淺談中學(xué)英語寫作常見問題及其對策

孫美新

摘 要：英語一直是令大多數(shù)中學(xué)生頭疼的科目，英語作文更是一個“老大難”。當(dāng)前，著重從學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累入手，輔之以方法技巧的訓(xùn)練，是提高中學(xué)生英語作文能力和水平的重要教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；寫作教學(xué)；問題；對策

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地把“寫”的要求列入了英語語言技能的目標(biāo)中。因為寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生語言水平的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。然而，現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)生對寫作充滿畏懼情緒，習(xí)作質(zhì)量較低，在中考中很難得高分。針對這種問題，需要英語老師冷靜思考：如何才能提高學(xué)生的英語寫作水平？這就要求教師不僅要有細(xì)水長流的耐心，從小處著手，幫助學(xué)生打好扎實的英文功底，同時也需要教師循序漸進(jìn)地傳授學(xué)生英語寫作的方法和技巧。以下是我多年來在教學(xué)和中考書面表達(dá)的評卷中收集到的學(xué)生的一些寫作問題并據(jù)此來談幾點看法。

一、中學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題

1.基礎(chǔ)知識匱乏

學(xué)生腦中擁有的詞匯量貧乏，用詞搭配不當(dāng)，單詞拼寫錯誤，對詞性與詞的用法不了解，句型誤用，語法錯誤較為嚴(yán)重，譬如主謂不一致、時態(tài)的結(jié)構(gòu)錯誤及亂用等等。如：He get up at six every day. A car accident was happened last night.等。

2.受母語影響

有一些學(xué)生受母語干擾，或多或少夾雜著一些漢語式的成分，如：東南—eastsouth，我非常喜歡英語I very like English.等諸如此類的漢語式表達(dá)方法。使得整篇文章讀起來很難有流暢的感覺。

3.句子銜接性差

語篇銜接能力差，大部分學(xué)生在寫作文的過程中單純地翻譯中文提示的句子或者用英語的參考詞匯造句。不會使用恰當(dāng)?shù)倪B詞和過渡詞來使文章更加連貫和流暢。

4.段落、篇章結(jié)構(gòu)散亂

在寫作過程中，不少學(xué)生拿到題目便開始下筆。想到什么寫什么，寫到哪里算哪里。整篇文章主題不明確，邏輯混亂，層次感不強(qiáng)，甚至?xí)屓丝赐旰蟾杏X云里霧里。還有的學(xué)生在寫作中粗枝大葉，馬馬虎虎，一些低級錯誤類似標(biāo)點符號，單詞的正確拼寫，字母大小寫的規(guī)范使用也是學(xué)生寫作中常見的問題。

二、如何提高學(xué)生的英語寫作水平

針對目前英語教學(xué)中存在的問題，我結(jié)合平時英語教學(xué)實踐和其他英語老師的教學(xué)經(jīng)驗，個人認(rèn)為教師可以進(jìn)行以下兩個內(nèi)容的訓(xùn)練：

1.遵守循序漸進(jìn)的原則，打好寫作基本功

（1）加強(qiáng)積累，過好詞匯關(guān)

“不積跬步，無以至千里?！眴卧~是英語寫作的基礎(chǔ)。文章中的每個單詞，就像樓房的每一塊磚，離開了它們，就無法建造出一座座樓房。即使學(xué)生頭腦中再有內(nèi)容，可是下筆時不會寫單詞，也只能“望卷興嘆”。因此，要想寫好作文就必須加強(qiáng)詞匯積累，過好詞匯關(guān)。為此，我要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫。

（2）加強(qiáng)遣詞造句的訓(xùn)練

無詞不成句，無句不成文。在日常寫作中，學(xué)生的行文單調(diào)乏味，并不是知識積累的不夠。而是在寫作時，學(xué)生習(xí)慣性地使用最常見、最普通的結(jié)構(gòu)，而不能把所學(xué)所記靈活運(yùn)用。因此，在平時的教學(xué)中，我們可以對動詞及動詞短語、重點句型進(jìn)行造句，同時也可以從翻譯句子和同義句轉(zhuǎn)換等方面來提高學(xué)生的表達(dá)水平，只要有了正確的表達(dá)，才能保證作文的水平度和流暢度。

（3）連句成文，線面結(jié)合

“文”才是我們的最終目的，在詞句教學(xué)的基礎(chǔ)上，連句成文，適時地進(jìn)行訓(xùn)練。如：在there be句型的教學(xué)中，要求學(xué)生在描述房間里的東西時，可以結(jié)合圖畫讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型及本課新單詞造句，再把這些句子適當(dāng)?shù)剡B接起來并引導(dǎo)學(xué)生增加開頭和結(jié)尾的句子。這樣就可以成為一篇完整的文章了。

2.訓(xùn)練方法要靈活多樣

（1）背誦范文、擴(kuò)充閱讀，積累素材

俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。學(xué)生只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進(jìn)行語言輸出。因此，在平時教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極背誦范文，積累素材。經(jīng)過一段時間對優(yōu)美詞句語篇背誦的訓(xùn)練后，學(xué)生就會有語言材料可寫，也能寫得出來。而閱讀是打開思維的一把金鑰匙。擴(kuò)充閱讀是另一個積累素材的有效措施。通過閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，擴(kuò)大知識面，積累大量的語言素材，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）緊密結(jié)合課文進(jìn)行寫作訓(xùn)練

