基于男女生比較的高校師生關(guān)系互動性探析

[摘要]師生互動作為教育教學(xué)過程中的重要方面，對學(xué)生認(rèn)知、社會性人格發(fā)展及心理健康具有十分重要的影響。提高高校師生關(guān)系的互動性，要求教師強(qiáng)化認(rèn)識，多與學(xué)生進(jìn)行交流；重視男女生的差別，做到區(qū)別對待；采用適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，?qiáng)化師生互動；注重互動因素，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]高校 師生關(guān)系 互動性

[作者簡介]曹國杰（1964- ），男，河南輝縣人，洛陽理工學(xué)院，副教授，研究方向為思想政治教育。（河南 洛陽 471023）

[基金項目]本文系河南省科技廳軟科學(xué)研究計劃項目“新時期高校德育滲透教育模式構(gòu)建研究”的階段性研究成果。（項目編號：122400430136）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）11-0179-02

一、問題提出及其意義

在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化的情況下，一些領(lǐng)域道德失范、誠信缺失、假冒偽劣、拜金主義、享樂主義等消極現(xiàn)象對大學(xué)生產(chǎn)生影響，大學(xué)生思想政治教育工作面臨挑戰(zhàn)。高校教師和學(xué)生是高等教育教學(xué)過程中的主體性角色，構(gòu)建良好的師生關(guān)系對于教學(xué)活動的有效開展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)和諧校園文化，培養(yǎng)高質(zhì)量人才具有重要的意義。師生關(guān)系是伴隨教育活動全過程的一種社會關(guān)系，師生關(guān)系的互動性作為教育教學(xué)過程中的重要方面，對學(xué)生認(rèn)知、社會性人格發(fā)展及心理健康具有重要的影響。

在師生互動教育教學(xué)中，教師的責(zé)任和義務(wù)一方面能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵他們參與，抓住機(jī)會鍛煉自己的辯證思維能力和表達(dá)能力；另一方面，要圍繞教學(xué)大綱的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生思想實際，搞好課堂內(nèi)外的多方面協(xié)調(diào)，實現(xiàn)多方互動，達(dá)到良好的育人效果。在教育教學(xué)工作中，要注意積極弘揚(yáng)人的主體性，尊師重教，尊師愛生，不斷強(qiáng)化教師的責(zé)任意識、質(zhì)量意識和服務(wù)意識。要充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，讓他們能夠鍛煉自我、展示自我和提升自我。

教師要有創(chuàng)新精神和理念，充分發(fā)揮與學(xué)生互動的啟迪、引導(dǎo)、教化和升華作用，注重尊重人、理解人、肯定人的價值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)揮人的主觀能動性，要考慮到男女生在師生互動性上的差異，承擔(dān)建立在平等、尊重、關(guān)心、體現(xiàn)區(qū)別的一種互動關(guān)系責(zé)任，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生用全部的心智主動感受、關(guān)注、欣賞、參與，構(gòu)建良好的師生關(guān)系互動氛圍，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的有機(jī)融合，促進(jìn)大學(xué)生成長成才。

二、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析

為了解高校師生互動的情況及男女生對師生互動的理解，2010年12月，結(jié)合相關(guān)課題進(jìn)行了調(diào)研活動，采用調(diào)查問卷的形式，對河南省部分高校進(jìn)行了調(diào)查，涉及7個系700名抽樣學(xué)生（男生340人，女生360人），回收有效問卷700份，有效率為100%。隨后用計算機(jī)分別對男生與女生進(jìn)行了統(tǒng)計。

（一）男女生對師生互動的一般認(rèn)識

1.男女生對師生互動本質(zhì)的認(rèn)識。在調(diào)查問卷中，讓學(xué)生思考師生互動的本質(zhì)，并提供6個備選項：A語言交流；B動作呼應(yīng)；C思維互動；D情感交流；E心靈的溝通；F師生間的合作研究。調(diào)查結(jié)果表明，男女生對師生互動的本質(zhì)認(rèn)識有所差異，認(rèn)定互動的本質(zhì)是心靈溝通所占比例最大，男生占28%，女生占38%，這說明女生比男生對師生互動本質(zhì)認(rèn)識得更深刻。而認(rèn)為互動的本質(zhì)應(yīng)該是語言交流、情感交流和師生間合作探究的男生占64%，女生占50%。這說明現(xiàn)代的大學(xué)生對教師的要求不單純是滿足知識的渴求，對師生間的心靈溝通看得比較重。

