關于“幼兒成長檔案”的有效實施策略

江小靜

摘 要： 幼兒成長檔案是現(xiàn)今幼兒園新興的一種評價方式，是創(chuàng)建和使用成長記錄這種教育輔助形式來對幼兒所參與的各種活動及進展進行成果記錄。它是家長、教師了解和掌握幼兒發(fā)展狀況的重要依據(jù)。其內(nèi)容包括教師及家長對幼兒的觀察記錄、幼兒的作品、照片、日記，以及家長和教師及孩子自我評價等各種反饋信息。隨著幼兒園課程不斷改革和深入，如何以建立 “幼兒成長檔案”的形式對幼兒進行有效的評價，讓幼兒在“成長檔案”中得到有效的發(fā)展，并讓家園共育在“檔案”中得到更好的聯(lián)系，成為我們探討的重要課題。

關鍵詞： 幼兒成長檔案設立；三角互動；可持續(xù)發(fā)展

在幼兒園中，幼兒教育的評價方式有很多，而“幼兒成長檔案”是其中一種重要評價形式，隨著當今國家教育改革，課程改革的發(fā)展，倡導多元主體、多元視角、多樣發(fā)展性的評價將成為今后幼兒教育評價的一種主導評價方式。幼兒成長檔案是每個幼兒成長經(jīng)歷的寫照，也是對每個小朋友成長軌跡的一個完整記錄，它的建立使教育者能及時全面地了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，并促進幼兒的個性化發(fā)展，為家園共育中提供了有效的平臺。

一、建立幼兒成長檔案，為幼兒提供一個展示的舞臺

（1）展示自我，豐富自我認識的過程?！坝變撼砷L檔案”是幼兒成長過程的真實記錄，通過它，我們可以初步了解幼兒的基本信息，生活習慣、特長愛好、性格、能力等；可以看見幼兒在各種活動中的進步以及成長，從而掌握幼兒發(fā)展狀況；以及隨著時間而發(fā)生的變化信息，這樣有利于教師進行分析與反思。通過檔案的建立，教師能夠記得每一個孩子，加深了對每個幼兒的認識，有利于教師全面了解幼兒，而成長檔案中處處可見幼兒園、教師、家長與幼兒共同的成長足跡。

（2）關注點滴，捕捉精彩瞬間。對于幼兒來說，成長檔案就好比一幅自畫像，它是對幼兒自身的真實反映。合格的幼兒“成長檔案”，應能夠全面反映每個幼兒的發(fā)展情況，所以當中所包含和涉及的內(nèi)容、材料應是全面而豐富的。它既可以來自于幼兒活動的作品，也可以來自于教師對幼兒的觀察記錄，還可以來自于家長以及其他反饋信息。

例如：在中班幼兒成長檔案中可先立定一個主題，如《花開的季節(jié)》寓意幼兒升中班后，看到幼兒在慢慢地成長著、進步著，我們用一種美麗的心情，陪伴幼兒成長，分享著那份幸福與喜悅。檔案內(nèi)容則統(tǒng)一以花開的形式來命名，如《細聽花語》就是讓幼兒自我介紹和分享小秘密；《靜聞花香》就是幼兒園、家長、教師、幼兒的心愿以及“老師眼中的我”等；《靜待花開》，錄入幼兒成長記錄表；《花兒朵朵開》幼兒的第一次、幼兒的作品等；《開花結(jié)果》就是每個活動后教師和家長對幼兒的評價。通過主題的設定，突出了孩子的心情傾訴并充滿了童年稚氣，這些內(nèi)容可以讓我們更多地走進幼兒心里，關注幼兒成長變化的過程同時使之成為幼兒生命中珍貴的記憶。

（3）根據(jù)活動主題，做出針對性的教育，提升成長檔案的內(nèi)涵。教師以語言、照片、幼兒作品的形式把幼兒在主題活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題、開展的討論、發(fā)表的意見、提出的目標以及成功的喜悅進行的探索并加以記錄，家長對幼兒的行為進行觀察、記錄及評價，幼兒的自評和同伴互評；主題活動后教師、家長、幼兒的綜合評價等資料。如：大班“再見了，幼兒園”主題中，要求家長帶孩子到小學進行幼小銜接活動，讓孩子用自己的小眼睛、小手拍下學校中的精彩瞬間，留在檔案中。主題活動中有時需要孩子與家長共同收集與主題相關的圖片、照片、材料等，在這個過程中，家長知道了怎樣幫助孩子找出最合適的資料或材料，怎樣記錄孩子的見聞，怎樣鼓勵孩子等等。這些活動為幼兒在園的學習過程奠定了基礎，同時也讓家長在活動結(jié)束后有正確評價幼兒的依據(jù)。