我們可以根據(jù)教材選擇適合的對話內(nèi)容，讓學(xué)生改寫成記敘文，進(jìn)行寫作練習(xí)：閱讀文章可以通過設(shè)計問題讓學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時，經(jīng)過老師的指導(dǎo)與總結(jié)，學(xué)生根據(jù)問題的答案線索綜合起來進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，然后在課后形成書面表達(dá)的方式，這樣學(xué)生便會覺得容易得多，不會感到無從下手。也可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)述、仿寫、縮寫、續(xù)寫等。

（3）鼓勵學(xué)生寫英語日記

天天寫日記，無形中增加了學(xué)生接觸英語的機(jī)會，剛開始少寫幾句，以后逐漸增加字?jǐn)?shù)，內(nèi)容要靈活多樣，只要學(xué)生樂意，什么都可寫，關(guān)鍵是要求語言正確與流暢。這樣可以鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，也可以鍛煉他們的英語思維能力。

三、寫作指導(dǎo)訓(xùn)練要到位

1.樹立寫作自信心，培養(yǎng)寫作興趣

在寫作教學(xué)中，要從易入難，由淺入深來進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步樹立寫作的自信心。同時努力調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在寫作時，盡量選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切或讓學(xué)生感興趣的話題。并通過一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如：My favourite food/singer.只有學(xué)生感興趣，他們才會暢所欲言，輕松下筆。

2.四項技能有機(jī)結(jié)合，提高寫作能力

聽說讀寫四項技能是相互影響、相互促進(jìn)的。讀既可以增加信息的輸入，又可以培養(yǎng)語感。所以，要求學(xué)生通過背誦文章或英語優(yōu)秀范文等來增加知識的積累。聽說訓(xùn)練同樣對寫作有促進(jìn)作用。既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能加強(qiáng)其表達(dá)能力。

3.對學(xué)生進(jìn)行必要的寫作技巧指導(dǎo)

我們應(yīng)從以下方面對學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語寫作水平：

（1）認(rèn)真審題，明確寫作要求

看到作文題目后，不要急于動筆，應(yīng)閱讀作文要求，認(rèn)真審題，包括文體、人稱、人物關(guān)系、故事情景、時態(tài)等等。

（2）組織要點，構(gòu)思全文

內(nèi)容的要點是近幾年中考書面表達(dá)的評分依據(jù)之一，所以要寫全每一個要點。確定好文章的整體結(jié)構(gòu)，開頭、過程和結(jié)尾部分分別要寫哪些內(nèi)容，對文章有個整體的把握。

（3）盡量用熟悉的詞語或句型來表達(dá)

在寫作中，難免會碰到一些復(fù)雜的句子，我們可以在不改變原意的前提下，用自己最熟悉的詞句和句型來表達(dá)，力求文理通順，語言規(guī)范，避免出現(xiàn)中國式英語。

（4）巧用連詞和過渡詞，使文章通順流暢

在組織好整篇文章要點的基礎(chǔ)上，如能在適當(dāng)?shù)臅r候用上恰當(dāng)?shù)倪B詞或過渡詞，如，after that，then，a few days later，at last， there-fore， luckily， in all等等，將會使文章更加流暢、通順，讓文章增色不少。

（5）反復(fù)閱讀，仔細(xì)檢查

檢查是一個必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以檢查文章的格式、單詞的拼寫、人稱、句子時態(tài)、主謂一致等。

（6）書寫要工整美觀

四、重視批改講評環(huán)節(jié)

作文的批改與講評是寫作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的作文應(yīng)該“趁熱打鐵”——及時修改及時講評。在作文評講的過程中，不妨嘗試打破以往的常規(guī)，通過實物投影學(xué)生的習(xí)作和評分要求，讓學(xué)生參與到作文評講的過程當(dāng)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在作文評講過程中，我著重采用以下幾種方法：

1.范例評講

即教師從學(xué)生的習(xí)作當(dāng)中選取幾篇優(yōu)秀作文，請學(xué)生講述自己寫作時是如何構(gòu)思及謀篇布局的，平時都做了哪些準(zhǔn)備等，教師再對其作文結(jié)構(gòu)、用詞等方面進(jìn)行整體剖析，幫助學(xué)生總結(jié)一些英語作文的技巧和方法。

2.學(xué)生互評

即教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者和協(xié)作者，讓學(xué)生相互評講作文。在相互評講的過程中，學(xué)生可以從別的同學(xué)的作文中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從幫助修改同學(xué)作文的過程中強(qiáng)化對自己作文不足之處的認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生之間的相互進(jìn)步和提高。

3.教師評閱

教師評閱學(xué)生作文是一種既古老但又相當(dāng)有效的辦法，教師既能從學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)不足，了解學(xué)生作文的整體水平，又能給學(xué)生作文以恰當(dāng)?shù)脑u語，使學(xué)生得到及時的回饋和鼓勵，不失為一種良好的作文評講方法。

總之，“冰凍三尺、非一日之寒?！庇⒄Z寫作能力并非一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，而要聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合，正如一個百花園，一支獨放不是春，百花齊放才能春滿園。同樣，寫作能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就。因此，作為教師，只有長期堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練、科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生才能達(dá)到“下筆如有神”的境界。

參考文獻(xiàn)：

陳波.新課程理念與初中英語課堂教學(xué)實施.首都師范大學(xué)出版社，2003.

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)渭塘第二中學(xué)）