2.男女生對師生互動現(xiàn)狀的看法。在“你認(rèn)為現(xiàn)在的師生互動現(xiàn)狀如何？”問題中，提供4個備選項：A效果很好，每節(jié)都有互動；B效果較好，大部分時間都有互動；C效果一般，有時有互動；D效果很差，基本上沒有互動。調(diào)查結(jié)果顯示，男女生對此的認(rèn)識有所不同，認(rèn)為效果一般，有時有互動的男女生比例分別為55%和62%；認(rèn)為效果很好，每節(jié)課都有互動的男女生比例分別為5%和9%；認(rèn)為效果好，大部分時間都有互動的男女生比例分別為20%和17%。由此可以看出，女生比男生對師生互動要求更高些，提醒教師在師生互動方面還有待提高，教師不能只顧自己講而不顧學(xué)生的反應(yīng)。

3.男女生對師生互動效果的認(rèn)識。在“你認(rèn)為怎樣才能使師生互動的效果更好？”問題中，提供4個備選項：A教師要有激情，且平易近人，關(guān)愛學(xué)生；B學(xué)生要主動配合教師；C最好運用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段（多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）；D拒絕回答。調(diào)查結(jié)果顯示，男女生一致認(rèn)為，教師要有激情，且平易近人，關(guān)愛學(xué)生，才能使師生互動的效果更好；男生占49%，女生占59%，這說明女生比男生的要求更高些。對最好運用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段的要求，男女生的要求是一致的，男女生選擇比例分別為27%和23%。對于上課學(xué)生主動配合教師，男生占24%，女生占12%，這說明男生比女生的主動性要高。這提醒教師要上好課，必須要有激情，且平易近人，關(guān)愛學(xué)生。

（二）男女生對師生關(guān)系的認(rèn)識

1.男女生傾訴煩惱對象的選擇。在“當(dāng)你有煩惱時，最愿意向誰訴說？”問題中，提供5個備選項：A父母；B教師；C同性朋友；D異性朋友；E其他方式。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)自己有煩惱時，50%的女生都愿意向同性朋友訴說，而男生只占28%；采取其他方式消除煩惱的男女生比例分別為40%和26%；有22%的男生和15%的女生愿意向異性朋友訴說，這有明顯的不同。絕大多數(shù)都不愿意向父母和教師訴說，也就是說，學(xué)生沒有把教師當(dāng)作朋友，而是知識的傳播者，教師很難把握學(xué)生的整體思想。這就要求教師放下架子，學(xué)會和學(xué)生做朋友。

2.男女生對教師角色的看法。在調(diào)查問卷中，設(shè)問“你最期待的教師角色是？”，選項為：A可溝通的；B熱心的；C開明的；D權(quán)威的；E保守的；F冷淡的。調(diào)查結(jié)果表明，男女生選擇教師是一個權(quán)威的、保守的和冷淡的比例分別為6%和6%，這說明男女生均不大認(rèn)同這樣的教師；而愿意自己的教師是可溝通的分別為54%和47%，這說明男生比女生要求更高些；期望教師是熱心的男女生比例分別為18%和19%；期望教師是開明的男女生比例分別為22%和28%，這說明學(xué)生期望教師是可溝通的、熱心的、開明的。

3.男女生對與教師關(guān)系的看法。在“你與大多數(shù)的教師關(guān)系如何？”問題中，提供了4個備選項：A融洽、和諧、像朋友；B較淡漠，沒有特別感覺；C排斥老師，看到那張面孔就煩；D關(guān)系緊張、沖突不斷。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為師生關(guān)系較淡漠，沒有特別感覺的男女生分別占總數(shù)的53%和45%；認(rèn)為師生關(guān)系融洽、和諧像朋友的男女生分別占總數(shù)的41%和32%；而排斥老師，看到那張面孔就煩和關(guān)系緊張，沖突不斷的男女生分別占總數(shù)的7%和17%，這說明師生關(guān)系有待改善；男生與教師的關(guān)系處得較好，女生則較差。

4.男女生對與教師做朋友的看法。在“你愿意和教師做朋友嗎？”問題中，提供了4個備選項：A愿意，并在實踐；B不愿意，沒有共同語言，在教師面前感到壓抑；C想與老師做朋友，但沒有勇氣和信心；D心里很矛盾。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為愿意和教師做朋友，并在實踐，但沒有勇氣和信心的男女生比例分別占79%和84%；而認(rèn)為不愿意，沒有共同語言，并在教師面前感到壓抑的和心里矛盾的分別占21%和14%，這說明學(xué)生還是愿意與老師做朋友的，女生比男生的愿望更強(qiáng)烈些。

5.學(xué)生對師生關(guān)系的滿意程度。對師生關(guān)系的滿意程度，設(shè)有5個選項：A滿意；B較滿意；C不太滿意；D很不滿意；E拒絕回答。調(diào)查結(jié)果顯示，對師生關(guān)系滿意的男生占13%，女生占8%；不太滿意的男生占31%，女生占39%?？梢钥闯觯瑢W(xué)生對學(xué)校師生關(guān)系不太滿意，女生比男生的反映更強(qiáng)烈些，這說明女生比男生對師生關(guān)系看得更重。

