高職學(xué)生職業(yè)能力評價(jià)體系探析

喬曉艷

摘要：科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)能力評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和確保學(xué)生職業(yè)能力提高的重要保障。文章以高職學(xué)生職業(yè)能力為研究對象，闡述了高職學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成、職業(yè)能力評價(jià)的原則以及職業(yè)能力評價(jià)體系構(gòu)建的過程，以期給高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)帶來一些思考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)能力；評價(jià)體系

高職院校是培養(yǎng)高端技能型人才的重要教育機(jī)構(gòu)，在以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)的新一輪職業(yè)教育改革背景下，高職學(xué)生職業(yè)能力評價(jià)成為高職教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要推動(dòng)因素之一。高職學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)能力，才能體現(xiàn)高職教育的目標(biāo)和特色。但傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育模式，對學(xué)生職業(yè)能力缺乏有效的評價(jià)手段，培養(yǎng)的學(xué)生在能力和技術(shù)上與實(shí)際工作脫節(jié)，就業(yè)后不能很快適應(yīng)崗位工作的需要。因此，制定和完善高職學(xué)生職業(yè)能力評價(jià)體系，對全面、科學(xué)、準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生職業(yè)能力，使其實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識、自我教育，明確發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

一、職業(yè)能力評價(jià)基本理論

1.職業(yè)能力的定義

職業(yè)能力是人們從事某一職業(yè)所應(yīng)具備的基本能力，是人們運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)和技能按規(guī)定的職責(zé)和任務(wù)要求，完成職業(yè)活動(dòng)的綜合能力[1]。它是個(gè)人所具有的有利于其在某一個(gè)職業(yè)方面成功的能力素質(zhì)的總和，即為有效地進(jìn)行某類特定活動(dòng)所需具備的特殊能力素質(zhì)，也指經(jīng)過適當(dāng)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練后或被置于一定條件下時(shí)，能完成某種職業(yè)活動(dòng)的可能性或潛力。

本文將職業(yè)能力定義為專業(yè)技術(shù)人員在完成崗位工作的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和反饋等環(huán)節(jié)中所應(yīng)具備的知識、經(jīng)驗(yàn)和技能等綜合能力，是能夠勝任本職工作的核心本領(lǐng)。主要包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力，更加注重對專業(yè)知識和實(shí)踐技能的掌握。

2.高職學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成

職業(yè)能力不僅僅是從事某一具體職業(yè)崗位的操作技能，而是多種能力的綜合。高職學(xué)生職業(yè)能力主要由專業(yè)能力和關(guān)鍵能力構(gòu)成，專業(yè)能力是與特定職業(yè)活動(dòng)任務(wù)相關(guān)的專業(yè)知識、專業(yè)技能與專業(yè)態(tài)度。關(guān)鍵能力是與職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的能力，諸如技術(shù)創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、適應(yīng)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及英語應(yīng)用等能力。

3.職業(yè)能力評價(jià)體系的內(nèi)涵及作用

所謂評價(jià)體系，是指由評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法等諸多要素構(gòu)成的一套相對完整的評價(jià)系統(tǒng)。高職學(xué)生職業(yè)能力評價(jià)體系，是根據(jù)高職學(xué)生今后就業(yè)的行業(yè)、專業(yè)和具體崗位的職業(yè)能力要求對其現(xiàn)實(shí)能力進(jìn)行的科學(xué)、公正、合理的評價(jià)，進(jìn)而形成完整并具有普適性的評價(jià)系統(tǒng)。職業(yè)能力評價(jià)體系的構(gòu)建，對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高職學(xué)生的自我成長和全面發(fā)展具有十分重要的意義。

（1）導(dǎo)向作用。對高職學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，以引導(dǎo)他們自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識、鍛煉相關(guān)技能，培養(yǎng)與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的專業(yè)能力，從而促進(jìn)其職業(yè)能力的不斷提高與完善。高職學(xué)生根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來學(xué)習(xí)知識、鍛煉技能，并在知識掌握與技能鍛煉過程中培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的關(guān)鍵能力，從而使其學(xué)習(xí)積極性得到提升，主動(dòng)求知欲增強(qiáng)，能把所學(xué)知識運(yùn)用于具體的工作中。

（2）溝通作用。高職學(xué)生職業(yè)能力評價(jià)體系由高職院校專家、行業(yè)管理專家、行業(yè)工程技術(shù)專家等多個(gè)評價(jià)主體，共同負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)能力的評價(jià)。行業(yè)管理專家、行業(yè)工程技術(shù)專家根據(jù)行業(yè)高素質(zhì)技能人才職業(yè)能力的基本需求來制定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)內(nèi)容，采用多樣化的評價(jià)手段，全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力，為企業(yè)挑選合格人才提供科學(xué)的判斷依據(jù)。高職學(xué)生職業(yè)能力評價(jià)體系有助于加強(qiáng)校企在人才培養(yǎng)方面的溝通。

