4歲~6歲兒童對(duì)性別類型化材料偏好和回憶的研究

【摘要】本研究受Nadelman（1970、1974）等人研究的啟發(fā)，以90名4歲～6歲兒童為參與者，采用彩色、黑白兩套內(nèi)容相同的性別類型化圖片材料，考察了兒童對(duì)圖片材料的回憶與偏好特點(diǎn)，并比較兩套材料間的一致性，以探討4歲～6歲兒童性別偏好的發(fā)展。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，4歲～6歲兒童對(duì)女性化材料的回憶優(yōu)于男性化材料，且女孩回憶出更多具有性別一致性的材料，而男孩則沒有；4歲～6歲兒童均偏好與自身性別具有一致性的材料，但是這種偏好沒有隨年齡增長(zhǎng)而增強(qiáng)；對(duì)于女性化材料而言，兒童的回憶與偏好存在一致性；黑白圖片與彩色圖片的比較表明色彩對(duì)性別類型化材料的回憶與偏好無(wú)影響。

【關(guān)鍵詞】性別角色發(fā)展；偏好；回憶

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2013）07/08-0046-06

【作者簡(jiǎn)介】周英（1983-），女，江蘇宿遷人，上海市城市花園幼兒園一級(jí)教師，碩士。

一、問(wèn)題的提出

性別角色發(fā)展是兒童社會(huì)化發(fā)展中的一個(gè)重要方面。[1]幼兒只有認(rèn)識(shí)自我的生物性別，并選擇相應(yīng)的性別角色行為，才能逐漸發(fā)展自我概念，并適應(yīng)社會(huì)的需要。個(gè)體的性別角色行為受到生理、心理、社會(huì)和文化等諸因素的影響。[2]因此，了解幼兒性別角色差異的表現(xiàn)及其成因，對(duì)兒童的性別教育、家庭教育都有著重要意義。

近幾十年來(lái)，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者采用了不同的研究工具和方法對(duì)幼兒性別角色發(fā)展進(jìn)行研究，其中，對(duì)兒童性別偏好的測(cè)查是一種重要方法。Brien & Huston（1985）的研究表明，14個(gè)月～35個(gè)月的嬰幼兒顯著地偏愛適合自己性別的玩具。[3]Maccoby和Jacklin（1974）采用玩伴選擇法，發(fā)現(xiàn)3歲幼兒已明顯表現(xiàn)出選擇同性幼兒作為游戲的伙伴。[4]但在不同文化背景下，采用相同的研究工具進(jìn)行性別偏好的研究卻得到不一致的研究結(jié)果。如，用IT量表測(cè)定幼兒性別角色偏好得出的結(jié)果表明：日本男孩與女孩在3歲～5歲時(shí)就有選擇同性對(duì)象的顯著傾向，大多數(shù)美國(guó)男孩在學(xué)前期也已偏愛男子氣，但女孩對(duì)女子氣的偏好在3歲～4歲有一個(gè)迅速增長(zhǎng)期，可是從4歲～10歲轉(zhuǎn)向偏好男子氣， 直到10歲才又突然向女子氣偏好發(fā)展。[5]我國(guó)范珍桃（2004）的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，3歲兒童還沒有玩具偏好，但是20%的3歲兒童已經(jīng)表現(xiàn)出玩伴偏好，半數(shù)左右的4歲、5歲兒童表現(xiàn)出玩具偏好和玩伴偏好，6歲兒童完全表現(xiàn)出玩具偏好，但只有63.3%的6歲兒童表現(xiàn)出玩伴偏好。[6]

國(guó)外學(xué)者曾采用回憶法研究?jī)和男詣e角色發(fā)展。Nadelman（1974）采用圖片回憶法的研究結(jié)果為：學(xué)前班幼兒（5歲9個(gè)月）和3年級(jí)幼兒（8歲9個(gè)月）均表現(xiàn)出對(duì)于同性性別材料更高的回憶。[7]Kropp和Halverson （1974，1983）采用故事回憶法，通過(guò)幼兒對(duì)包含明顯性別特征活動(dòng)的故事進(jìn)行回憶來(lái)研究性別偏好，結(jié)果也顯示：5歲～6歲的幼兒在第二天的回憶測(cè)驗(yàn)中，對(duì)同性性別特征故事的回憶成績(jī)更高。[8]但文獻(xiàn)檢索表明，目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)采用回憶法進(jìn)行的有關(guān)研究。因此，為了嘗試回憶法對(duì)中國(guó)幼兒性別偏好發(fā)展的測(cè)量的效度，本研究特地使用偏好選擇和回憶兩種方法來(lái)探討4歲～6歲幼兒性別角色行為的發(fā)展特點(diǎn)，并討論幼兒對(duì)性別類型化材料回憶和偏好成績(jī)之間的一致性。由于前人研究所采用的都是黑白圖片，因此實(shí)驗(yàn)采用的圖片彩色與否對(duì)幼兒回憶和偏好成績(jī)有無(wú)影響也引起我們研究小組的極大興趣。