（三）男女生對影響師生互動因素的認(rèn)識

1.男女生對教師溝通方式的認(rèn)識。在“你最喜歡教師用什么方式與你溝通？”問題中，提供了6個備選項：A個別談話；B座談會；C信件；D手機(jī)短信；EQQ聊天；F聚餐。調(diào)查結(jié)果顯示，男女生大多喜歡教師以個別談話的方式與自己交談，男女生分別占38%和44%，這說明女生在這方面比男生的要求更強(qiáng)烈一些。希望教師用寫信方式的男女生比例分別為3%和12%，這說明男女生很不喜歡此種方式，尤其是男生。其他一些方式男女生的要求基本一致。所以，教師要以個別談話為主與學(xué)生進(jìn)行溝通。

2.男女生對影響與教師溝通因素的認(rèn)識。在“影響你與教師溝通的因素是什么？”問題中，提供了4個備選項：A自身個性；B教師態(tài)度；C沒有機(jī)會；D其他。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為是自身個性的男女生比例分別為41%和38%；認(rèn)為是教師態(tài)度的男女生比例分別為35%和27%；而認(rèn)為沒有機(jī)會的男女生比例分別為14%和21%，這說明在師生溝通方面，女生要比男生容易溝通。

3.男女生對教育環(huán)境對師生關(guān)系影響的認(rèn)識。在“當(dāng)前學(xué)校教育環(huán)境對師生關(guān)系的影響”問題中，提供了3個備選項：A和諧；B不太和諧；C對立。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為學(xué)校教育環(huán)境和諧的男生占28%，女生占32%；認(rèn)為不太和諧的男女生比例竟然達(dá)到56%和57%；甚至認(rèn)為對立的男女生比例占15%和10%。這說明學(xué)校的教育環(huán)境有待改善，男生對教育環(huán)境的要求比女生更高些。

三、建議與對策

第一，教師要強(qiáng)化認(rèn)識，多與學(xué)生進(jìn)行交流。高校學(xué)生整體素質(zhì)上的差異，再加上學(xué)生正處于青春期，不免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這時學(xué)生很渴望與教師做朋友，與教師探討問題。因此，教師要充分認(rèn)識學(xué)生的心理，認(rèn)識與學(xué)生交流的重要性和必要性，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，放下師道尊嚴(yán)的架子，做到平易近人，和藹可親。在關(guān)心學(xué)生成長的同時，積極鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以信心和勇氣，讓學(xué)生愿意與教師交流，努力做到師生互動。

第二，重視男女生的差別，做到區(qū)別對待。教師要根據(jù)男女生生理與心理的差別以及對問題認(rèn)識上的差異，采用不同的方法，施以不同的教育。平時要注意了解學(xué)生，觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)、生活等問題，并加以解決。尤其對女生，要細(xì)致入微，多加關(guān)照。

第三，采用適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，?qiáng)化師生互動。調(diào)查結(jié)果顯示，男女生大多喜歡以個別談話的方式與教師溝通，這對教師與學(xué)生的溝通方式給予了有益啟發(fā)。教師與學(xué)生溝通，要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的自尊，以個別談話為主，努力做學(xué)生的知心朋友。

第四，注重互動因素，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。教育環(huán)境對師生互動有重要影響。為創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，建立良好的師生互動關(guān)系，教師要轉(zhuǎn)變觀念，熱愛育人工作，關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生；學(xué)生要相信教師，鼓足勇氣，努力與教師多溝通；要創(chuàng)設(shè)良好的師生互動的氛圍。通過學(xué)校廣播、宣傳欄、標(biāo)語等廣泛宣傳師生互動的重要性和必要性，為師生互動創(chuàng)設(shè)輿論氛圍。同時，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件，適時地與學(xué)生交流，保護(hù)學(xué)生的積極性，使師生互動得以健康發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉思佳，高瑜.維果茨基的社會建構(gòu)主義理論對教學(xué)交往的啟示[J].教育與教學(xué)研究，2011（1）.

[2]許文艷，竇琴.社會建構(gòu)主義理論對多元文化教育的啟示[J].中國電力教育，2011（23）.

[3]張艷新，余玉花.思想政治理論課教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)[J].思想教育研究，2011（3）.

[4]周啟.對職業(yè)院校師生關(guān)系互動性的研究[J].成人教育，2007（9）.

[5]高青梅，周寧.高校德育課多維互動教學(xué)模式的探索[J].教學(xué)探索，2002（8）.