汽車電氣維修課程教學中創(chuàng)新教學方法的應(yīng)用研究

吳江明

摘 要：《汽車電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)與維修》是一門理論性與實踐性相結(jié)合的專業(yè)課程，注重對學生技術(shù)能力的培養(yǎng)，對于學生的實踐能力與動手操作能力的要求比較高。而這對于教師教學來說也是一個很大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足這樣的要求，而隨著教學改革的不斷深入，大量的現(xiàn)代教學模式涌入課堂，對于不同的教學模式都有各自的優(yōu)劣點。本文將對部分新出現(xiàn)在汽車電氣維修課程中的創(chuàng)新教學方法進行簡要的探討與研究，以更好的推動新的教學模式在汽車電氣維修課程中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：汽車電器維修 創(chuàng)新教學 項目教學法 目標導向教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0197-02

近些年，汽車工業(yè)在中國已經(jīng)得到了長足的發(fā)展，中國人每百人擁有的汽車數(shù)量也在不斷飆升。與此相應(yīng)的汽車維修技術(shù)人員的增長幅度卻遠低于汽車數(shù)量的增長幅度，這也導致了汽車維修人員的緊缺。這就要求職業(yè)院校加快培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代汽車職業(yè)維修的應(yīng)用性汽車維修技術(shù)人員的步伐。不僅如此，日車技術(shù)日益向前發(fā)展，使得很多的電子控制技術(shù)被應(yīng)用于新的車型中，比較常見包括雨滴感知性刮水器系統(tǒng)以及汽車前照燈自動點亮系統(tǒng)等等。這就使得汽車系統(tǒng)越來越復雜，維修的技術(shù)要求也愈來愈高。再加上職業(yè)院校的大部分學生基礎(chǔ)比較薄弱，沒有良好的學習系統(tǒng)，在面對不熟悉的專業(yè)課程時，有的同學即使有興趣學習，但是也很難學的透徹明白。這就要求專業(yè)課老師多在教學方法上下功夫，突破傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，用新穎的教學模式引導學生學習，對他們進行耐心的教導，多與他們進行溝通，以提高他們的對專業(yè)課的興趣，從而真正將技術(shù)學到手，成為符合汽車維修行業(yè)標標準的汽車維修技術(shù)人員。本文主要研究了在汽車電氣維修課程中兩種比較具有創(chuàng)新意識的教學方法：一是項目教學法；二是目標導向教學法。對于這兩種創(chuàng)新教學方法的應(yīng)用研究也將構(gòu)成本文的主要內(nèi)容。

1 項目教學法

1.1 項目教學法的定義

項目原是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。由于教育一般不會把生產(chǎn)某種具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品作為學習任務(wù)，因此，在職業(yè)教育中，項目指的是針對某項教學內(nèi)容而設(shè)計、能夠由學生自己完成、可以收到良好教學效果的小工作任務(wù)項目教學法又稱跨專業(yè)課程，它是通過“項目”的形式教學，是一種典型的以學生為中心的教學方法。項目教學法是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，鍛煉學生的動手能力和實踐能力，學生自主進行信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施以及最終的評價，在完成項目的過程中老師將需要教授給學生的東西貫穿其中，以促進學生的學習積極性，從而達到教學目標的教學方法。

1.2 項目教學法在汽車電氣維修課程中的應(yīng)用

汽車電氣維修課程并不是一門心思地學習如何修理汽車電氣器件出現(xiàn)的故障的課程，而是一個比較系統(tǒng)的學習汽車電氣設(shè)備的構(gòu)造、原理、特性、維修與故障判斷維修的理論加上實踐偏重于實際操作的課程。所以，項目教學法運用于其中，老師需要將這些內(nèi)容很好的進行整理與模塊化處理，要提前和學生進行項目的商定以及項目要涉及的知識點，以便學生能夠更好地尋找到所需要的信息。而項目教學法一般分為以下五個步驟：一是理論學習階段；二是項目任務(wù)制定階段；三是項目實施計劃制定階段；四是項目實施計劃階段；五是項目的評價與總結(jié)階段。

1.2.1 理論學習階段

這將是整個項目教學法教學過程中最為基礎(chǔ)也是最為重要的一部分。對于這一部分的教學，任課教師應(yīng)該注重方法的選擇，將理論知識簡單明了，脈絡(luò)清晰的傳授給學生。針對汽車電氣維修課程的特點，模塊化的理論教學方法是一種比較好的教學方法。即任課教師將課程內(nèi)容進行模塊化的處理，將理論知識分塊分段的進行講授，而這種模塊一般分為三個：第一模塊是汽車電氣設(shè)備的構(gòu)造原理及其特性；第二模塊是汽車電氣設(shè)備的拆裝、檢修以及檢測設(shè)備的使用；第三模塊是通過識圖、接線對故障進行判斷與排除。這種模塊的設(shè)置，能夠使學生更快的接受專業(yè)知識，能夠讓教學點更加突出與集中。