因此，本研究在借鑒Nadelman研究模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)參與者的年齡特點(diǎn)和所處文化背景，自制彩色、黑白兩套圖片對(duì)4歲～6歲幼兒性別偏好和回憶進(jìn)行考察，研究其性別角色發(fā)展情況，在此基礎(chǔ)上關(guān)注和探索了上海獨(dú)特的社會(huì)文化對(duì)幼兒性別角色發(fā)展的影響。

二、研究方法

（一）參與者

上海市區(qū)幼兒園的90名兒童。按年齡分為三組，每組30名，男女各半。4歲組年齡：4歲±3個(gè)月；5歲組年齡：5歲±3個(gè)月；6歲組年齡：6歲±3個(gè)月。

（二）材料

自制圖片材料，共兩套圖片，一套彩色一套黑白，內(nèi)容完全相同。每套材料44張圖片，其中男性、女性性別類型化圖片各22張，圖片內(nèi)容是幼兒熟悉的男性化或女性化物品。

材料選擇原則：材料內(nèi)容符合幼兒認(rèn)知水平，為幼兒生活中常見物品實(shí)物圖片；對(duì)圖片進(jìn)行技術(shù)處理，統(tǒng)一采用白色背景，圖像居中，保證圖像大小和清晰度一致，避免給幼兒偏好和回憶帶來(lái)干擾。

材料選擇過(guò)程：先由本組研究成員頭腦風(fēng)暴列出180個(gè)物品，經(jīng)過(guò)第一輪小組內(nèi)部篩選得到70個(gè)具有性別特征、較適宜用圖片呈現(xiàn)并為幼兒熟知的物品；然后用5分量表讓60名成人（男女各半）對(duì)這些物品的性別特征打分，進(jìn)行第二輪篩選；最后確定22張男性性別類型化圖片和22張女性性別類型化圖片。

根據(jù)圖片的內(nèi)容和名稱，從每套材料中挑選出12張內(nèi)容沒有重復(fù)、名稱簡(jiǎn)單易記的圖片作為回憶的圖片，其中男性性別類型化圖片和女性性別類型化圖片各6張。遵循避免圖片顏色和內(nèi)容近似的原則，把剩下的32張圖片分成4組作為測(cè)查偏好的圖片，每組8張，男性性別類型化圖片和女性性別類型化圖片各4張。

（三）研究程序

從每個(gè)年齡組30名參與者中隨機(jī)抽取10名用黑白圖片進(jìn)行測(cè)查，其余20名則用彩色圖片進(jìn)行測(cè)查。每個(gè)幼兒都是先接受回憶測(cè)查，再接受偏好測(cè)查。測(cè)查由兩名實(shí)驗(yàn)者共同實(shí)施，實(shí)驗(yàn)者一負(fù)責(zé)呈現(xiàn)圖片，實(shí)驗(yàn)者二負(fù)責(zé)記錄和計(jì)時(shí)。

回憶測(cè)查：實(shí)驗(yàn)者一隨機(jī)呈現(xiàn)圖片，并同時(shí)說(shuō)兩次圖片名稱，每張圖片呈現(xiàn)時(shí)間為3秒。為了避免首尾效應(yīng)的干擾，12張圖片呈現(xiàn)完之后，先詢問(wèn)幼兒的姓名、年齡、年級(jí)等基本信息，約半分鐘，再讓幼兒回憶測(cè)查時(shí)看到的圖片內(nèi)容。

偏好測(cè)查：隨機(jī)呈現(xiàn)4組偏好圖片，讓幼兒從每組圖片中依次挑選出4張最喜歡的圖片。然后，給幼兒呈現(xiàn)從每組圖片中第一次挑出來(lái)的圖片（共4張），讓其從中挑選1張最喜歡的圖片。各組圖片呈現(xiàn)的順序，以及一組圖片中各張圖片的呈現(xiàn)順序都是隨機(jī)的。實(shí)驗(yàn)者二記錄幼兒每次選擇的結(jié)果。

