中職學生求學心態(tài)及其教育策略

肖明東

摘 要：筆者剖析中等職業(yè)學生特定的求學心態(tài)，闡述了面對這些特殊學生群體，應該采取情感意志塑人，興趣快樂施教，簡單有序育人，科學創(chuàng)新興校的教育策略。

關(guān)鍵詞：中職學生 求學心態(tài) 教育策略

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0133-02

隨著國家教育體制改革的不斷深入，職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，在這越來越多的不可小視的職業(yè)學生群體身上，有著他們自身的，在特定環(huán)境中形成的身心特征和教育規(guī)律。及時的了解和掌控，并輔之以正確的引導和耐心教育，對于我們順利完成教育任務，有著十分重要的積極作用。

根據(jù)多年對這些學生的觀察研究，有以下幾種特定的求學心態(tài)：

（1）幼稚脆弱型—— 這一部分學生普遍年齡較小，獨生子女多，思想淳樸稚嫩，家庭條件較好，嬌生慣養(yǎng)，成績中等偏下，讀普高考重本無望，家長無苛求，自己沒壓力，人云亦云，進入職校，學習熱情和激情不高，更談不上遠大抱負，常有大錯不犯小錯不斷，迷迷糊糊過日子。

（2）思恩欲報型—— 這些學生絕大部分來自貧困山區(qū)，交通閉塞，祖祖輩輩都是面朝黃土背朝天的農(nóng)民，幾代人沒有一個文化人，改革開放后，父母到沿?；虼蟪鞘袆展ぃ鳛榱羰貎和厒?，入城讀職校也榮幸之至，生活儉樸，學習刻苦，但沒有大的理想和太高期望值，只求擺脫“農(nóng)門”，早日打工掙錢，以減輕父母的經(jīng)濟負擔，他們學習的驅(qū)動力，多半來自報答父母含辛茹苦的養(yǎng)育之恩，在他們平常的習作中也不難看到《父親的愛》《母親的淚》等一篇篇感人的文章，流露出思鄉(xiāng)感恩之情。

（3）個性獨傲型—— 這一部分學生年齡偏大，思想成熟，不滿足于現(xiàn)狀，文化課成績平平，但專業(yè)知識很強，有一定操作技能和特長，他們對自己感興趣的內(nèi)容表現(xiàn)積極，其他的無動于衷，有時候表現(xiàn)出“目中無人”，更有“燕雀焉知鴻鵠之志”之傲，其中不乏有當老板、企業(yè)家之宏圖大志，優(yōu)越感和自我意識強。

（4）力不從心型—— 這是指極少數(shù)特困生、弱差生，個別是“雙差生”。家庭特殊，或父母身體有缺陷，從小飽嘗人間冷暖；或父母離異，單親家庭備受欺落。經(jīng)濟拮據(jù)，思想負擔重，自理能力差，自卑感強，生活開支和學習費用完全靠政府、學校、親朋資助，但這畢竟杯水車薪。這些“苦命的孩子”常常表現(xiàn)郁郁寡歡、默默勞作，生活貧苦，個別極端的表現(xiàn)出破罐破摔，混世魔王。 教育，是民族振興之基石；教師，是教育發(fā)展的根。當前中等職業(yè)教育面臨的諸多問題不是個別現(xiàn)象，更不是個別地區(qū)。如何改變這種現(xiàn)狀，讓學生能夠主動積極學習，健康快樂生活，學校、教師責無旁貸。30年的職業(yè)教育生涯，所得部分心得與體會與同行商榷。

1 情感意志塑人

“萬物生長靠太陽”，老師的愛就像陽光，照亮每一個學生。愛是一切生命之源，一切力量之源，一切體驗之源。沒有教師博大無私的愛：愛學生，愛事業(yè)，愛生活，就不會有學生：愛學校，愛學習，愛未來。愛從理解入手，理解并不代表同情和包容，而是設身處地從學生深處著想，不打罵，不歧視，不回避，師生在人格上是平等的，交往活動是等級的，相處氛圍是和諧的，心理心靈是融通的。

有愛才有情，老師用心良苦，真誠至上，曉之以理，動之以情，感化感召學生，關(guān)心呵護學生，學生親其師而信其道。意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動，克服困難，實現(xiàn)預定目標的心理過程。老師幫助學生在點滴進步的基礎上，樹雄心，立信心，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，學生再差，他畢竟是學生，就像我們自己的孩子，我們的職教理念是：有差異，無差生，有進步就是好學生。實踐證明：學生都因老師的鼓勵而變得懂事，樂觀，充滿信心，學習效率大大提高，教育效果事半功倍。

