突破數(shù)學課堂困境，著力提高教學效率

張昌儉

摘 要：職校數(shù)學課堂存在的問題直接影響了數(shù)學課堂教學效果。學生沒有興趣聽，教師沒有興趣講；學生怨天尤人，教師怨聲載道。本文通過對數(shù)學課堂問題的分析，在教學實踐中逐步摸索出改善數(shù)學課堂效率的若干途徑和方法，達到了減少課堂問題行為，提高數(shù)學教學質量的目的。

關鍵詞：職校學生 課堂問題行為 改善策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0105-02

1 學生數(shù)學課堂存在的問題

在職校數(shù)學課堂教學中常常存在諸多不良現(xiàn)象。有些學生在課堂上不停的做小動作，講與課無關的話題，有些學生做其它課的作業(yè)，有些學生習慣性的搭話，甚至有些學生玩手機，有些女學照鏡子化妝，涂指甲油，還有些學生思維處于空白狀態(tài)，就是俗稱的發(fā)呆，有些學生不參與小組的問題討論，有些學生不做習題，不執(zhí)行教師的合理的活動安排，經(jīng)常課堂上睡覺等，致使教師沒有興趣講，學生沒有興趣聽，教師的課堂計劃難以有效實施，嚴重影響了教學質量。

2 學生數(shù)學課堂存在問題的分析

面對如此的數(shù)學課堂困境，從一名職校教師的視角來觀察，數(shù)學課堂問題的產(chǎn)生，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 生源質量差，數(shù)學基礎薄弱

職業(yè)學校招生難，各校生源競爭激烈，其錄取批次放置靠后，分數(shù)線要求低。從歷年錄取的學生看，許多學生的數(shù)學成績均差強人意。由于學生的數(shù)學基礎差，以往的數(shù)學沒學好，他們在數(shù)學課上就像聽天書，時間長了對學習數(shù)學失去了興趣，造成學習不自覺。于是自暴自棄，隨波逐流，聽天由命的心態(tài)油然而生。人生的理想，奮斗的目標日漸模糊，缺少了學習的壓力及動力。

2.2 意志薄弱，自控能力差

家庭教育的缺失一定程度上影響了學生的意志品質及行為習慣。許多學生在家里猶如溫室里的花朵，寵愛有加。家庭的慣養(yǎng)，學業(yè)的挫折以及不良習慣帶來的某種方便、舒適致使學生不能用正確的觀念戰(zhàn)勝不合理的要求，造成“知—行”之間的障礙。

2.3 缺乏自信，自卑心理重

這些學生一直以來飽受老師的批評、同學的白眼、家長的呵斥，因此他們身上存在著比較嚴重的自卑心理，總覺得自己在家長、老師、及老同學面前低人一等。因此在課堂上產(chǎn)生一些問題行為也就成了順理成章的事了。不少學生讀不進書又不得不讀書，在家瞞著父母，在校應付老師，對學習有種無可奈何花落去的頹廢情緒，尤其是數(shù)學，總也弄不懂，學不會，自信心日漸滑落，厭學氛圍極其嚴重。

2.4 逆反盲從，自我意識強

職校學生的認知能力還處在發(fā)展階段，認知能力相當有限，生理上早熟，心理上稚嫩，不少學生不知道為自己的前途擔憂，不知道為家庭、社會承擔責任。在家長、老師看來這部分學生問題較多，常是被批評、被冷落的對象。由于長時間得不到表揚和激勵，自我成就感得不到滿足，于是不少學生產(chǎn)生了很強的逆反心理。在課堂上如果老師掌握不好批評的分寸，運用不好教育引導方法，很容易引發(fā)沖突，造成管理的困難。其次，受網(wǎng)絡等媒體，專業(yè)、行業(yè)等人員的影響似乎數(shù)學在將來的用處不大而產(chǎn)生盲從行為，致使教師難教，學生難學現(xiàn)象發(fā)生。

2.5 學法簡單，學習依賴性強

不少學生上課一本書，一支筆，懶得記，懶得寫，沒有形成認真書寫、積極思考、獨立預習和復習等方面的學習習慣。由于各方面的原因，職校學生的基礎相對普教來講差多了，但他們的智力是很正常的，只是學習習慣比較差，他們在學習上對老師依賴性較強，不會自主學習，在預習、聽講、復習等方面做得很不夠，作業(yè)比較馬虎。對問題守株待兔，老師喂一口，吃一口甚至喂了還不愿吃。

3 學生數(shù)學課堂的改善策略

面對如此境況，如何改善職校數(shù)學課堂教學？通過長時間的思考、實踐、總結，我發(fā)現(xiàn)從以下幾個方面入手，收效較為顯著。

3.1 提高學生自信心，克服學生畏多畏難情緒

3.1.1 針對所學課堂內容簡明展現(xiàn)知識點，讓其感覺到“簡”而“少”

