對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考

[摘要]文章從創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向、貼近實(shí)踐教學(xué)方面闡釋了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上從就業(yè)觀念的更新、立體教學(xué)模式方面闡述了創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從就業(yè)指導(dǎo)模式的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)性就業(yè)環(huán)境的營(yíng)造、全程化就業(yè)體系的構(gòu)建方面進(jìn)一步探討創(chuàng)業(yè)教育體系的創(chuàng)建，以期創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)教育理念，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，增強(qiáng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以幫助更多的大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)指導(dǎo) 創(chuàng)業(yè)教育 評(píng)價(jià)體系 教育體系

[作者簡(jiǎn)介]劉錢鳳（1974- ），女，江蘇大豐人，南京師范大學(xué)中北學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼＃ńK 南京 210046）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）11-0099-02

高校創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等教育發(fā)展史上新的理念，順應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。近些年在我國(guó)陸續(xù)開展起來(lái)的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，其宗旨是通過(guò)學(xué)校、政府、社會(huì)和學(xué)生本人的力量，幫助大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，端正創(chuàng)業(yè)態(tài)度，提高創(chuàng)業(yè)能力，努力把大學(xué)生培養(yǎng)成為開創(chuàng)性的人才。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育正成為高等教育改革中的一項(xiàng)重要課題，在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高校畢業(yè)生就業(yè)能力，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大發(fā)展具有極其重要的戰(zhàn)略意義。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

目前，我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)工作過(guò)分重視實(shí)用性和功利性，需要長(zhǎng)期培育的過(guò)程在很大程度上卻成為一種急功近利的短期行為，往往忽視了大學(xué)生作為就業(yè)主體的發(fā)展價(jià)值。而其中的創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展雖也取得了一定的成果，但就總體而言，還只是高校就業(yè)工作的一部分，依托和隸屬于就業(yè)指導(dǎo)工作，基本的概念內(nèi)涵、價(jià)值取向、具體內(nèi)容、教學(xué)模式和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等都處于相對(duì)較低的水平。我們要深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，明確創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于高等教育的發(fā)展具有重要意義。

1.創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向趨于“個(gè)體本位”。從開展創(chuàng)業(yè)教育的目的來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了給大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)崗位和將學(xué)生培養(yǎng)成為一名成功的企業(yè)家，而更重要的是激發(fā)和喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)如何主動(dòng)獲取新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)，并通過(guò)自身的整合能力，將已有知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的綜合能力，繼而作用于社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和社會(huì)的價(jià)值相協(xié)調(diào)。也就是說(shuō)，相對(duì)于“解決就業(yè)、積累財(cái)富、提升社會(huì)地位”而言，“最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值是大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首要目的”。因而，在觀念上，創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向逐漸擺脫單一的“社會(huì)本位”走向以“個(gè)體本位”為主的、“社會(huì)本位”“知識(shí)本位”和“個(gè)體本位”相統(tǒng)一，這樣不僅可以“提高人的生存能力”，也考慮到“如何增加人的存在意義”。

2.創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)立足于“體系重建”。很多高校已經(jīng)引入創(chuàng)業(yè)教育的課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容，甚至有些高校開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)課程。然而存在的問(wèn)題是，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，側(cè)重于“實(shí)務(wù)技能的訓(xùn)練”。為了使創(chuàng)業(yè)教育融入高校育人體系中，不“游離于”高校專業(yè)教育之外，我們不僅要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)指導(dǎo)工作中的地位，更要遵循教育規(guī)律，將其納入就業(yè)教育的全過(guò)程。這就要求高校既要將專業(yè)技能培訓(xùn)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)于創(chuàng)新教育實(shí)踐效果，不能僅注重形式和短期成效，應(yīng)將“追求表面效果”的大量精力投入轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)溝通的渠道，建立長(zhǎng)效、可靠的創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟基地，著眼于學(xué)生的真實(shí)發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展。

二、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

重視和加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，已經(jīng)成為每一所高校的重點(diǎn)工作。面對(duì)新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，我們必須從大學(xué)生就業(yè)能力的視角重新審視大學(xué)生就業(yè)政策，推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)從“就業(yè)率”向“就業(yè)力”轉(zhuǎn)變。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施，實(shí)際上是就業(yè)指導(dǎo)的觀念、人才觀等的轉(zhuǎn)變。