二、高職學(xué)生職業(yè)能力評價(jià)的原則

1.職業(yè)能力評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性

高職教育是強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的育人宗旨，它主要為社會一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，其人才培養(yǎng)目標(biāo)具有明顯的職業(yè)性和崗位針對性。學(xué)生職業(yè)能力評價(jià)要體現(xiàn)對人才的職業(yè)能力需求以及高職教育職業(yè)性的特點(diǎn)，應(yīng)注重學(xué)生具體職業(yè)崗位活動(dòng)的職業(yè)能力評價(jià)。

2.評價(jià)內(nèi)容的全面與多元化

高職教育不僅要為社會培養(yǎng)合格的人才，還要使每一個(gè)學(xué)生成為會做人、會做事、會合作、會學(xué)習(xí)的職業(yè)人。因此，在職業(yè)能力評價(jià)的指標(biāo)體系中，要強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力評價(jià)內(nèi)容的多元化，除了對從事職業(yè)活動(dòng)所需要的技能及相應(yīng)知識的評價(jià)外，還應(yīng)對情感、態(tài)度、價(jià)值觀、環(huán)境適應(yīng)能力、社會能力等進(jìn)行全面多元化的評價(jià)。

3.現(xiàn)實(shí)性與發(fā)展性相結(jié)合

學(xué)生職業(yè)能力的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，在對其評價(jià)時(shí)，不但要考慮到學(xué)生在校期間的能力培養(yǎng)，還要具有一定的發(fā)展性與前瞻性，能夠追蹤并影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上的能力表現(xiàn)；不僅要關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的掌握與職業(yè)資格證書的獲取，更應(yīng)注重學(xué)生技能的內(nèi)化以及應(yīng)變能力，能夠使學(xué)生在變動(dòng)的職業(yè)生涯中重新獲得職業(yè)技能，突顯高職人才培養(yǎng)的高質(zhì)量與高水平。

4.形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合

傳統(tǒng)的評價(jià)體系往往偏重以考試成績這一終結(jié)性評價(jià)作為評價(jià)學(xué)生能力的單一指標(biāo)，終結(jié)性評價(jià)的單一指標(biāo)不能科學(xué)反映學(xué)生職業(yè)能力，應(yīng)在成績評分的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、信息處理能力等項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的養(yǎng)成以及具體學(xué)習(xí)手段的運(yùn)用，應(yīng)實(shí)現(xiàn)“終結(jié)性評價(jià)”與“形成性評價(jià)”并重。

5.全面評價(jià)與重點(diǎn)評價(jià)相結(jié)合

在全面評價(jià)學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)按照重在職業(yè)、重在實(shí)踐、重在發(fā)展的要求，著重評價(jià)學(xué)生的專業(yè)能力和發(fā)展能力，以此評定學(xué)生從事某一項(xiàng)職業(yè)所必需的能力，在評價(jià)項(xiàng)目和評價(jià)等級標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定上應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生從事的職業(yè)、崗位以及各項(xiàng)能力在實(shí)踐中的重要程度。

三、高職學(xué)生職業(yè)能力評價(jià)體系的構(gòu)建

高職學(xué)生職業(yè)能力評價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的評價(jià)工作，如果沒有具體的評價(jià)指標(biāo)，僅依據(jù)大概的目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，容易使評價(jià)結(jié)果帶有強(qiáng)烈的主觀性，因此，需要構(gòu)建一套科學(xué)客觀的評價(jià)體系。指標(biāo)的一般含義是“計(jì)劃中規(guī)定達(dá)到的目標(biāo)”。在教育評價(jià)中，指標(biāo)是指具體的、行為化的、可測量或可觀察的評價(jià)內(nèi)容，即根據(jù)可測或可觀察的要求而確定的評價(jià)內(nèi)容，用具體的項(xiàng)目反映抽象的內(nèi)容。指標(biāo)體系就是反映了某一評價(jià)對象數(shù)量和質(zhì)量要求的指標(biāo)的集合[2]。評價(jià)指標(biāo)體系主要包括指標(biāo)內(nèi)容、指標(biāo)結(jié)構(gòu)、指標(biāo)權(quán)重、評價(jià)等級等要素。高職學(xué)生職業(yè)能力評價(jià)體系的構(gòu)建主要包括以下內(nèi)容：

1.了解專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

對高職學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行評價(jià)，首先必須了解高職院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。不同專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位不同，對人才職業(yè)能力需求也不同，因此，有必要對各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深入了解，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建職業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系，才能針對不同專業(yè)制定不同的評價(jià)指標(biāo)體系，從而確保評價(jià)的效度和信度。反之，如果沒有進(jìn)行高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)研，也不結(jié)合行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技能人才職業(yè)能力的基本需求，任意構(gòu)建一個(gè)高職學(xué)生職業(yè)能力評價(jià)體系，就不能達(dá)到真正評價(jià)學(xué)生職業(yè)能力的目的。

