以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革研究

張敘洪 曾蘭芳

摘 要：“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職院校各項教學(xué)改革圍繞的主線。文章分析了高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教育的功能和原則，開展了“以就業(yè)為導(dǎo)向”開展體育教學(xué)改革，以提升提高學(xué)生就業(yè)競爭力，服務(wù)學(xué)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 高職教育 體育教學(xué)

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0207-01

據(jù)統(tǒng)計，精通1～2項體育運動技術(shù)的學(xué)生，在同等條件下比沒有掌握體育運動技能的學(xué)生競爭優(yōu)勢大。因為有體育特長的畢業(yè)生在企業(yè)開展的體育活動中就能表現(xiàn)自己，會更容易融入企業(yè)集體中，就很快與企業(yè)原有的職工相處。有體育特長的畢業(yè)生在企業(yè)中能利用自身的特長帶動整個企業(yè)體育文化發(fā)展，能得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的賞識，有利于事業(yè)發(fā)展。因此，具有專業(yè)知識又有體育運動特長的畢業(yè)生，成為企業(yè)競相招聘的對象。如何進行體育教學(xué)改革，使之更好為就業(yè)服務(wù)，是我們亟待解決的課題。

1 高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

長期以來，我國體育教學(xué)沒有準確進行定位。注重競技成績，忽略健康標準；注重軀體健康，忽略心理健康與適應(yīng)能力；注重統(tǒng)一標準，忽略個體差異；注重課堂教學(xué)，忽略課外指導(dǎo)。2002年國際重新制定了《國家體育健康鍛煉標準》，提出把以人為本，培養(yǎng)終身體育意識貫穿整個學(xué)校體育教育當(dāng)中去，要求把知識、技能教育與素質(zhì)教育相結(jié)合融入體育教育。但，此時的體育教育也只是培養(yǎng)人們鍛煉身體素質(zhì)的一項輔助教育功能，沒有納入提高畢業(yè)生就業(yè)能力的視野加以重視。近年來，隨著國家的經(jīng)濟快速發(fā)展，人們的生活起了翻天覆地，體育文化成為人們生活休閑的一項主要活動，企、事業(yè)單位把開展體育活動作為活躍單位職工文化，提升企、事業(yè)單位形象，凝聚人心的重要日常工作來開展。很多單位之間的交流都是通過開展體育活動來實現(xiàn)。隨著社會不斷進步，社會對人的素質(zhì)和能力期望不斷提高，人們期望通過體育教育能夠提升學(xué)生的組織能力、思想品質(zhì)培養(yǎng)、團隊合作精神、交流溝通能力等綜合素質(zhì)以及體育專項技術(shù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)用人單位的要求。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教育功能

體育教育應(yīng)為企、事業(yè)單位的發(fā)展提供活躍體育文化人才，并發(fā)揮其輔助功能培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)人才。體育課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生掌握運動技術(shù)能力，體育競賽培養(yǎng)學(xué)生競爭意識；團隊合作精神、集體榮譽感和抗挫折能力；體育訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、持之以恒意志品質(zhì)；組織體育活動，培養(yǎng)學(xué)生組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和克服困難的能力。學(xué)生通過參與體育活動得到鍛煉，各方面素質(zhì)在鍛煉中得以提升。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)原則

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)不能等同于職業(yè)技能培訓(xùn)，而是以“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的教學(xué)，簡而言之，就是知識技能與素質(zhì)教育相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革成為學(xué)校教學(xué)改革主要發(fā)展方向。體育教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的一個組成部分，應(yīng)順應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的要求，開展系統(tǒng)的教學(xué)改革。體育教學(xué)改革應(yīng)遵循在下原則：（1）系統(tǒng)性原則。體育教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，體育教學(xué)改革必須符合國情，適應(yīng)時代，為社會服務(wù)，為國家發(fā)展培養(yǎng)所需人才。（2）健康性原則。體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體，建立健康意識，使軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力和道德健康組成的綜合教育，全面貫徹“健康第一”教育方針。（3）適應(yīng)性原則。體育教學(xué)采用哪些教學(xué)內(nèi)容和手段必須與用人單位需求相適應(yīng)，畢業(yè)生所學(xué)習(xí)到運動技能和運動基礎(chǔ)知識能適應(yīng)企業(yè)文化，并能推動企業(yè)文化進一步向前發(fā)展，活躍企、事業(yè)體育活動，增強企業(yè)活力。（4）目標性原則。體育教育必須具有目標性，體育教學(xué)內(nèi)容的傳授是讓學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)到企、事業(yè)單位中，能夠為企、事業(yè)服務(wù)，學(xué)習(xí)到的東西能夠展現(xiàn)出學(xué)生的能力，并能夠得到企、事業(yè)職工的認可。（5）靈活性原則。學(xué)生在身體、心理、愛好等多方面存在著巨大的差異，教學(xué)改革既要符合大多數(shù)學(xué)生的需求，也要考慮個體差異需求，從而采用靈活的教學(xué)方式，進行差異性教學(xué)。（6）綜合性原則。學(xué)校是一個小型社會，是學(xué)生走到社會的綜合訓(xùn)練場，培養(yǎng)的學(xué)生既要掌握專業(yè)知識技能，也要具有社會所需綜合性素質(zhì)。

4 以就業(yè)為導(dǎo)的體育教學(xué)改革的實施

實施以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革，必須重新確定體育教學(xué)目標。高職院校體育教學(xué)改革區(qū)別于義務(wù)教育期間體育教學(xué)改革，高職體育教學(xué)改革，需將體育與職業(yè)緊密地結(jié)合起來，針對不同職業(yè)的發(fā)展方向，通過體育教學(xué)使學(xué)生充分掌握不同職業(yè)實用性的身體訓(xùn)練方法和專項運動技術(shù)。

實施以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革，應(yīng)依據(jù)新的體育教學(xué)目標，針對所設(shè)專業(yè)的未來行業(yè)、職業(yè)勞動特點，改進體育教學(xué)內(nèi)容。體育教育傳授的運動項目應(yīng)是當(dāng)?shù)亓餍?、群眾參與度比較高的體育運動項目。這樣，才能學(xué)以致用。比如：廣西現(xiàn)在流行的體育運動項目是：汽排球、籃球、乒乓球、羽毛球等。學(xué)生對專業(yè)就業(yè)地點、行業(yè)專業(yè)單位要有預(yù)判，要了解所在城市開展體育比賽項目比較多的是什么，在體育教學(xué)中這些項目內(nèi)容作為授課的重點，其他運動項目學(xué)生可根據(jù)個人興趣愛好練習(xí)，教師進行課外單獨指導(dǎo)練習(xí)即可以了。教師在確定本學(xué)期的授課內(nèi)容和制定學(xué)期授課計劃時要征求學(xué)生的意見，學(xué)生要積極參與，教師綜合學(xué)生意見后才確定學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己運動能力和興趣選擇運動項目。

實施以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革，對體育教師提出了更高的要求。以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)，要求教師不僅要具備一般體育教師基本素質(zhì)，還要了解專業(yè)相關(guān)信息，并通過不斷學(xué)習(xí)提高自身職業(yè)素養(yǎng)，成為一個新時期全能型體育教師。

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職院校辦學(xué)宗旨，為適應(yīng)市場需求，各方面的教學(xué)改革都圍繞這一宗旨進行。體育教學(xué)改革也必將從單純基本理論知識和運動技能傳授向體育教學(xué)與職業(yè)特性的結(jié)合轉(zhuǎn)變，結(jié)合行業(yè)未來發(fā)展設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使之更適應(yīng)職業(yè)教育的要求。

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