點(diǎn)亮智慧與情感的語(yǔ)文課堂

臧建禮

摘 要：《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》是一篇具有人文情懷的課文。在課上，抓住學(xué)生感興趣的“放與不放”，與學(xué)生不斷探究，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。注重人文修養(yǎng)、人文教育，更重人文精神，從而提高對(duì)文本的解讀。所列舉的教學(xué)情境描述，在閱讀教學(xué)過(guò)程中成功地滲透了人文教育。

關(guān)鍵詞：人文情懷；情感體驗(yàn)；人文教育

一、情境描述

在《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》這一課上，我和同學(xué)們一起就事情的經(jīng)過(guò)講清楚，就像這篇課文從去釣魚(yú)—釣到魚(yú)—放掉魚(yú)，層次清楚，在此基礎(chǔ)上，接下來(lái)學(xué)生就應(yīng)該在閱讀中也能尋找到最重要的段落是放魚(yú)，為什么要放魚(yú)？這個(gè)過(guò)程的了解，應(yīng)該說(shuō)最重要的，是能走進(jìn)學(xué)生的心靈。有的學(xué)生：“這是湯姆釣的魚(yú)，只有湯姆才有權(quán)利處置這條魚(yú)，他爸爸是沒(méi)有權(quán)利的，是侵權(quán)?！闭媸且徽Z(yǔ)驚四座。還有的說(shuō)：“可以把魚(yú)放在魚(yú)簍里養(yǎng)起來(lái)，等時(shí)間到了再釣起來(lái)。”“湯姆把這條魚(yú)釣起來(lái)，又沒(méi)侵犯別人的利益，不算不道德行為?！?/p>

師：我們來(lái)模擬一下課文的情景，瞧，爸爸，我釣了一條大鱸魚(yú)！

生1：好孩子，你學(xué)釣魚(yú)學(xué)得真快！

生2：不行，湯姆?，F(xiàn)在還沒(méi)到釣魚(yú)的時(shí)間，你必須把魚(yú)放掉！

生3：湯姆，我們必須遵守社會(huì)的規(guī)定，不能違反社會(huì)的規(guī)定。

生4：規(guī)定面前，人人平等。

……

說(shuō)得多好??！學(xué)生在角色體驗(yàn)中一下子全身投入了，一個(gè)個(gè)全神貫注。各抒己見(jiàn)，滔滔不絕。

二、反思與分析

學(xué)習(xí)完這篇課文，我的反思很多。善待學(xué)生的錯(cuò)誤。我們經(jīng)常在公開(kāi)課上見(jiàn)到學(xué)生很會(huì)揣摩教師的意圖，甚至為了迎合教師而“言不由衷、胡說(shuō)八道”造成了語(yǔ)文的人文性的缺憾。孩子犯錯(cuò)誤，上帝也會(huì)原諒。爸爸教育湯姆遵守社會(huì)的規(guī)定，把魚(yú)放回去。讓孩子知道湯姆爸爸是個(gè)好爸爸并不難，但道理怎樣才能讓學(xué)生接受、理解、共鳴呢？真情是溝通的唯一途徑。沒(méi)有學(xué)生內(nèi)心的洞開(kāi)，課堂教學(xué)就不會(huì)精彩，學(xué)生的心依然黑暗。如何才能喚起孩子的真情呢？讓他們赤誠(chéng)流露呢？需要老師的真情，如同一座橋梁，架在孩子與老師的心上。在課堂上，我做湯姆，學(xué)生做爸爸，學(xué)生見(jiàn)老師大大方方地進(jìn)入了角色，他們也一下子全身投入了，唯有真情才能點(diǎn)燃真情，心靈才能喚醒心靈。

參考文獻(xiàn)：

薛法根.另類：語(yǔ)文卷.廣西教育出版社，2002-07.

（作者單位 江蘇省徐州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）