2 興趣快樂施教

“興趣和愛好是最好的老師”，愛因斯坦曾說：“發(fā)現(xiàn)與提出一個問題遠比解決一個問題更重要”，文化課教學中多體現(xiàn)綜合性，創(chuàng)設問題情境，如講授地理課季風一節(jié)的時候，可引出王之渙的《涼州詞》“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”，詩中玉門關(guān)外的楊柳，不青的原因是由于春風不度造成的，這里的春風當指夏季風，這樣巧妙的把古詩詞運用到地理教學中，不僅可以提高學生學習地理的興趣，同時，可以培養(yǎng)學生在探求地理知識過程中的創(chuàng)新思維能力，將地理學問題與社會文化相聯(lián)系，這也是地理教育的目標追求。廣泛使用多媒體，對教學質(zhì)量和效率提高有著積極的良好的催化作用，多媒體本身集文本、圖像、音頻、動畫、視頻于一體，以機械制圖課程為例，利用多媒體課件將本來難以用語言表達的切割過程，就像拆積木似的展示出來，分別用不同顏色強化不同的平面，而且把“拆積”的動態(tài)過程慢慢細化，能有效幫助學生構(gòu)建大腦中的想象過程。教師應用靈動的語言，幽默詼諧，舉手投足，潛移默化，及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，褒揚光大，切忌出口傷及學生自尊，打擊大片的做法。興趣是快樂學習的強大動力，它能促使教學過程的良性循環(huán)。課堂教學中，不一定非得都是老師站在講臺上侃侃而談，如果改變方式，老師把事先準備好的爭論的觀點帶到課堂去，內(nèi)容充滿爭辯的意味，師生之辯，學生之辯，小組之辯，“燈不撥不亮，理不辨不明”，通過辯論，明是非，識美丑，辨真?zhèn)?，輕松掌握了解相應的知識。這種樂辯互動教學，課堂氛圍緊張活潑，增近了師生的親和力。針對那些精力充沛，資質(zhì)和稟賦又好，時常感到“吃不飽”的學生，教師不能搞“一刀切”更不能“一棍子打死”，而適時、適量的予以“開小灶”，正面誘導，成人之美的扶一把，送一程，在一定范圍和條件下，讓中職教育成為其人生的“中轉(zhuǎn)站”，鼓勵他們積極參加高職繼續(xù)教育和學歷再教育，允許學生在全面發(fā)展的基礎上，充分發(fā)展每個人的個性特征和聰明才智，形成符合自身特點的明顯特長，保證其個性潛能全面開發(fā)。

3 簡單有序育人

老子云：“萬物之始，大道至簡，衍化至繁”，越是想要破解當今職教德育的疑難雜癥，就越是要從最簡單、最基礎的東西入手。英國詩人布萊克在《天真的預言》中深情吟唱：“一沙一世界，一花一天堂。掌心握無限，剎那是永恒?！边@種由小見大，于細微看整體，正是有序教育最核心的育人價值取向?！皟?yōu)雅舉止是你人生第一張名片”為主題的德育實踐活動，知、情、意、行是學校德育的主要內(nèi)容，而知情意這些德育的結(jié)果，最終都必須通過“行”表現(xiàn)出來，為此有序教育將重點放在了“行”的有序化上。在學校常規(guī)教育那些司空見慣的集會、列隊、清潔、整理等，如果把它們演繹成一種易于操作的、可持續(xù)推進的德育課堂，甚至是軍事化訓練，就能有效實現(xiàn)職業(yè)教育德育本質(zhì)的回歸。學校推出文化育人招牌，將校內(nèi)外最優(yōu)質(zhì)的教學資源整合起來，把德、智、體、美、勞等職業(yè)教育內(nèi)容，凝煉成自己的品牌形象：“一副健康的體魄，一口流利的普通話，一手漂亮的書法，一項熟練地技能，一篇優(yōu)美的文章，一副響亮的歌喉，一顆感恩的心。”讓每位學生都能受到學校最優(yōu)質(zhì)的教育，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的育人性。有序教育不僅是一道亮麗的風景，它彰顯的更是一種文化精神！

4 特色創(chuàng)新興校

早在2005年，《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，“進一步建立和完善適應社會主義市場經(jīng)濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。重慶市機械高級技工學校，通過開展3項工作、營造1個文化、建立2個基地，在深化校企合作、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的發(fā)展道路中進行了有益的探索?！?”是：開設企業(yè)冠名班，創(chuàng)新定向培養(yǎng)模式；校企共同實施教學，革新人才培養(yǎng)內(nèi)容；開展企業(yè)助學，擴展校企合作受益群體?！?”是：營造職教育人氛圍，學校在校園環(huán)境的建設中大量融入企業(yè)元素，文化雕塑，行業(yè)、企業(yè)專家名人名言警語，于無聲中昭示出校企融合的文化理念；實習實訓基地按照生產(chǎn)車間進行布局，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)工作時間安排學生的實習教學和作息，用企業(yè)安全生產(chǎn)的標準要求學生，企業(yè)的“6S”管理制度成為學校實訓教學管理的重要制度之一；邀請行業(yè)、企業(yè)專家來校兼職、講學，舉辦如“重慶十大高技能專家巡講活動”等各種形式的報告會、宣講會，入校園，進工廠，面對面，營造出了崇尚技能、向往職業(yè)、憧憬理想的文化氛圍?！?”是：擴展人才培養(yǎng)模式外延，學校與重慶機床（集團）有限公司等20余家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的學生教學實習基地，分專業(yè)、分批次的定期組織學生到企業(yè)進行校外教學實習。另一方面，學校先后與ABB（中國）有限公司等50余家知名企業(yè)建立了合作，在企業(yè)內(nèi)建立了學生頂崗實習基地，按照企業(yè)的生產(chǎn)實際要求，在學業(yè)的最后一年組織學生進行頂崗實習，企業(yè)在學生實習結(jié)束后擇優(yōu)錄用，為學生順利實現(xiàn)就業(yè)提供支持和保障。

參考文獻

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