近十年我國(guó)幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)研究文獻(xiàn)綜述

【摘要】幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)是幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的組成部分。本文通過(guò)對(duì)2002年～2012年近十年間CNKI上30篇相關(guān)的文章進(jìn)行整理分析。從幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)、幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容以及幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的方法三方面對(duì)目前我國(guó)幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)研究的狀況進(jìn)行了分析，并總結(jié)了幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以期對(duì)今后幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的研究工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】近十年；幼兒；社會(huì)性發(fā)展；社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2013）07/08-0042-04

【作者簡(jiǎn)介】張婉瑩（1988-），女，甘肅慶陽(yáng)人，西北師范大學(xué)教育學(xué)院在讀碩士。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第四部分第六條強(qiáng)調(diào)“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)該視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)”，而且在第八條中指出“明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”“全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面化，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向”。[1]可見(jiàn)對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行全面評(píng)價(jià)之重要性?？墒菑挠嘘P(guān)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)綜述來(lái)看，幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的研究似乎過(guò)于匱乏，為了了解具體情況，本文對(duì)2002年以來(lái)CNKI上30篇相關(guān)文章進(jìn)行整理分析。鑒于兒童社會(huì)性發(fā)展這一概念的模糊，文章先從基本概念的界定開(kāi)始。

一、基本概念的界定

概念是構(gòu)成理論的基本要素，一種成熟的理論依賴(lài)于對(duì)概念明確無(wú)誤的界定。綜觀我國(guó)兒童社會(huì)性發(fā)展及其教育的研究，有關(guān)概念的模糊與不一致以及社會(huì)性?xún)?nèi)容的不確定， 正是當(dāng)前困擾這一領(lǐng)域研究的主要問(wèn)題。[2]至于各家之觀點(diǎn)這里不一一列舉，為了便于研究，本文引用向海英在《幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)方法初探》一文中對(duì)“幼兒社會(huì)性發(fā)展”這一概念的界定。幼兒的社會(huì)性發(fā)展是指幼兒在與社會(huì)環(huán)境的相互作用下，了解與初步掌握社會(huì)規(guī)范， 逐漸掌握社會(huì)生活技能、處理人際關(guān)系、發(fā)展自主性，逐漸適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過(guò)程。有關(guān)幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容也因具體概念的界定不一而無(wú)法達(dá)成統(tǒng)一，概括起來(lái)大致包括如下內(nèi)容：1. 自我系統(tǒng)的發(fā)展，包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自尊心和自我價(jià)值感、成就感與好勝心、自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性、自制力與堅(jiān)持性等；2. 情緒情感的發(fā)展，包括一般情緒狀態(tài)、情緒情感的表達(dá)與控制、同情心、責(zé)任感、好奇心與興趣等；3.社會(huì)交往的發(fā)展，包括交往態(tài)度、交往能力（合作、輪流、分享、遵守規(guī)則、解決沖突） 、人際關(guān)系等；4.品德發(fā)展，包括愛(ài)周?chē)?、?ài)集體、愛(ài)祖國(guó)、禮貌、誠(chéng)實(shí)、愛(ài)勞動(dòng)等（ 陳幗眉， 1994）。 [3]本文中幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容便是借用此處的劃分。

幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)是幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的組成部分，它是根據(jù)幼兒社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論和方法，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行有目的有計(jì)劃的價(jià)值判斷的過(guò)程，其評(píng)價(jià)的范圍可以是幼兒整個(gè)社會(huì)性發(fā)展的全貌，也可以?xún)H是幼兒社會(huì)性發(fā)展的某個(gè)側(cè)面，如幼兒的分享和互助行為、擇友標(biāo)準(zhǔn)、道德判斷、自我評(píng)價(jià)等問(wèn)題。[4]

二、我國(guó)幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)研究的分析

（一）我國(guó)幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

實(shí)踐總需要以一定的理論為基礎(chǔ)，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下發(fā)展。從文獻(xiàn)查閱情況來(lái)看涉及幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的研究多是實(shí)踐操作方面的，理論層面的研究極少，現(xiàn)有研究也只是提供一種理論視角。如馮季林（2007）認(rèn)為“被評(píng)價(jià)者由于遺傳、環(huán)境、教育的不同，其社會(huì)性各方面的發(fā)展也不同，評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法”。

（二）我國(guó)幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1. 幼兒自我系統(tǒng)發(fā)展評(píng)價(jià)

自我系統(tǒng)的發(fā)展， 包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自尊心和自我價(jià)值感、成就感與好勝心、自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性、自制力與堅(jiān)持性等。幼兒自我系統(tǒng)發(fā)展評(píng)價(jià)就是對(duì)幼兒自我系統(tǒng)的發(fā)展水平做一客觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的在于全面了解幼兒，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。從對(duì)30篇文獻(xiàn)的分析情況來(lái)看，我國(guó)對(duì)幼兒自我系統(tǒng)發(fā)展的評(píng)價(jià)主要集中于對(duì)幼兒自我概念的發(fā)展和自制力與堅(jiān)持性的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且多以量化方法為主。姜飛、許曉暉（2009）對(duì)幼兒社會(huì)自我概念的發(fā)展情況進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)“由于認(rèn)知的局限，幼兒的自我評(píng)價(jià)具有權(quán)威性與依從性等特點(diǎn)，即幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)直接來(lái)源于教師、父母的評(píng)價(jià)”，所以教師、家長(zhǎng)應(yīng)慎重評(píng)價(jià)。 楊麗珠、宋輝（2002）編制“幼兒自我控制能力發(fā)展教師評(píng)定問(wèn)卷”對(duì)幼兒自我控制能力進(jìn)行評(píng)價(jià)后發(fā)現(xiàn)，3歲～5歲幼兒的自我控制能力隨年齡增長(zhǎng)呈上升趨勢(shì)，并且存在明顯的性別差異。