（四）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

在評(píng)分上參照Nadelman（1970，1974）的研究，具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：幼兒回憶成績(jī)?yōu)榛貞洺龅膱D片數(shù)量，每回憶出一張圖片計(jì)1分；偏好成績(jī)有兩個(gè)指標(biāo)，M/4和M/16，其中M/4指幼兒在每組的第一次選出的4幅圖片中男性材料的比例；M/16是指幼兒所選出的16幅圖片中男性材料的比例。[9]研究使用SPSS 13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果

研究結(jié)果分彩色圖片與黑白圖片兩個(gè)部分分別呈現(xiàn)。

（一）彩色圖片

1. 回憶項(xiàng)目的結(jié)果分析

參與者對(duì)彩色圖片的回憶成績(jī)的描述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見表1

以4歲～6歲幼兒對(duì)圖片的回憶數(shù)量為自變量，進(jìn)行3（年齡）×2（性別）×2（材料類型）的方差分析，其中，年齡、性別為組間變量，材料類型為組內(nèi)變量。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如表2所示：

對(duì)參與者總體而言，年齡主效應(yīng)極其顯著（F=16.318，p<0.01），Post-Hoc檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，三個(gè)年齡組之間均有顯著差異（p<0.01）；性別主效應(yīng)顯著（F=6.639，p<0.05），從均數(shù)上看，女孩的得分均數(shù)（4.86）高于男孩（3.87）；材料類型主效應(yīng)極其顯著（F=7.481，p<0.01），即回憶女性材料的得分（2.45）顯著高于男性材料的得分（1.91）。另外，材料類型與性別之間的交互作用顯著（F=5.727，p<0.05），進(jìn)一步檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：性別在男性化材料水平上差異不顯著（p>0.05），但在女性化材料上差異極其顯著（p<0.01），從均數(shù)看，在女性化材料上女孩的得分（2.93）顯著高于男孩（1.97）；材料類型在男孩上差異不顯著，在女孩上差異極顯著，從均數(shù)上看，女孩回憶女性化材料的得分（2.93）顯著高于回憶男性化材料的得分（1.93）。而年齡與性別之間交互作用、材料類型與年齡之間的交互作用以及年齡、性別、材料類型三者之間的交互作用都不顯著。

以上數(shù)據(jù)分析表明，4歲～6歲幼兒對(duì)性別類型化材料的回憶數(shù)量隨年齡增長(zhǎng)而逐漸增多，而且女孩對(duì)性別類型化材料的回憶成績(jī)比男孩好，另外，不論女孩還是男孩對(duì)女性化材料的回憶成績(jī)都優(yōu)于對(duì)男性化材料的回憶。

2. 偏好項(xiàng)目的結(jié)果分析

在測(cè)驗(yàn)2中，幼兒對(duì)彩色圖片的偏好選擇結(jié)果M/4和M/16的描述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表3所示，分別以M/4和M/16為因變量，對(duì)幼兒的偏好測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行3（年齡）×2（性別）方差分析，其中M/4是指幼兒從每組第一次選擇的4張圖片中男性化材料所占比例，M/16則是指幼兒所選出的16張圖片中男性化材料所占比例。

（1）以M/4為因變量的方差分析結(jié)果如表4所示：

分析結(jié)果說(shuō)明，從參與者總體來(lái)說(shuō)，年齡主效應(yīng)不顯著（p<0.05），而性別主效應(yīng)極其顯著（F=169.42，p<0.01）。另外，年齡與性別的交互作用極其顯著（F=8.76，p<0.01），進(jìn)一步檢驗(yàn)結(jié)果表明：年齡在性別上均沒有顯著性差異，即男孩對(duì)性別類型化材料的偏好在不同年齡組沒有顯著差異，女孩同樣如此；而性別在三個(gè)年齡組均有極其顯著性差異（p<0.01），即各年齡組的幼兒都顯著偏好與自己性別相同的類型化材料。

（2）以M/16為因變量的方差分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“M/16”與“M/4”的結(jié)果是一致的，年齡的主效應(yīng)不顯著（p<0.05）。性別的主效應(yīng)極其顯著（p<0.01）。另外，年齡與性別的交互作用極其顯著（p<0.01），其檢驗(yàn)結(jié)果表明：年齡在男孩、女孩上均沒有顯著性差異，即男孩對(duì)性別類型化材料的偏好在不同年齡組均沒有顯著差異，女孩同樣。性別在三個(gè)年齡組均有極顯著性差異（p<0.01），即每一年齡組的幼兒都顯著偏好與自己性別相同的類型化材料。

