計算機基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與和諧研究

曹淑紅　吳瀟潔

摘 要 培養(yǎng)具有信息獲取、信息分析與信息處理能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，對于適應(yīng)未來激烈的國際競爭是至關(guān)重要的。本文提出了計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、方法、手段和教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新措施，在教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，還要做到以人為本，做到培養(yǎng)人才與提高素質(zhì)和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞 計算機基礎(chǔ)課 教學(xué)創(chuàng)新 創(chuàng)新人才 和諧

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 創(chuàng)新人才的能力特點

創(chuàng)新人才就是具有創(chuàng)造能力的人才，能夠憑借其創(chuàng)造性的活動，創(chuàng)造出新的物質(zhì)和精神成果。創(chuàng)新人才推崇創(chuàng)新目標(biāo)，發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。

（1）具有創(chuàng)造性思維。這是創(chuàng)新人才應(yīng)具有的核心特點。創(chuàng)造性思維是智能發(fā)展的高級形式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才須從創(chuàng)造性思維培養(yǎng)入手，加強對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。（2）具有創(chuàng)新意識。對事物和知識充滿好奇和創(chuàng)新的動機，喜歡刺激，不安于現(xiàn)有的狀態(tài)，愿意以其特有的熱情、精力投身于創(chuàng)新事物的開發(fā)和創(chuàng)造；用特別的視角發(fā)現(xiàn)新事物，用真摯的誠意去創(chuàng)造新事物（3）具有創(chuàng)新情感。創(chuàng)造性思維中包括智力因素和非智力因素。其中屬于非智力因素的創(chuàng)新情感，也是創(chuàng)新人才所必備的。（4）具有創(chuàng)新技能。創(chuàng)新的靈感往往都是短暫的、轉(zhuǎn)瞬即逝的，必須在創(chuàng)新技能的支撐下，才可能把創(chuàng)新靈感轉(zhuǎn)換成創(chuàng)新成果。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新人才要求計算機基礎(chǔ)教學(xué)要有創(chuàng)新

計算機基礎(chǔ)課程是掌握計算機技術(shù)的基礎(chǔ)，其教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)，它更強調(diào)學(xué)生的信息處理能力、動手操作能力、主動學(xué)習(xí)能力。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的創(chuàng)新從以下幾個方面去實施：

（1）站在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的角度，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計要摒棄常規(guī)思維模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維模式，例如，在C語言中經(jīng)常使用S = S+1這一數(shù)學(xué)中無法成立的式子，以及設(shè)計程序的分治策略、最優(yōu)策略和窮舉策略都打破了以往的數(shù)學(xué)常規(guī)，這種教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新極具新鮮感，能大大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。創(chuàng)造性思維的具體過程，一般包含準(zhǔn)備、醞釀、頓悟和驗證四個階段。在程序設(shè)計教學(xué)中，作為主要內(nèi)容的算法設(shè)計教學(xué)正是這四個階段的有力體現(xiàn)。學(xué)生拿到一個問題后，要設(shè)計出一個正確的程序大致要經(jīng)過如下的過程：分析問題→建立數(shù)學(xué)模型→確立算法→上機實踐→調(diào)試→優(yōu)化→調(diào)試→成功。從分析問題到確立算法是準(zhǔn)備和醞釀的過程，在這一過程中要對程序構(gòu)造一個總體的框架，有了算法，一個程序往往就能一氣呵成。

（2）站在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的角度，創(chuàng)新教學(xué)方法。發(fā)散性思維是對某個問題從不同途徑和角度去設(shè)想的一種展開型思考方式。如在C語言教學(xué)中，語法和程序結(jié)構(gòu)都是比較容易理解的知識，但要編制程序解決生活中的實際問題，需要學(xué)生具備創(chuàng)造能力和實踐能力才能完成。

（3）站在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、邏輯思維的角度，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。用概念、判斷、推理的形式進(jìn)行的思維就是抽象思維。計算機教學(xué)中的程序設(shè)計就是以抽象為基礎(chǔ)的，要設(shè)計程序解決問題，首先要考慮適當(dāng)?shù)乃惴?，通過對問題的分析研究，歸納出一般性的規(guī)律，然后再用計算機語言描述出來，將這個一般性的規(guī)律描述出來的過程就是一個高度抽象的過程。邏輯思維能力是應(yīng)用計算機技術(shù)的思維能力的核心，在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中，強調(diào)揭示獲取知識的思維過程，使教學(xué)的層次由傳授知識提高到思維訓(xùn)練水平。

（4）站在提高學(xué)生實踐操作能力的角度，創(chuàng)新教學(xué)模式。計算機課程是操作性很強的課程，要想提高信息處理能力，必須多實踐，增強動手實踐能力，因此計算機的實踐課尤其重要。這就要求教學(xué)模式創(chuàng)新，教師不僅要重視把課堂上的授課內(nèi)容和實踐內(nèi)容聯(lián)系起來，還要在實踐課上，為學(xué)生布置富有創(chuàng)新意義、但又和實踐內(nèi)容緊密貼合的任務(wù)，激勵創(chuàng)新。

3 教學(xué)創(chuàng)新要以人為本，與提高綜合素質(zhì)和諧發(fā)展

教學(xué)創(chuàng)新要與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和諧發(fā)展，創(chuàng)新的目的是改善教學(xué)效果，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)創(chuàng)新，兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)。

（1）真正做到以人為本。教師和學(xué)生分別是“教”與“學(xué)”的主體，在教學(xué)創(chuàng)新過程中，要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教“應(yīng)”以“學(xué)”為依據(jù)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生自主、主動學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)的主體意識。例如，計算機文化基礎(chǔ)課的教學(xué)，無論教師的“教”怎么主動，如果學(xué)生不主動動手實踐的話，那些Windows和Office的基本操作，學(xué)生就不能很好的掌握。

（2）在教學(xué)方法手段創(chuàng)新的同時，注意要與提高學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。教學(xué)方法手段的創(chuàng)新是否收到了預(yù)期的效果，是否提高了教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)時時進(jìn)行檢查，這樣的創(chuàng)新才有意義，學(xué)生的素質(zhì)能力才會提高。

（3）在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式創(chuàng)新的同時，時刻留意學(xué)生的接受情況，比如 “八皇后”和“九宮”問題，這兩個問題理解起來有些困難，如果部分學(xué)生不能理解，則應(yīng)該考慮把問題分解、簡單化，然后再增加幾個類似的例題，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去理解。

4 結(jié)束語

理論與實踐相結(jié)合的計算機基礎(chǔ)課程，具有很強的操作性和實踐性，這種具有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的課程教學(xué)，讓人看到了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的曙光，也讓基礎(chǔ)教育找到了貼近現(xiàn)實的支撐點。同時，以課堂為主渠道對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)與素質(zhì)教育和諧發(fā)展，在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)過程中，有許多的閃光點、可創(chuàng)新點等待去發(fā)現(xiàn)，去探索。