師，一名男同學遲到了，她在眾人面前讓他出列，并挖苦他，這名男同學當場和老師項撞，旁邊的兩名老師勸說，他出口不遜，最終受到紀律處分。

因此，事實表明，在對學生教育管理工作中，方法和感情是極其重要的，方法適當，頑石能化，方法不當，就會造成師生之間感情對立，關系緊張。教育者與被教育者感情不協調源于逆反心理，而這種緊張關系一經形成，被教育者便對教育者產生經常性的逆反心理，用仇視的目光，變態(tài)的心理對抗教育者，不管教育者講的話對與不對，皆予以反對，形成惡性循環(huán)。

那么，逆反心理形成之后，如何行之有效地去矯正呢？我們認為可以用下列措施。

（1）理論疏導。

理論疏導，即是心理疏通思想，事情發(fā)生后，使學生獲得理性的認識，使受教育者幡然悔悟，改正缺點，糾正錯誤。

理論疏導，要注意三性：真理性、針對性、反復性，還要動之以情，曉之以理，導之以行。要從調動學生內在進取心上下功夫，必須認識到，青年學生有一種獨立自持的品格，他們往往喜歡通過自己的比較選擇生活，不希望居高臨下的空洞的指教，對一些正確的理想教育，理論疏導，他們也會錯誤地認為是牽著他們走路。他們最反感“只許這樣，不許那樣”的要求，所以，在理論疏導中，要注重論理，論理的目的在于服人，不能簡單地施以“禁令”奉之“棍棒”。

（2）感情疏導。

我國教育學家夏正尊先生說：“教育之下，不能沒有感情，沒有愛，如同池塘之中沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有感情設有愛就沒有教育”。

逆反心理形成后，導致學生犯了錯誤，做為教育者，不是耐心地教育，而是用行政命令壓服，這樣，限制、苛求、批評越多，學生的反抗情緒就越強。

青年學生在性格上有一種執(zhí)拗性、倔強、任性，容易沖動，喜歡反抗、攻擊，容不和他們對別人的批評，因此感情疏導時，要根據學生消沉、沖動，刺激等做出具體分析，要“攻心為上，以情感人”。

在感情疏導中，要努力做到三心：熱心、細心、耐心，達到精誠所至金石為開的程度。

在工作中，我們認真吸引經驗教訓，注意工作方法，盡量避免與學生發(fā)生沖突，防止矛盾激化，切實解決學生生活中的實際問題，領導、老師經常深入到學生之中。

通過實踐，我們感到，不斷矯正逆反心理，不斷克服學生的不良個性，是思想政治工作者的一項重要工作內容。

參考文獻

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