做新課程改革下的創(chuàng)新性教師

王建亮　于玲

【摘 要】轉變傳統(tǒng)的教育觀念，提倡創(chuàng)新教育；提供自我發(fā)展，自我約束的教育創(chuàng)新制度；傳授知識與學生自主活動要緊密結合。

【關鍵詞】創(chuàng)新教育；教學模式；尊重差異

當今社會提倡實施創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育已成為知識經濟時代學校教育的主導。它不僅能夠提高人才的素質，同時能夠培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識，從而推進科學文化向前發(fā)展，推動人類歷史的進步。那么，如何卓有成效地推進與實施創(chuàng)新教育呢？我認為應從以下幾方面著手。

一、轉變傳統(tǒng)的教育觀念，提倡創(chuàng)新教育

中國數(shù)千年來的封建文化統(tǒng)治及其長期深厚的影響，造成我國尚未形成 創(chuàng)新性人才生成的良好的觀念氛圍，尤其是明朝閉關鎖國以來，“江山代有人才出，各領風騷數(shù)百年”的進取創(chuàng)新意識偃旗息鼓，很多消極的處世哲學、處世觀念充斥社會。到了近代，人作為一個個體的觀念被忽略，這就導致了人的主觀意識被淡漠，更何談自我發(fā)展、自我創(chuàng)新？這些觀 念嚴重束縛了個體的個性發(fā)展和獨創(chuàng)性的發(fā)揮。因此，扭轉整個社會陳腐的觀念，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新的觀念氛圍就顯得尤為重要了。

學校，是學生接受教育的直接場所。因此就更應該轉變傳統(tǒng)的教育觀念，確立創(chuàng)新教育的觀念。如今的社會是信息的時代，知識達到爆炸性的發(fā)展，人們已不可能將在校學習所獲得的有限知識有效地運用于整個人生。學校教給學生一定知識，已不再是教學 的唯一目標，甚至不是主要的目標，而是要通過知識的傳授，使學生獲取獲得新知識的知識基點，掌握獲取新知識的方法，并形成獨立判斷、獨立處理問題的能力。教育要尊重學生的個別差異，相信每個學生都有一定的創(chuàng)新潛能，只要教師在教育過程中形成利于創(chuàng)新的民主氛圍，因材施教，每個學生的創(chuàng)新潛能都能得到不同程度的發(fā)展。而學生時代潛能的拓展，對一個人的一生具有極奇重要的作用，使其在整個生命歷程中能充分發(fā)展自身，激發(fā)全部潛能，提升個人生命的價值。

二、提供自我發(fā)展，自我約束的教育創(chuàng)新制度

這些年來，我國教育一直處在“傳授——接受”這一傳統(tǒng)的教與模式下，這種教育制度環(huán)境，嚴重束縛了教育活動主體創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。要有效地推進創(chuàng)新教育，就必須實現(xiàn)教育制度創(chuàng)新，使學校成為自治約束、自我發(fā)展的創(chuàng)新主體，為創(chuàng)新教育的實施提供制度保證。首先，可以向發(fā)達國家看齊，改變對學校管得過寬、過死的狀況。其次，加強學校內部管理體制改革，充分調動學校各成員的積極性、主動性、創(chuàng)造性，增強學校自主創(chuàng)新活力。再次，學校要開設各種類型的科目，尤其是能夠開發(fā)學生創(chuàng)造性思維的科目?？傊?，要落實和擴大學校的辦學與管理自主權，深化學校內部管理體制改革，發(fā)揮學校的主體作用，自我約束，自我發(fā)展，為發(fā)展創(chuàng)造教育提供寬松的環(huán)境和制度保證。

三、傳授知識與學生自主活動要緊密結合

創(chuàng)新教育只有以 知識教育為依托，為底蘊，才能永葆旺盛的生命力。真正有水平的創(chuàng)新性人才需要接受更豐富的知識。沒有扎實的知識積累作基礎，創(chuàng)新就不是真正意義上的創(chuàng)新，就不會進入更廣、更深的境地，也就是說，實施創(chuàng)新教育，其關鍵在于使學生獲得各種知識及如何使各種知識向縱深方向發(fā)展。應獲取何種知識呢？當然是宜于創(chuàng)新的知識。這種知識的獲取要考慮以下因素：知識可遷移的程度要大、范圍要廣。引導學生掌握學科的基礎知識，前沿知識，規(guī)律及其結構，掌握那些“含金量”高的知識。要選擇那些在未來利用率高的知識。只有這樣才能使知識具有超前性，也才能使所學知識應用于未來世界的創(chuàng)新領域，也才能更進一步的有益于社會。應如何獲取知識呢？其一，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。積極實行啟發(fā)式教學和討論式教學，要讓學生成為課堂的主體，使學生具備獨立思考的能力、激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，注重培養(yǎng)學生感受、理解、領悟知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集信息的能力，獲取新知識的能力。其二，課內、課外有機結合起來，發(fā)揮學生的主觀能動性。單純的知識傳授并不能自動生成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生只有在課堂教學及其各種活動中，積極參與與投入，才能發(fā)現(xiàn)問題，產生創(chuàng)新意識。學生在解決問題的過程中，經過探索、研究，認識了事物的本質，培養(yǎng)起創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，課堂上調動學生的主動參與意識，課外重視各種類型的實踐活動，就能把學生的自主創(chuàng)新有機的結合在一起。給學生提供更多的機會直接接觸社會和各種類型的實踐活動，是實施創(chuàng)新教育重要的一個環(huán)節(jié)。

四、現(xiàn)代教育技術的運用對創(chuàng)新教育的發(fā)展具有極大的推動作用

當今教育的格局已被現(xiàn)代教育技術的應用所打破。電子技術和國際互連網絡的迅速發(fā)展，具有無法比擬的優(yōu)越性，給教育帶來了深刻的影響，為創(chuàng)新教育的實施創(chuàng)造了更為便利的條件，提供了嶄新的視野和更為廣闊的前景。1.計算機的使用對于人腦的創(chuàng)新思維具有開發(fā)作用。知識具有易老化性的特點，而人的記憶又具有易遺忘性的特點，因此，可以用計算機記憶很多東西，計算機的使用還是一個新的領域能進一步的開發(fā)人腦。2.高級教育軟件的開發(fā)與應用為更好的實施因材施教提供了良好的條件，從而最大限度地開發(fā)了每個人的創(chuàng)新才能，為創(chuàng)新教育的發(fā)展提供了良好的發(fā)展舞臺。3.國際互聯(lián)網絡的開通為實現(xiàn)全球教育資源共享帶來了契機，人們可以更直接、及時的追蹤科技與社會發(fā)展的最前沿的知識動態(tài)，不斷更新自己的知識面、擴展自己的視野，做到足不出戶便知天下，從而有效提高個人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

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