1.2.2 項目任務(wù)制定階段

項目任務(wù)制定是開端，需要老師結(jié)合學生理論知識的學習情況、興趣愛好的側(cè)重點進行制定。不僅如此，還要考慮到學生的知識掌握情況、學生的學習能力以及項目制定的實用性，這樣才能體現(xiàn)該課程的實際意義。而且還要根據(jù)學生實際的動手能力對項目的可操作性進行探討，這一點一定要和學生共同商量，才能確保項目能夠順利的完成。諸如：霍爾式半導體點火系電路連接及檢修等等。

1.2.3 項目實施計劃制定階段

這將是使項目順利開展的基礎(chǔ)，有了好的實施計劃，才能使項目如期的進行。首先學生應(yīng)該分好小組對項目進行選擇，然后再讓學生制定詳細的項目實施的程序與步驟，接著結(jié)合小組人員的優(yōu)劣勢合理分配任務(wù)，以人力資源進行最優(yōu)化處理；最后與老師進行商討，對制定的計劃進行適當?shù)男薷摹?/p>

1.2.4 項目計劃實施階段

這是整個項目教學的重中之重，涉及到具項目的實施過程。老師應(yīng)該進行時實的監(jiān)督與輔導，擬解決在項目實施過程中出現(xiàn)的問題。但是，老師在進行元器件的分配時應(yīng)該將不同的元器件進行組合，將有故障的元器件與無故障的元器件放在一起，考驗學生動手操作能力以及對所學理論知識的掌握。在實施過程中，老師不應(yīng)該一味的對學生進行障礙干擾，要隨時對學生進行指導，以促進整個小組的和諧順利的完成項目。

1.2.5 項目的評價與總結(jié)階段

這是整個項目的結(jié)尾，但結(jié)尾尤其重要，不容忽視。學生對實踐經(jīng)歷的總結(jié)有利于進一步深化對理論知識的認識，做到理論與實踐結(jié)合。而老師也應(yīng)該對學生在完成項目過程中的表現(xiàn)以及出現(xiàn)的問題進行簡短的評價，這樣可以讓學生在實際才做過程中對項目進行一個清楚的認識，知曉哪些地方做的不足，哪些地方做的出色。

2 目標導向教學法

2.1 目標導向教學法的定義

目標導向教學法通常是以教學目標為導向，在整個教學過程中圍繞教學目標來開展一系列的教學活動，并通過這樣的教學方法調(diào)動學生的學習興趣與積極性，從而激勵學生為實現(xiàn)教學目標而努力學習的教學方法。

2.2 目標導向教學法在汽車電氣維修課程中的應(yīng)用

汽車電氣維修課程作為一種實用性極強的課程，對于學生的來說，老師的教學方法的設(shè)定對于他們的學習效果有很大的影響。因為這種注重操作能力的課程要求老師能夠很好的將理論知識融會貫通于實踐教學中。目標導向教學法最主要的內(nèi)容是：第一，要求老師能夠很好的吃透教學內(nèi)容，合理的定制教學目標，在教學目標制定的過程中要注意目標制定的指向性、整合性以及可測量性等問題；在汽車電器維修課程的教學過程中，蓄電池的原理和使用、汽車燈系電路的認識與常見故障檢修等教學目標就是比較好的；第二，老師在制定完教學目標之后，應(yīng)要求學生進行簡單的自學，收集重點難點問題。這樣可以提高課堂的效率，加強學生與老師的交流，以活躍教學氣氛；第三，老師對難點疑點問題進行著重講解，或者以小組討論的方式進行商討，然后向來是匯報，在進行集中講解；第四，是布置課堂作業(yè)，在汽車電氣維修課程中，這種課堂作業(yè)多以實踐操作為主，進行一些簡單的設(shè)備的拆卸與組裝，或者簡單的故障檢修。并要求學生記錄在實踐操作過程中出現(xiàn)的問題以及心得體會。最后進行課堂作業(yè)的講評，以及此次教學的課堂小結(jié)，以強化學生對該次教學目標所涉及內(nèi)容的理解。

3 結(jié)語

教學有方法無定法。課堂教學中我們不能不顧教材內(nèi)容和學生情況而生搬硬套采用一種方法教學，這樣學生既不感興趣又學不到東西。筆者認為，我們當老師的最重要就是要在教學教育中反復實踐多多總結(jié)，總結(jié)出適合學生的更好的教學教育方法，不能一味的機械的去適應(yīng)改革大潮，有的教材內(nèi)容它也需要傳統(tǒng)的講授教學法。

本文通過對兩種運用于汽車電氣維修課程中的創(chuàng)新教學方法的簡要分析與探討，總結(jié)出了這兩種方法在實際教學過程中的應(yīng)用方法。但是在實際的教學過程中，還是需要老師結(jié)合實際情況進行使用。在項目教學方法中就要注意本校的實驗設(shè)備的多少以及教師自身知識量的儲備等問題；而在目標導向教學法中，應(yīng)該把握理論教學與是實踐教學的比例等問題。不過還是希望通過這樣的總結(jié)與分析能夠推動新的教學模式在汽車電氣維修課程中的實際應(yīng)用。

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