（3）“M/4”和M/16”的一致性分析

對(duì)偏好測(cè)驗(yàn)的兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在極其顯著差異，t（df）=3.424**（59），也就是說(shuō)相對(duì)于M/16，M/4指標(biāo)更能體現(xiàn)幼兒對(duì)性別類型化材料的偏好成績(jī)。

3. 回憶項(xiàng)目與偏好項(xiàng)目的相關(guān)分析

為了探尋幼兒對(duì)彩色圖片的回憶與偏好之間的關(guān)系，本研究還采用Pearson積差相關(guān)分析對(duì)參與者的回憶與偏好成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，結(jié)果如表5所示：

Pearson積差分析結(jié)果表明，幼兒對(duì)女性化材料的回憶得分與偏好M/4之間有顯著的負(fù)相關(guān)（r=-0.266*），即當(dāng)幼兒對(duì)女性化材料上的回憶數(shù)量越多則在偏好男性化材料上的得分越低，即為更偏好女性化的材料，意味著幼兒對(duì)女性化材料的回憶與偏好存在顯著的一致性。

（二）黑白圖片

1. 回憶項(xiàng)目的結(jié)果分析

與彩色圖片的統(tǒng)計(jì)方法一樣，本研究也以幼兒對(duì)性別類型化黑白圖片材料的回憶數(shù)量為因變量，進(jìn)行3（年齡）×2（性別）×2（材料類型）方差分析，其中，年齡、性別為組間變量，材料類型為組內(nèi)變量。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表6所示：

結(jié)果表明，對(duì)樣本總體而言，年齡主效應(yīng)極其顯著（F=5.88，p<0.01），Post-Hoc 檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，只有4歲與6歲兩組之間有顯著差異，材料類型主效應(yīng)顯著，即回憶女性材料的得分（均數(shù)=2.70）顯著高與男性材料的得分（均數(shù)=2.00），而性別主效應(yīng)、性別與年齡交互效應(yīng)、材料類型與年齡性別以及三者之間的交互效應(yīng)不顯著。

2. 偏好項(xiàng)目的結(jié)果分析

分別以M/4和M/16為因變量，進(jìn)行3（年齡）×2（性別）方差分析，結(jié)果如表7所示：

從表7的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，性別的主效應(yīng)顯著，即幼兒顯著偏好與自己性別相同的類型化材料。年齡的主效應(yīng)不顯著，年齡與性別交互作用不顯著。

另外，對(duì)“M/16”的結(jié)果分析得出與“M/4” 一致的結(jié)果。

3. 黑白與彩色圖片測(cè)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比

為了考察彩色圖片和黑白圖片對(duì)幼兒回憶和偏好的影響，本研究采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)兩組材料的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在幼兒對(duì)兩種材料的回憶和偏好成績(jī)之間的差異均不顯著。

四、討論

（一）幼兒對(duì)性別類型化材料的回憶

研究發(fā)現(xiàn)，4歲～6歲幼兒對(duì)性別類型化材料的回憶成績(jī)隨著年齡增長(zhǎng)而逐步提高，而且女孩的回憶成績(jī)顯著高于男孩，這一結(jié)果與幼兒記憶力發(fā)展規(guī)律的研究一致，并且與Nadelman（1970，1974）關(guān)于幼兒性別認(rèn)同的研究結(jié)果一致。但是，本研究還發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)女性化材料的回憶成績(jī)有極其顯著的性別差異，而在男性化材料上卻沒有表現(xiàn)出顯著性差異；另外，女孩能夠回憶出更多的與自己同性別的材料，而男孩對(duì)兩種材料的回憶成績(jī)基本持平。這與Nadelman的研究結(jié)果——幼兒回憶出更多與自己同性別的材料是不一致的。由于本研究所選擇的材料均源于幼兒日常生活，所以可以排除材料本身對(duì)幼兒回憶成績(jī)的影響。那么參與者為什么會(huì)回憶出更多的女性化材料呢？

