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    淺談如何加強新校區(qū)90后大學生學風建設

    2013-04-29 07:39:55王品
    中國科教創(chuàng)新導刊 2013年7期
    關鍵詞:學風校區(qū)新生

    王品

    摘 要:近年來,高校不斷擴招,高校擴建新校區(qū),90后大學生逐漸成為大學學生主體,針對90后大學生的思想特點,本文試根據(jù)目前新校區(qū)學風建設存在的問題,探討了如何加強新校區(qū)90后大學生學風建設的幾種方法和途徑。

    關鍵詞:學風 90后大學生 新校區(qū)

    中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)03(a)-0240-02

    近年來,國家高等教育由精英化教育走向大眾化教育,高校不斷擴招,不少高校擴建新校區(qū)。新校區(qū)一般選擇在市郊偏遠地區(qū),學習環(huán)境相對封閉,新生一般與高年級學生及老師缺乏交流和學習,學校的良好傳統(tǒng)和治學精神得不到很好的傳承。此外,目前高校中的學生主要是90后大學生,這一代人和以往大學生有著鮮明的思想特點[1]:他們自信、個性張揚,思想獨立,自主意識和自我觀念較強;他們崇尚自由,不喜約束,但情感脆弱,渴望私人空間;他們容易接收新事物,但又過分依賴于網(wǎng)絡;他們有著明確的目標,受外來文化影響,價值觀趨于多元化,目標實施過程中缺乏規(guī)劃等等。因此,如何加強新校區(qū)90后大學生學風建設問題也是值得我們研究的一個重要課題。

    1 何為學風

    學風,廣義上來講,是指一所大學的治學精神、治學態(tài)度和治學原則,它包括學生學習作風、教師教學治學、治教、治研作風等方面,也是學校校風、院(系)風、班風的集中體現(xiàn)。從狹義上來講,是指學生學習的作風,它是大學生在態(tài)度、目標、方法和紀律等方面的集中體現(xiàn)[2]。良好的學風不僅對學生來說,為他們營造了濃郁的學習氛圍,對引導大學生樹立健康向上的人生價值觀和成才觀有積極促進作用,同時對學校來說,學風建設也是學校建設中一項長期而重要的工作。

    學風建設是一項長期的系統(tǒng)工程,高校學風的好壞直接影響到學校人才的培養(yǎng)水平。所以,高等學校必須加強學風建設,以確保教育質量的不斷提高。

    2 目前高校新校區(qū)學風建設存在的問題及原因分析

    2.1 從學生來看

    2.1.1 學習目標不明確,學習態(tài)度不端正。

    學生在高中時期目標單一明確,往往能集中精力為考大學而努力學習。進入高校后,學生就迷失了方向,加之在新校區(qū)缺乏師兄師姐和老師的親自指導,大學新生容易隨波逐流,在大學里糊涂度日。學習上表現(xiàn)為對專業(yè)了解不夠,學習專業(yè)興趣不濃厚,學習缺乏內在動力,導致低年級學生盲目參加社團活動、兼職、擔任學生職務,生活忙忙碌碌,缺乏計劃性,隨意性較多。更有甚者,學習態(tài)度不端正,本末倒置,得過且過,認為“60分萬歲”。臨近考試,臨時抱佛腳,準備不充分時就依靠抄襲、夾帶等舞弊來解決問題。近年來,高校學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍、掛科重修比例居高不下、舞弊現(xiàn)象嚴重[3]。

    2.1.2 學習方式單一,學習紀律松散

    剛剛進入大學校園的學生,在一定程度上還只是高中生,他們往往還只會用高中時的學習方法去進行大學的學習。平時學習上表現(xiàn)為上課遲到,早退甚至是逃課等。學習紀律松散,即使上課也是上課睡覺、玩手機、不認真聽課,更有甚者是擾亂上課秩序。

