關(guān)于高一新生做好初高中數(shù)學(xué)銜接的研究

雷恒

摘 要：高一學(xué)生普遍感覺自身難以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，特別是數(shù)學(xué)，有不少學(xué)生有一落千丈的感覺，而且有不少學(xué)生付出了很多也難以得到滿意的成績，所以，如何指導(dǎo)這些學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式，成為數(shù)學(xué)老師關(guān)注的主要問題。根據(jù)教學(xué)及教育學(xué)、心理學(xué)理論對這一問題進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教育學(xué)；心理學(xué)

新課標(biāo)下素質(zhì)教育推行的一個(gè)重要標(biāo)志是讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有自尊感——能力感與價(jià)值感，即是一種覺得自己能夠應(yīng)付生活中的基本挑戰(zhàn)，值得享受快樂的感覺，面對高一學(xué)生初、高中形成的這種心理落差所帶來的不適應(yīng)，我們怎樣才能幫助他們，使他們盡快走出生活和學(xué)習(xí)這一段低谷。我將從以下三方面試做討論研究：

一、心理層面的輔導(dǎo)

作為數(shù)學(xué)老師，我們越來越感覺到，我們不僅要做一位好的數(shù)學(xué)老師，還須懂得更多的教育學(xué)和心理學(xué)知識，教出的不只是一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更是一個(gè)人格健全、充滿生命力的學(xué)生。進(jìn)入高中，他們面臨的不僅是學(xué)習(xí)，還要料理生活，與同學(xué)的相處也會(huì)讓不少學(xué)生一籌莫展。所以作為數(shù)學(xué)老師，若在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題，不應(yīng)“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”，而要盡可能全面地去了解學(xué)生的更多情況?？傊?，老師不僅要教給學(xué)生智慧，還應(yīng)不斷地洗滌他們的心靈，使他們的心靈更強(qiáng)大，足以應(yīng)對學(xué)業(yè)和生活上的挫折。

二、學(xué)習(xí)思維方法的輔導(dǎo)

進(jìn)入高中，我們應(yīng)對學(xué)生的思維做更加全面的訓(xùn)練，須讓學(xué)生了解思維的基本傾向，即組織：將信息和經(jīng)驗(yàn)整合納入心理系統(tǒng)或類別的一種動(dòng)態(tài)過程。適應(yīng)：根據(jù)環(huán)境變化做出調(diào)整。圖式：知覺或經(jīng)驗(yàn)的心理系統(tǒng)或類別。同化：將新經(jīng)驗(yàn)整合到已有圖式中去。順應(yīng)：為適應(yīng)新信息，改變已有圖式或創(chuàng)建新的圖式。

三、教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法一般分為講解式教學(xué)和直接教學(xué)，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，提問和討論式教學(xué)。另外，出于對每個(gè)學(xué)生的考慮，我們也應(yīng)實(shí)施差異教學(xué)，對班內(nèi)學(xué)生實(shí)行能力分組和彈性分組。在高中，我們應(yīng)摒棄這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，這是使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入死角，對學(xué)生思維發(fā)展有害的方法。

良好的開始是成功的一半。如果高一新生能在老師的指引下越過心理、學(xué)習(xí)和生活的障礙，有理由相信，他們會(huì)在高中以后的學(xué)習(xí)中更加順利，也更可能取得成功。

參考文獻(xiàn)：

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[2]伍爾福克.教育心理學(xué).中國人民大學(xué)出版社，2012-10.

（作者單位 陜西省西安閻良區(qū)第二中學(xué)）