2.確定職業(yè)能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

任何評價(jià)活動(dòng)都是圍繞著相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是高職學(xué)生職業(yè)能力評價(jià)的總原則和方向，是整個(gè)評價(jià)體系制定的基礎(chǔ)，是實(shí)施評價(jià)體系的前提。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對“為什么要評價(jià)，評價(jià)應(yīng)達(dá)到什么目的”等問題作出說明。只有根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的評價(jià)體系才更有針對性、實(shí)用性，從而使得整個(gè)評價(jià)體系為特定的目的服務(wù)。在構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)能力評價(jià)體系過程中應(yīng)始終以學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)所需的職業(yè)能力為其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對各評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)，結(jié)合各行業(yè)、企業(yè)人才需求來構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力評價(jià)體系。

3.確定評價(jià)指標(biāo)體系的主要內(nèi)容

評價(jià)指標(biāo)體系的主要內(nèi)容具有指揮定向作用，能確保評價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性，因此應(yīng)深入進(jìn)行職業(yè)分析，確立職業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系的主要內(nèi)容。職業(yè)分析應(yīng)以滿足職業(yè)崗位活動(dòng)對高素質(zhì)技能人才的職業(yè)能力要求為基本原則[3]。職業(yè)分析的基點(diǎn)是職業(yè)崗位活動(dòng)，主要是對從事某種職業(yè)活動(dòng)的整體工作任務(wù)所需能力單元的分解過程。通過分解整體職業(yè)工作任務(wù)所包含的若干項(xiàng)主要工作任務(wù)，深入剖析每項(xiàng)工作任務(wù)所包含的若干小任務(wù)，進(jìn)而掌握從事該整體職業(yè)工作任務(wù)所需要的各項(xiàng)職業(yè)能力（包括關(guān)鍵能力和專業(yè)能力），即按照工作崗位—工作任務(wù)—職業(yè)能力—專項(xiàng)能力—單項(xiàng)能力的基本流程[4]，將評價(jià)內(nèi)容具體化、指標(biāo)化。

4.確定評價(jià)指標(biāo)體系各指標(biāo)權(quán)重

在構(gòu)建評價(jià)體系時(shí)，除了選擇正確的指標(biāo)體系之外，各指標(biāo)權(quán)重的確定也對整個(gè)評價(jià)體系起著舉足輕重的作用。同樣一套指標(biāo)體系，各指標(biāo)權(quán)重不同，評價(jià)的結(jié)論會大相徑庭。因此，必須科學(xué)確定各評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。權(quán)重是指根據(jù)各組成要素在整個(gè)評價(jià)體系中的地位重要性和作用大小，所分別賦予的不同數(shù)值。權(quán)重代表了評價(jià)指標(biāo)的重要性程度，確定權(quán)重主要是為了區(qū)別各評價(jià)因子在整個(gè)評價(jià)中的作用。在確定評價(jià)指標(biāo)體系中的各評價(jià)指標(biāo)權(quán)重值時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循兩條原則，即各指標(biāo)權(quán)重的取值范圍為0到1之間以及各指標(biāo)權(quán)重之和為1。

5.確定評價(jià)等級的數(shù)量

評價(jià)等級的數(shù)量設(shè)置沒有統(tǒng)一的規(guī)定，可根據(jù)實(shí)際需要設(shè)定。一般來講，評價(jià)等級數(shù)量越多，其精確度就越高，整個(gè)評價(jià)的復(fù)雜程度也會隨之增強(qiáng)。在現(xiàn)實(shí)評價(jià)中，為了增強(qiáng)職業(yè)能力評價(jià)的可操作性，一般評價(jià)等級設(shè)定的個(gè)數(shù)不超過5個(gè)。評價(jià)等級確定之后，應(yīng)征求相關(guān)行業(yè)管理專家、企業(yè)工程技術(shù)專家、職業(yè)教育專家意見，以便發(fā)現(xiàn)評價(jià)等級設(shè)定中存在的不足，并加以不斷完善，從而使職業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系更加完善。

職業(yè)能力評價(jià)體系要贏得從業(yè)者、用人單位以及政府部門的認(rèn)可與信賴，就必須把握評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、評價(jià)程序的規(guī)范性、評價(jià)方法的有效性、評價(jià)結(jié)果的實(shí)用性。在實(shí)際評價(jià)過程中，應(yīng)以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的視角，側(cè)重考察人才在實(shí)踐中取得的業(yè)績、積累的經(jīng)驗(yàn)和具備的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳宇.職業(yè)資格考試概論[M].武漢：華中師范大學(xué)出版

社，2002.

[2] 金娣，王剛.教育評價(jià)與測量[M].北京：教育科學(xué)出版

社，2002.

[3] 國家教委職教中心研究所.職業(yè)技術(shù)教育原理[M].北京：

經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1998.

[4] 肖俊.論高職學(xué)生職業(yè)能力評價(jià)體系的構(gòu)建[J].湖南大

眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（11）.