1.以就業(yè)率來(lái)評(píng)判就業(yè)工作質(zhì)量被打破。高校和政府現(xiàn)行的衡量就業(yè)工作的主要標(biāo)準(zhǔn)是就業(yè)率，目前就業(yè)率統(tǒng)計(jì)還缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)涵界定和可靠的獲取途徑，公布的僅僅是一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人應(yīng)如何根據(jù)就業(yè)率來(lái)評(píng)判高校畢業(yè)生就業(yè)狀況還存在諸多爭(zhēng)議。而體現(xiàn)就業(yè)率的主要標(biāo)準(zhǔn)是就業(yè)協(xié)議書，歸根結(jié)底，就業(yè)工作到最后便量化為就業(yè)協(xié)議書的數(shù)量。就業(yè)率這項(xiàng)單一的指標(biāo)，只能告訴我們基本的就業(yè)比例，一味看重就業(yè)率的高數(shù)值，不僅沒(méi)有必要，也是不合理的?！氨痪蜆I(yè)”等新詞匯在網(wǎng)絡(luò)和日常生活中就孕育而生，在“被就業(yè)”問(wèn)題被廣泛關(guān)注的同時(shí)，有人把矛頭直指高校就業(yè)率造假。在與學(xué)校的撥款、招生指標(biāo)、專業(yè)生死等問(wèn)題直接掛鉤等根本利益關(guān)聯(lián)后，就業(yè)率“注水”甚至造假的原始沖動(dòng)難以杜絕。

2.以畢業(yè)生的就業(yè)力取代就業(yè)率。要從根本上破解大學(xué)生的就業(yè)難題，目前最具可行性的方法是把大學(xué)生就業(yè)工作的目標(biāo)從提高“就業(yè)率”轉(zhuǎn)向提升“就業(yè)力”。就業(yè)力是大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的綜合實(shí)力，它的核心包括求職能力、適應(yīng)能力、工作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與就業(yè)率相比，就業(yè)力這一質(zhì)量概念，重視的是大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力而絕非只注重短期就業(yè)數(shù)量；它強(qiáng)調(diào)通過(guò)引導(dǎo)就業(yè)意向和拓寬求職渠道，來(lái)提高大學(xué)生就業(yè)數(shù)量。提升大學(xué)生就業(yè)力是一項(xiàng)緊迫而又長(zhǎng)期的任務(wù)，只有對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)能力培養(yǎng)，才能提高他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，從而全面提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

3.“綜合能力培養(yǎng)”為主要特征的立體創(chuàng)業(yè)教育模式的建立。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)是一個(gè)遠(yuǎn)景目標(biāo)，高校的創(chuàng)業(yè)教育也不可急功近利，要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)。高校應(yīng)將大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和開發(fā)，作為創(chuàng)業(yè)教育研究的重點(diǎn)方向和內(nèi)容?？茖W(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，不僅是學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，而且是訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的手段，同時(shí)也是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。我們要將創(chuàng)業(yè)教育的空間由課堂內(nèi)、書本內(nèi)、學(xué)校內(nèi)拓展到課堂外、書本外、學(xué)校外，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相結(jié)合，既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)力，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后的創(chuàng)新能力，把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、自學(xué)能力等綜合能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

三、構(gòu)建全方位的創(chuàng)業(yè)教育體系

1.實(shí)現(xiàn)“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)模式。一是立足于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和社會(huì)職業(yè)需求的相互融合。人職匹配理論是由美國(guó)波士頓大學(xué)帕森斯教授和職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德提出的。他們認(rèn)為，當(dāng)人的個(gè)性特征與工作要求之間配合愈加緊密的時(shí)候，職業(yè)成功的可能性就愈大?；谶@種理論的研究成果，開展發(fā)展式就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，我們要幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的生理和心理特點(diǎn)，分析自己的能力傾向、興趣愛(ài)好、氣質(zhì)和性格等特征，同時(shí)為畢業(yè)生提供相關(guān)有效的職業(yè)信息，幫助他們學(xué)會(huì)分析各種社會(huì)職業(yè)對(duì)人的素質(zhì)要求，學(xué)會(huì)尋找與自身特性相一致的職業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)相匹配的理想就業(yè)。二是全面提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。隨著自身的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求總體上呈現(xiàn)出不斷上升的態(tài)勢(shì)。因而用人單位對(duì)于畢業(yè)生的能力，特別是專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力給予更大的期許，這使得高校的教育理念也隨之發(fā)生很大變化。如果我們還是將就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)，簡(jiǎn)單定位于為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生找到謀生的手段和途徑，就勢(shì)必過(guò)于功利化，更不利于高校、社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展?？傊?，發(fā)展式就業(yè)指導(dǎo)模式將工作目標(biāo)定位于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力相互協(xié)調(diào)的全面發(fā)展，也就是培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而使之獲得全面發(fā)展。三是注重學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃的持續(xù)培養(yǎng)。我們認(rèn)為，就業(yè)能力的本質(zhì)是“個(gè)人在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程后，能夠具備獲得工作、保有工作以及做好工作的能力”。大學(xué)生就業(yè)能力是一種具有可持續(xù)發(fā)展水平的獲得、保持和再獲得工作的能力，而且這種能力的養(yǎng)成可以使個(gè)體有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作，就是要通過(guò)輔導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，開展互動(dòng)的職業(yè)信息交流，進(jìn)行人格及職業(yè)性向測(cè)評(píng)，個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)以及職場(chǎng)體驗(yàn)等全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)“自身的就業(yè)能力進(jìn)行投資”。