性別角色的發(fā)展除了受到先天因素的作用，更受到后天各種因素的綜合影響。社會(huì)學(xué)習(xí)理論關(guān)于兒童性別角色發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)為，無(wú)論兒童性別角色中的性別刻板印象，還是性別角色規(guī)范，都是兒童在生活環(huán)境中在與成人，特別是父母和教師的交互過(guò)程中塑造而成的。[10]仔細(xì)觀察一下如今幼兒的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們每日生活接觸到的人以女性為主。中國(guó)傳統(tǒng)觀念一直是“男主外女主內(nèi)”，都認(rèn)為撫養(yǎng)教育孩子是女性的責(zé)任和事情，家庭中的主要照料者都是媽媽、奶奶、外婆、女性保姆等，男性角色正在弱化，有一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有70%的父親偶爾、甚至很少與孩子一起玩[11]；現(xiàn)代社會(huì)人們的學(xué)歷高了，思想也有一定的變化，很多父親開始認(rèn)識(shí)到自己在教育孩子上的重要意義，可卻由于工作太忙壓力太大還是無(wú)法給與孩子足夠的關(guān)注和教育。而在幼兒園里，男性形象缺失的現(xiàn)象就更為嚴(yán)重，和兒童交往的絕大多數(shù)都是女性教師。由此可見，幼兒在日常生活中接受的女性化刺激偏多，因此不論男孩還是女孩對(duì)于女性化材料的熟悉度都較高，相應(yīng)在回憶測(cè)驗(yàn)中，對(duì)女性化材料的提取會(huì)更為容易。

此外，性別角色的發(fā)展還深受社會(huì)文化的影響，生活在不同社會(huì)文化背景下的人，其性別角色的發(fā)展?fàn)顩r是有差別的。和中國(guó)其他地區(qū)相比，上海這座城市有著頗為獨(dú)特的人文環(huán)境，有人說(shuō)上海是一座“女性的城市”，女性的性別覺醒、性別認(rèn)同意識(shí)確實(shí)比較強(qiáng)，也得到更多的尊重和平等。我們推測(cè)，這種社會(huì)文化對(duì)幼兒的性別角色發(fā)展也存在一定影響。

（二）幼兒對(duì)性別類型化材料的偏好

數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，“M/4”和“M/16”兩個(gè)指標(biāo)的檢驗(yàn)結(jié)果都顯示幼兒的性別主效應(yīng)顯著，即都偏好與自己性別相同的材料，這表明4歲幼兒對(duì)性別類型化材料已經(jīng)形成了明顯的偏好。這一結(jié)果與多數(shù)學(xué)者的研究一致，即小班幼兒（4歲左右）已形成了對(duì)玩具、玩伴等的性別偏好。本研究也發(fā)現(xiàn)，4歲～6歲幼兒對(duì)同性性別材料的偏好沒有隨年齡增長(zhǎng)而顯著增強(qiáng)，這表明4歲～6歲幼兒性別角色和性別意識(shí)的發(fā)展處于相對(duì)穩(wěn)定水平。另外，我們還發(fā)現(xiàn)較之偏好指標(biāo)“M/16”，“M/4”的結(jié)果顯示男孩與女孩偏好成績(jī)的均分差距更大，差異更為顯著，表明當(dāng)幼兒面對(duì)8幅兩種類型數(shù)目相等的圖片時(shí)，其第一選擇更多是同性別材料；而當(dāng)同性別類型圖片漸漸減少時(shí)，另一種類型的材料對(duì)幼兒偏好的影響漸占上風(fēng)，因此，“M/16”指標(biāo)比“M/4”指標(biāo)相對(duì)弱一些，但是仍然體現(xiàn)出了顯著的差異。

盡管前文提到了幼兒對(duì)于性別類型化材料的回憶中，對(duì)女性化材料呈現(xiàn)出更高的回憶水平，但當(dāng)幼兒面對(duì)性別鮮明的兩類圖片材料時(shí)，還是表現(xiàn)出明顯的偏好。雖然幼兒生活中所接觸到的成人多為女性，但是無(wú)論男性成人還是女性成人都會(huì)對(duì)幼兒的性別角色發(fā)展進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)和教育。如果說(shuō)前面提到的幼兒生活在女性刺激豐富的世界里，是一種無(wú)意識(shí)的環(huán)境，那么成人對(duì)于幼兒有意識(shí)的性別教育則是幼兒性別發(fā)展中更為重要的影響因素。父母會(huì)給孩子提供“適合”于他們性別的衣服、玩具。設(shè)計(jì)“適合”于他們性別的發(fā)型（Pomerleau等，1990）。父母和不同性別的孩子有不同的玩法，也對(duì)他們的兒子和女兒的回應(yīng)有著不同的期待（Bornstein等，1999；Caldera，Huston& O`Brein，1989）。因此，很明顯，撫養(yǎng)者總是將嬰兒的性別看做是嬰兒的一個(gè)重要特征，而這一特征又影響著他們對(duì)嬰兒的反應(yīng)[12]。在接下來(lái)的教養(yǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)通常為女孩買娃娃和布偶類玩具，對(duì)男孩則提供槍，汽車等。幼兒在社會(huì)約定俗成的文化中，以及成人有意識(shí)的性別引導(dǎo)下，發(fā)展了與自身生理性別一致的性別意識(shí)和角色。