    2.1.3 學生功利性色彩濃厚,品德行為有待提高

    如今的大學生絕大多數(shù)是獨生子女,他們都處于目前社會經(jīng)濟氛圍較好的年代,從小吃苦較少,家里父母一般都能為學生提供一定物質的環(huán)境。此外,受社會風氣影響,評價事物好壞的標準更多是名和利,使得學習思想不穩(wěn)定,功利性色彩濃厚[4]。造成最后的結果是大學校園不缺乏學生干部,學生擔任學生干部,更多的不是為了鍛煉自己,增加才干,而是為了多拿綜合測評分數(shù),爭取獎學金;部分大學生家庭條件貧困,國家獎助學金較為豐厚,造成不少同學想不勞而獲,不惜偽造貧困資料。也使學校的思想政治教育工作迎來了新的挑戰(zhàn)。

    2.2 從學校和教師來看

    由于新校區(qū)地處偏遠,往返新老校區(qū)往往需要花費一到兩個小時,使得大部分老師不愿去新校區(qū)上課。此外,新校區(qū)建成,學校擴招,勢必使得學校師資力量缺乏,加之許多年輕的高校教師還沒有經(jīng)歷系統(tǒng)的教學訓練就進入大學課堂,育人的意識和技巧都相對缺乏[5]。

    2.2.1 教學方法有待提高,教師自身的提升迎來了挑戰(zhàn)

    隨著現(xiàn)代教育技術的不斷改善,目前教師上課的方式不再是一言堂,所有的老師都使用多媒體教學。新校區(qū)的建成,學校不斷擴招,需要配備更多的師資隊伍,一方面使得現(xiàn)有老師承擔的課程不斷增加,使得教師們比較少有時間和精力去研究和創(chuàng)新的自己教學方法和技術;另一方面,學校為解決師資缺乏,引進不少優(yōu)秀研究生進入新校區(qū)教學,這些優(yōu)秀研究生雖然學識豐富,但在教學方法還缺乏經(jīng)驗,平時表現(xiàn)為教學中對教材生疏不夠年資老的教師熟悉了解,沒辦法“因材施教”。有時會給新校區(qū)的新生造成信心不足的影響。但年輕老師的引入對學生創(chuàng)新的思維的啟發(fā)還是有較好的影響。

    2.2.2 對違反紀律學生執(zhí)行力度有待提高

    學生的課堂、考試紀律松弛是學生學風不正的外在表現(xiàn),也從側面說明學校的紀律管理制度有待加強,對違紀學生要嚴格執(zhí)行懲罰制度,才能起到震懾作用。比如對經(jīng)常遲到曠課學生,不但要口頭警告還要視其違紀程度進行更加嚴厲的處分,對特別嚴重者應予以退學處理,此外學校要加強考試管理,嚴格考試紀律。

    3 探討和對策

    3.1 加強學風制度建設,規(guī)范學生日常管理

    進一步完善學風建設的管理制度,用科學、系統(tǒng)的制度來規(guī)范學生的學習行為和習慣。通過實施班級課堂考勤報告制度、教學信息反饋制度、輔導員聽課與聯(lián)系任課教師制度,全力保障學風建設成效。在考試期間,學校也要狠抓考風考紀,對違反學校規(guī)定舞弊的同學應加以嚴懲,加強對學生的日常管理,首先規(guī)范學生的日常行為。廣泛調動班干部的積極性,關注學習、自律有困難的同學,定期談話,跟蹤調查并落實“一幫一”的學習幫困制度;另外應積極探索學生班級教育管理的新方法,教育學生熱愛集體,關心他人,形成良好的班級風氣,促進學風建設,只有切實加強班級建設,學風建設才能得到實質性提高。