二、幼兒成長檔案中，增進家長、教師、幼兒之間的互動交流

幼兒成長檔案的創(chuàng)建，既有幼兒之間、師幼之間的互動，也有幼兒與家長之間的共同互動，是多種教育資源綜合利用的平臺。教師、家長、幼兒應該是引導者、支持者和合作者的關系。所以建議定期讓幼兒把成長檔案帶回家進行交流互動，讓每一位家長更能清楚地了解幼兒在園情況，同時又可以與教師進行交流，針對幼兒的個別行為進行個別教育。建立幼兒成長檔案，有著這樣的宗旨和目的：檔案要反映開放教育課程與幼兒發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系；要反映教師與幼兒的互動過程；要反映家長與教師、與幼兒的互動；要反映每一位幼兒富有個性的發(fā)展。每個檔案的內(nèi)容都是豐富多彩的，每個檔案都是獨具特色的，它就像孩子一樣，生靈活現(xiàn)地站在閱讀者的面前。用簡單的文字、豐富多彩的資料以及從孩子的視角出發(fā)，促進幼兒園、家庭、孩子、教師之間的互動，探尋每個孩子個性健康成長的有效策略。家長與幼兒的參與，促進檔案的完善、增添了互動性。例如：在班上有個叫豪豪的男孩，剛來時特別好動，坐不住，總是打擾別人。但通過平時的觀察，我發(fā)現(xiàn)他其實是想和同伴交往，引起別人的注意，而且還特別喜歡幫助別人。于是我就在平時有意識地引導他怎樣和別人交往，并給予一定的幫助，將其每次的表現(xiàn)拍成照片連同記錄一并收入他的“成長檔案”中，孩子的自我認識和自我評價的能力得到了提高，同時也讓家長了解到孩子的長處和特點。在成長檔案中還設有“我最棒！”和“我要加油！”兩個小欄目，這兩個欄目的設置就是為了讓每個孩子的個性突現(xiàn)出來。另外，在制作過程中，我們甚至可以轉(zhuǎn)變角色，讓家長和幼兒參與制作過程，在幼兒創(chuàng)編故事、兒歌等語言作品，可邀家長共同整理，而粘貼圖畫等簡單的整理工作讓幼兒參與，在檔案制作過程中，應多鼓勵幼兒對自己的成長檔案進行個性化的裝飾。在檔案使用過程中，家長和教師及幼兒共同收集素材，一起豐富檔案內(nèi)容，一起分享觀察記錄，當孩子們知道老師記錄下他們的優(yōu)點和進步時，便會更愉快、更積極地投入到日常教育和生活中的每一個活動中去。通過這些互動制作，啟發(fā)幼兒做成長檔案的主人，孩子們也了解到家長和老師為他們的成長所付出的辛勞與汗水，更感受到在成長的路上有大家的陪伴足跡。他們在整理活動中逐漸的成長，變得乖巧懂事。

三、讓“幼兒成長檔案”成為可持續(xù)發(fā)展的“接力棒”

“幼兒成長檔案”真實記錄幼兒在生活和各類活動中的發(fā)展情況。幼兒的發(fā)展是連續(xù)的，若要把握幼兒水平上的發(fā)展，就得堅持深入觀察和了解幼兒，記錄幼兒的點滴進步。幼兒成長檔案記錄作為一種持續(xù)的發(fā)展性評價，不僅要關注幼兒階段性的發(fā)展成果，更要留意幼兒發(fā)展的具體過程。所以在設立成長檔案后必須要堅持記錄，切忌“虎頭蛇尾”。要階段性地整合幼兒的發(fā)展全面記錄，沒有全面便沒有真實。只要是能體現(xiàn)幼兒各方面發(fā)展變化的，都應在成長檔案中展示，讓幼兒成長檔案變成幼兒成長過程的“濃縮版”，書寫孩子成長中的精彩時刻，讓孩子擁有一部屬于自己的、獨一無二的成長史，也能讓孩子充分體驗到父母對自己深深的愛意。讓我們?yōu)楹⒆颖Ａ粝滤麄兂砷L的足跡，為孩子打造一份最珍貴的禮物。記得有位大班幼兒家長在孩子即將畢業(yè)之際發(fā)表了一篇感言《用愛來伴隨著孩子成長的足跡》中寫到：作為家長，我們珍愛孩子，一直希望能收集她成長過程中以及點點滴滴并記錄下來，當幼兒園為孩子建立了“成長檔案”時，我們特別開心。為了“成長檔案”，老師做了大量工作，她們慧眼捕捉孩子在園、在班生活、學習中的各種表現(xiàn)，并加以關注和記錄，讓我們家長真切、及時地了解到孩子的生活習慣、思維特點、特長愛好、性格能力以及弱點等，從而可以調(diào)整好自己的家庭教育方法。作為家長的我們，同樣也是孩子“成長檔案”的重要參與者，我們也多了一份責任；應該讓教師了解孩子在家中的情況。“成長檔案”讓我們學會了對孩子成長印記的觀察和保存，同時也少不了“小主人”——孩子自己的積極參與，當我的孩子知道老師、媽媽記錄下她的優(yōu)點和進步時，便會很愉快，更積極地參加學習與活動了?！俺砷L檔案”為孩子的成長留下了一份珍貴的資料，讓“幼兒成長檔案”真正成為幼兒可持續(xù)發(fā)展的“接力棒”。

個性化幼兒成長檔案是每個幼兒成長經(jīng)歷的寫照，也是對每個小朋友成長軌跡的一個完整記錄，幼兒成長檔案見證著孩子的點點足跡，讓我們付諸實踐，讓“花開的聲音”變得更加響亮，為孩子的成長留下一份最最珍貴的禮物。也許，若干年以后，當我們打開孩子的“成長集”，這仍是一本感動我們心靈的冊子。讓我們與孩子以及幼兒成長檔案一起成長吧！