（三）幼兒對(duì)性別類型化材料的偏好與回憶測(cè)驗(yàn)成績(jī)的一致性

幼兒對(duì)材料的偏好與回憶成績(jī)之間是否存在一致性，是本研究關(guān)注的另一個(gè)焦點(diǎn)，也是Nadelman及其他國(guó)內(nèi)外研究者沒有檢驗(yàn)的問(wèn)題之一。通過(guò)對(duì)幼兒彩色圖片回憶與偏好測(cè)驗(yàn)成績(jī)的pearson相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，樣本總體對(duì)女性化材料的回憶得分與偏好指標(biāo)“M/4”存在顯著負(fù)相關(guān)，表明如果幼兒對(duì)女性化材料回憶得分高，那么在偏好男性化材料上得分則越低；反之亦然。這符合幼兒的記憶力發(fā)展規(guī)律，對(duì)于自己喜歡的材料，回憶時(shí)提取閾值更低。但是分析結(jié)果也表明，男孩或者女孩各自的回憶與偏好成績(jī)卻沒有表現(xiàn)出顯著相關(guān)。故筆者認(rèn)為，回憶作為性別發(fā)展的研究工具，應(yīng)更充分考慮參與者的年齡。4歲～6歲的兒童在回憶能力上的差異較為顯著，所以使用回憶作為測(cè)查工具，會(huì)因個(gè)體發(fā)展差異帶來(lái)較大干擾，難以判斷幼兒是否因偏好而回憶出更多同性別材料。

（四）黑白圖片與彩色圖片對(duì)幼兒回憶與偏好成績(jī)的影響

Nadelman（1974，1970）、Beere（1990）等都是采用黑白圖片作為測(cè)驗(yàn)材料，而本研究主要是測(cè)查幼兒對(duì)彩色圖片的回憶與偏好，同時(shí)也希望探究黑白圖片和彩色圖片二者是否會(huì)對(duì)幼兒的回憶及偏好產(chǎn)生影響，故使用兩套圖片進(jìn)行被試間測(cè)試。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，兩套圖片的測(cè)驗(yàn)結(jié)果大體上是相似的。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步表明，黑白或彩色圖片對(duì)幼兒回憶和偏好的影響的差異不顯著。筆者認(rèn)為，由于測(cè)驗(yàn)材料是幼兒在日常生活中常見的熟悉物品，因此在黑白材料的測(cè)驗(yàn)中，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，材料不僅僅只是黑白圖片，而是將之與生活中實(shí)際物品聯(lián)系起來(lái)，他們回憶和偏好的是真實(shí)物品，而不是圖片本身，因此，圖片彩色與否對(duì)幼兒選擇或回憶性別類型化材料沒有影響。

五、結(jié)論

本研究總的結(jié)果表明：

（一）隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒回憶出了更多的材料。

（二）幼兒在4歲時(shí)對(duì)性別類型化材料已表現(xiàn)出明顯的性別偏好，即偏好與自己同性別的材料。

（三）材料彩色與否沒有影響幼兒對(duì)性別類型化材料的偏好和回憶。

【參考文獻(xiàn)】

[1][3][4][10] 張文新.兒童社會(huì)性發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999 ：435，418，419，437.

[2] Martina Jurgensen. Gender role behavior in children with XY karyotype and disorders of sex development[J].Hormones and Behavior，2007：443.

[5] 劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1997：291.

[6] 范珍桃.學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究[D].北京：中國(guó)科學(xué)院心理研究所，2004.

[7][9] Nadelman L.Sex identity in American children： memory， knowledge， and preference tests[J].Developmental Psychology，1974，（10）：413-417.

[8] Kropp，J.J.& Halverson，C.F..Preschool childrens preferences and recall for stereotyped versus nonstereotyped stories[J].Sex Roles，1983，（09）：261-272.

[11] 張建紅.讓父親走進(jìn)家教[J].上海教育科研， 2007，（04）：91-92.

[12] David R. Shaffer. 發(fā)展心理學(xué)-兒童與青少年[M].鄒泓等，譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005：472.

（責(zé)任編輯 張付慶）