    3.2 做好新生入學教育,幫助新生建立歸屬感

    新生入學之際,往往比較迷茫,這就需要學校及老師們?yōu)樾率种付ㄔ敿毜娜雽W教育計劃,包括校情校史教育、院系專業(yè)介紹、心理健康教育、學校規(guī)章制度學習、職業(yè)規(guī)劃教育等等。此外,學校和院系師生也可根據(jù)院系實際情況組織一系列的學習活動,讓新生在入學之初就建立良好的歸屬感和榮譽感[6]。針對新生理想信念缺失、學習動力不足、對專業(yè)了解不夠等問題,可在新生中開展“教授講壇”為新生講授專業(yè)知識,通過邀請年輕老師或者優(yōu)秀學生為新生介紹自己的大學成長經(jīng)歷幫助學生樹立良好的理想信念等等。通過教工黨支部和學生黨支部聯(lián)系新生班級,舉辦聯(lián)歡活動,讓新生感受到全體師生的關懷和支持,幫助新生更好更快的融入到新的環(huán)境中來。

    3.3 開展生涯規(guī)劃,引領新生揚帆起航

    開展生涯規(guī)劃教育,在一定程度上能夠幫助新生樹立奮斗目標和遠大理想,能夠合理地規(guī)劃大學四年的學習生活,為未來人生奠定堅實基礎[7]。

    一方面要做好學業(yè)生涯規(guī)劃。針對新生學業(yè)方面存在的困惑,在新生入學教育期間,通過舉辦優(yōu)秀大學生事跡報告、專家報告會、學業(yè)生涯規(guī)劃設計比賽等活動,使新生適應由高中生到大學生的角色轉變,重新確定自己的學習目標和要求。

    另一方面要做好職業(yè)生涯規(guī)劃。新生開學之初,都要接受一門“職業(yè)生涯規(guī)劃課”教育,這給學校對新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了有利的條件。幫助學生正確認識自己,樹立自己的目標是職業(yè)規(guī)劃課的最終目的。此外,職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和“創(chuàng)業(yè)”協(xié)會組織的各種各樣的校園文化活動,讓學生學到的生涯知識得到有效的實踐。

    3.4 提倡合作教學,建立培養(yǎng)機制,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

    創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。90后大學生更需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維,這就需要學校及老師為他們提供一個良好的學習環(huán)境。

    課堂上,要提倡教師與學生的合作教學,鼓勵學生多問多實踐,老師多引導進行實踐訓練等。學校方面,要努力加強在新校區(qū)的師資隊伍建設,鼓勵教師進修學習,積極探索教學的新模式,新方法,不斷提高教學質量。此外,學校應努力在硬件條件方面,完善新校區(qū)的建設,建立實驗實踐基地;軟件方面,要建立良好的創(chuàng)新培養(yǎng)機制,想方設法為學生提供平臺鍛煉機會,比如開展專業(yè)技能競賽、組織開展創(chuàng)新基金及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目訓練,通過校級比賽鼓勵學生參與省級或國家級比賽,走出校園,拓寬視野;建立名師導航項目,鼓勵學生加入名師的學術團隊,最大限度開發(fā)自身潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

    總之,時代在發(fā)展,社會在進步。針對不同的學生主體,學校要加強新校區(qū)的學風建設,就必須順應潮流,充分把握“90后”大學生發(fā)展的新特點,不斷完善和創(chuàng)新學校培養(yǎng)模式,才能在我們培養(yǎng)的學生在歷史潮流中脫穎而出。

    參考文獻

    [1] 于平原.90后大學生思想政治工作探析[J].黑龍江史志,2010(23):216,219.

    [2] 李云先,何志琴.改善校園文化氛圍促進學風建設[J].上海工程技術大學教育研究,2006(2):5-7.

    [3] 丁純杰,李雙貴.大學生誠信現(xiàn)狀及原因分析[J].教育與職業(yè),2010(17):62-64.

    [4] 沈森宏.學生功利性學習研析[J].中國-東盟博覽,2011(4):97-98.

    [5] 聶偉,黃小云,杜偵.高校和諧師生關系的三維構建[J].宜春學院學報,2008(5):60-62.

    [6] 易暉.農業(yè)院校構建學風建設長效機制的對策思考[J].教育研究,2012(1):203-204.

    [7] 陸廣峰,于國良.淺談獨立校區(qū)下如何做好新生的教育管理工作—— 以山東理工大學新生為研究對象[J].教學實踐研究,2011(2):323-324.

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