關(guān)于小學(xué)識譜教學(xué)的思考

李瓊歡

新課程改革使我們的音樂課堂充滿了活力，特別是低年級段，學(xué)生在愉悅的情緒中上課，看似熱鬧，積極投入，可是一堂課下來，他們到底學(xué)到了哪些知識？這些知識是否都掌握了？真正考察起來，結(jié)果往往不盡如人意。特別是到了中高年級，教材中出現(xiàn)了合唱歌曲時，學(xué)生唱不好，沒有音高概念，甚至到了高年級還無法自主識譜。這些問題成了教師進(jìn)行合唱教學(xué)的一大難題，也使教師們對合唱產(chǎn)生畏難情緒。想改變這種狀況，我們只能從改變自身理念、教學(xué)方法上來進(jìn)行。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐總結(jié)了以下幾點：

一、一切從節(jié)奏開始

所謂節(jié)奏是音樂中長短相同或長短不同的音所結(jié)合成的有機組成關(guān)系，又是樂曲結(jié)果的基本組成因素。由此可見節(jié)奏節(jié)拍在音樂作品中的地位至關(guān)重要，因此節(jié)奏訓(xùn)練在音樂課教學(xué)中也是十分重要的環(huán)節(jié)之一。如果學(xué)生能正確的掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確的把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首樂曲的識譜就容易多了。在低年級，教學(xué)一般以模仿動物的叫聲為主。隨著年級的升高，可采用讀節(jié)奏、進(jìn)行各種游戲等方法進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)。這些都應(yīng)在平時的課程中隨機出現(xiàn)，不可作為專門的課來進(jìn)行。比如，五年級上冊歌曲《藍(lán)色的雅特朗》這一課中，6/8拍節(jié)奏學(xué)生接觸較少，教師首先可以讓學(xué)生通過聽、身勢動作感受并掌握6/8拍子的特點、打法，這些做完后再學(xué)習(xí)歌曲。

二、唱好音階

歌譜由節(jié)奏、旋律兩大要素組成。其中旋律的本質(zhì)就是指不同音高的排列，所以直接影響著歌譜演唱準(zhǔn)確性的是節(jié)奏訓(xùn)練和音高訓(xùn)練兩大識譜教學(xué)內(nèi)容。

在課改實施了一段時間后，常?？梢月牭竭@樣的聲音“視唱樂譜要在唱好歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行，先唱好歌，再來唱樂譜?！惫P者認(rèn)為這樣做確實能在一定程度上降低學(xué)唱樂譜的難度，但需要注意的是這些方法都應(yīng)該是在學(xué)生有音高概念的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的，如果完全沒有音高概念，這樣的做法也就停留在教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，教師不唱學(xué)生就唱不出的階段。學(xué)生的視唱樂譜的能力也無法得到提高。因此可以從熟唱音階開始：首先是唱上行音階，并配以柯達(dá)伊手勢，唱熟之后，加入下行音階的練習(xí)，然后再逐步進(jìn)行音程練習(xí)。比如，四年級歌曲《西風(fēng)的話》，可以在練聲階段將歌曲中的和弦提出來先讓學(xué)生練唱，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個聲部的和聲效果，這樣既鍛煉了他們的聽力，也能逐步建立和聲音程的音程概念。

三、視聽結(jié)合

認(rèn)識、熟悉唱名是聽辨的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從音階入手，讓學(xué)生先仔細(xì)聽，然后辨別音的高低，再進(jìn)行模唱。學(xué)生能唱準(zhǔn)后，就可以從單音聽唱練起，接著慢慢地過渡到音程，最后發(fā)展到簡單的樂句。當(dāng)然要注意因材施教，根據(jù)不同年級段學(xué)生的特點循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。這樣專門性的練習(xí)，枯燥無味，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠情緒。所以可以運用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。比如低年級教學(xué)可以做“開火車”的游戲，將唱名寫在制作好的車廂上，學(xué)生通過聽琴音將相應(yīng)的音符車廂接在自己一組的車廂后面這個游戲來認(rèn)識唱名。中高年級教學(xué)可以讓學(xué)生聽旋律填空，教師在黑板上出示一條不完整的旋律，然后教師彈奏完整旋律，讓學(xué)生填寫完整。也可教師不彈奏，讓學(xué)生任意填寫，然后大家再一起唱一唱，這樣一來學(xué)生既熟悉了旋律、音高，同時還體會到了創(chuàng)造的樂趣，從而大大提高參與的積極性。

四、與豎笛教學(xué)相結(jié)合

在開始豎笛課程之后，筆者有時會抽出一課學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容吹奏，因為在眾多的實踐活動中，器樂是識譜教學(xué)的最佳途徑。學(xué)習(xí)豎笛演奏的同時也是識讀樂譜的過程。通過豎笛等樂器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確的奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)地聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化的建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強識譜能力。這樣讓學(xué)生既增強了對識譜的認(rèn)識又提高了學(xué)生對上節(jié)課的鞏固學(xué)習(xí)。在進(jìn)行了幾次這樣的練習(xí)后，有一部分同學(xué)常常會主動找學(xué)唱過的其他歌曲，其中不乏一些之前在班級中不太愿意表現(xiàn)自己的同學(xué)。

五、背唱旋律

要想逐步提高識譜和音準(zhǔn)的能力，要求、鼓勵學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行背唱旋律的練習(xí)十分重要。背唱樂譜也可以提高音樂鑒賞能力和音樂創(chuàng)作能力。音樂課本里的歌曲都是針對時代特征和兒童的年齡特點選取的具有代表性的作品。優(yōu)秀的音樂作品凝聚著作家們崇高的思想感情、偉大的人品和感人的藝術(shù)美，它們都是優(yōu)秀的精神食糧。在演唱、背唱的過程中，高雅的精神養(yǎng)分滋潤著學(xué)生的心靈，使其受到潛移默化的影響。