職校學生數(shù)學基礎差，歸納概括能力弱，“簡”而“少”能滿足其心理需求，從而樹立自主學習的信心。如講任意角的三角函數(shù)，我在講授新課前就明確課堂要求為以下三點：一是掌握任意角三角函數(shù)的定義；二是會判斷三角函數(shù)值的符號；三是練習鞏固。然后把本堂課學習的基礎知識（概念、定理、公式、方法、思想、技能）精練成一組問題的形式，這些問題盡量把握，使其具有可操作性，思維步驟少，計算容易，將這些題目事先準備好，一上課便讓學生清楚本堂課的目標任務及數(shù)學的思想方法及要求。由于知識點清楚，問題明確，學生大多知道具體做什么？之后在課堂巡視過程中了解學生理解情況，然后由教師逐題講解，邊講邊明確每題的要點、涉及到的新舊知識、解題技巧、注意事項、思想方法。這樣在學生的大腦中就有了今天課堂內容的腳本，歸納整理知識自然要容易的多，學生也能自然的接受。

3.1.2 讓學生充分有展現(xiàn)自己的機會和條件，讓其感覺到學有所獲

雖然許多職校生數(shù)學的基礎較為薄弱，但是教師一定要對職校生充滿信心、耐心和熱情，鼓勵學生樹立學習的信心和勇氣，并為他們創(chuàng)造機會和條件體驗學習的成功，這樣他們就會逐漸對學習產(chǎn)生興趣，改變以往的厭學情緒。比如，課堂問題的深入淺出，題目的梯度設計與解答，方法的選擇和利用，解題路徑的展現(xiàn)與比較，都要考慮不同層級學生的實際情況，使不同學生都有展現(xiàn)自己的機會并使之體會到學有所獲、學有所得的快感。

3.2 不斷改變教育方法，提高教學水平

3.2.1 激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣

在數(shù)學課堂教學中，教師應注重對學生進行學習目的教育，突出育人功能，灌輸先成人再成才的務實理念，加強責任心教育，通過“引、拉、推”等措施培養(yǎng)學生的意志品質和正確的人生觀、價值觀，強化感恩教育。這樣才能使學生在業(yè)已心態(tài)失衡的情況下找到新的支撐點，從而端正學習態(tài)度，提高學習的自覺性與主動性，就業(yè)與升學的需要，強化數(shù)學課的基礎地位及服務專業(yè)的功能才能得到滿足。其次，教學中要注意結合現(xiàn)實生產(chǎn)生活實際及所學專業(yè)特點，貼近學生的就近發(fā)展區(qū)，使學生感覺到“親近”，學生才有可能有閃光的機會。通過教育引導調動學生的學習積極性，鼓勵學生在學習中頑強奮進，依靠學生的主動性，從而達到杜絕數(shù)學課堂問題行為，提高數(shù)學教學質量的目的。

3.2.2 立足教學效果，改進教學方法

職校數(shù)學課堂教學要重視數(shù)學知識的過渡與銜接，老師在充分熟悉、全面把握職校數(shù)學教材的基礎上，把需要掌握和經(jīng)常用到的知識予以復習整理，注意數(shù)學在學習內容、學習方法上的銜接，避免因基礎薄弱，而形成脫節(jié)現(xiàn)象，在此基礎上還要注意學期與學期之間、單元與單元之間以及每相鄰兩節(jié)課之間的銜接。采用“起點低、步子小、活動多、反饋快”的教學步驟。根據(jù)大多數(shù)學生知識掌握情況和學習能力的水平，把學生努力一下就可以達到的水平確定為教學起點；把教學要求按由易到難、由簡到繁的原則分解成循序漸進的層次系列，通過問題展現(xiàn)出來，弄清是什么？為什么？做什么？怎么做？把產(chǎn)生挫折事件的頻率減少到最低程度，從而使學生層層有進步、處處有成功。

總之，在數(shù)學教學中以“育人”為先導，以“問題”為核心，以“簡明、適用、實用”為原則，注重習慣培養(yǎng)、興趣激勵、方法引導，充分聯(lián)系生產(chǎn)生活實際并結合專業(yè)需要進行數(shù)學教學，學生對教學的概念、公式、定理、解題技巧、運算技能、數(shù)學思想方法等的掌握在潤物細無聲中自然獲得，對學習某一塊知識的必要性和重要性看得見、摸得著，學生參與教學過程，動手動腦機會多，在接受知識中主動思維，提高了學生主體意識，激活了學生的潛能。教師的點撥、贊賞、引導，正確的評價使學生感到自己的潛能所在，感覺到自身素質的提高，解決問題后的喜悅，使學生的各種非智力因素在教師的教學和學生的學習過程中共同發(fā)揮作用，減少了課堂的問題行為，提高了數(shù)學課堂的教學效率。

參考文獻

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