2.形成政府扶持、高校引導(dǎo)和社會(huì)參與相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)性就業(yè)環(huán)境。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)性就業(yè)環(huán)境的營(yíng)造需要多方參與，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施是高校、政府、社會(huì)的共同責(zé)任。高校引導(dǎo)是基礎(chǔ)，政府扶持是關(guān)鍵，社會(huì)企業(yè)的參與是催化劑?！案咝Ｒ龑?dǎo)”是指高校要引導(dǎo)學(xué)生確立創(chuàng)業(yè)意愿，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)積極性，使學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)性就業(yè)的發(fā)展思路。同時(shí)高校還需要組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的增長(zhǎng)，在低年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加各種職業(yè)生涯大賽，激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培育良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。高校要積極探索校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建大學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)基地，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化。高校還應(yīng)該努力打造一支具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的師資隊(duì)伍，保障創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施?！罢龀帧笔侵竾?guó)家針對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生制定貸款和稅收方面的優(yōu)惠政策，并出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的合法權(quán)益，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為他們解決創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。政府機(jī)構(gòu)應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各類政策、法律、法規(guī)的咨詢機(jī)構(gòu)，建立信用擔(dān)保、產(chǎn)權(quán)交易等機(jī)構(gòu)，重視各類科技園區(qū)、“孵化”基地建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成效?！吧鐣?huì)企業(yè)參與”不僅包括社會(huì)企業(yè)界要積極向高校推薦實(shí)踐型人才，以滿足高校師資隊(duì)伍的引進(jìn)需求，而且高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容需要企業(yè)界不斷支持獲取，同時(shí)高校和企業(yè)應(yīng)聯(lián)合起來(lái)將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果有效地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并使之積極接受社會(huì)企業(yè)的檢驗(yàn)。通過(guò)多方的努力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，創(chuàng)業(yè)的外部條件較為成熟，學(xué)生的意識(shí)也會(huì)相應(yīng)提高，一旦有適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)并走向成功的幾率也大大提高。

3.構(gòu)建全程化的創(chuàng)業(yè)性就業(yè)課程體系。當(dāng)前，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還不成熟，特別是在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中，我們還沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)精神作為一種需要學(xué)生在大學(xué)教育中獲取的意識(shí)和行為特性。構(gòu)建全程化的創(chuàng)業(yè)性就業(yè)課程體系，就要將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程，是要精心設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育自身的內(nèi)容體系，更為重要的是要將創(chuàng)業(yè)教育理念貫徹于學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)過(guò)程中，尤其是融入專業(yè)教育課程體系。在創(chuàng)業(yè)課程模塊的設(shè)置上，不僅要建設(shè)系統(tǒng)、完備的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，而且要深刻挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新元素，優(yōu)化資源配置，整合專業(yè)課程中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育課程相互融合、互補(bǔ)，從而在專業(yè)教育課程中滲透創(chuàng)業(yè)教育的種子。在課程實(shí)施過(guò)程中，專業(yè)教師要能夠站在創(chuàng)業(yè)教育的角度對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行“分解、重組”處理，根據(jù)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的需求選擇專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的熏陶和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。只有這樣，我們才能使專業(yè)教育充分滲透創(chuàng)業(yè)理念，擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)教育的重任，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)性就業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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