但是對(duì)幼兒自我系統(tǒng)發(fā)展其他方面評(píng)價(jià)的文章則相對(duì)較少，而且經(jīng)筆者認(rèn)真研讀文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，所搜集到的資料大多不是直接對(duì)幼兒的自我意識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是基于研究而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

2. 幼兒情緒情感發(fā)展評(píng)價(jià)

情緒情感的發(fā)展包括一般情緒狀態(tài)、情緒情感的表達(dá)與控制、同情心、責(zé)任感、好奇心與興趣等。從文獻(xiàn)分析結(jié)果來(lái)看，研究多是對(duì)幼兒情緒發(fā)展的評(píng)價(jià)，而有關(guān)幼兒情感發(fā)展的評(píng)價(jià)則相對(duì)較少。對(duì)幼兒情緒發(fā)展的評(píng)價(jià)總是和幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行，目的在于研究?jī)烧咧g的相關(guān)性。有研究（張建端，2007）發(fā)現(xiàn)幼兒社會(huì)性和情緒發(fā)展不僅存在性別差異，而且具有年齡特征；連光利、王惠珊（2008）研究發(fā)現(xiàn)，幼兒社會(huì)性和情緒發(fā)展與行為問(wèn)題的發(fā)生有顯著的相關(guān)性，幼兒社會(huì)性和情緒的健康發(fā)展有利于減少兒童行為問(wèn)題的發(fā)生；另有研究人員（鄧賜平、桑標(biāo)等，2002）發(fā)現(xiàn)幼兒的情感認(rèn)知和社會(huì)適應(yīng)行為存在顯著的正相關(guān)。可見(jiàn)研究多是首先對(duì)幼兒情緒發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行測(cè)評(píng)，然后在測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上研究?jī)烧叩南嚓P(guān)性。也有單獨(dú)針對(duì)幼兒情緒情感的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)的，研究者（李香玲，2009）讓教師在悉心觀察的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)自身及他人情緒的能力、妥善管理情緒的能力、自我激勵(lì)的能力等做出合理的評(píng)價(jià)。還有基于評(píng)價(jià)本身而進(jìn)行的研究（胡克祖、楊麗珠，2006），結(jié)果表明，教師評(píng)價(jià)幼兒好奇心時(shí)存在一個(gè)由好問(wèn)、喜歡擺弄、敏感、關(guān)注未知、探索持久、好奇體驗(yàn)以及反應(yīng)性和探究的主動(dòng)性等因子構(gòu)成的三階結(jié)構(gòu)。

3. 幼兒社會(huì)交往發(fā)展評(píng)價(jià)

幼兒社會(huì)交往發(fā)展評(píng)價(jià)包括對(duì)幼兒的交往態(tài)度、交往能力（合作、輪流、分享、遵守規(guī)則、解決沖突）、人際關(guān)系等進(jìn)行評(píng)價(jià)。從文獻(xiàn)分析情況來(lái)看，對(duì)幼兒社會(huì)交往發(fā)展評(píng)價(jià)的研究不是很多，且大抵集中于對(duì)幼兒交往能力和人際關(guān)系的評(píng)價(jià)上，而對(duì)幼兒交往態(tài)度的評(píng)價(jià)甚是欠缺。而且對(duì)幼兒社會(huì)交往發(fā)展的評(píng)價(jià)多是在改進(jìn)研究方法的過(guò)程中進(jìn)行的，蘇玲（2009）以幼兒社會(huì)技能表現(xiàn)為研究對(duì)象，自行編制幼兒社會(huì)技能評(píng)定表，并集中測(cè)查幼兒在生活情境中社會(huì)技能的種種行為表現(xiàn)。

4. 幼兒品德發(fā)展評(píng)價(jià)

品德發(fā)展包括愛(ài)周?chē)?、?ài)集體、愛(ài)祖國(guó)、禮貌、誠(chéng)實(shí)、愛(ài)勞動(dòng)等。由于我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)生品德測(cè)評(píng)的可行性、測(cè)評(píng)的依據(jù)以及測(cè)評(píng)的具體方法等問(wèn)題眾說(shuō)紛紜，因此評(píng)價(jià)幼兒品德發(fā)展的文章是幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容中最少的。其中有對(duì)德育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行宏觀思考的，也有從微觀層面介紹自己幼兒園品德評(píng)價(jià)實(shí)踐的。

（三）我國(guó)幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的方法

從文獻(xiàn)分析結(jié)果來(lái)看，我國(guó)學(xué)者對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)主要采用問(wèn)卷調(diào)查和量表測(cè)量等量化評(píng)價(jià)的方法，問(wèn)卷和量表是在借鑒國(guó)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)之上結(jié)合中國(guó)幼兒的實(shí)際情況編制而成，并經(jīng)過(guò)了信效度檢驗(yàn)。如蘇林雁、羅學(xué)榮等人（2002）依據(jù)美國(guó)的兒童自我意識(shí)量表（Childrens self - concept Scale ， PHCSS），在我國(guó)20個(gè)單位采樣1698例，制定了中國(guó)城市常模，并進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)。

為了進(jìn)一步完善幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的方法，不斷提高評(píng)價(jià)水平，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效，我國(guó)一些學(xué)者對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了再評(píng)價(jià)。如張文瀾（2003）對(duì)兒童同伴關(guān)系評(píng)估常用的方法（同伴評(píng)估、社會(huì)關(guān)系提名、社會(huì)關(guān)系量表評(píng)定、社會(huì)行為的同伴及教師評(píng)估、社會(huì)行為的行為觀察等）進(jìn)行了析評(píng)。

還有些研究是對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)方法的研究綜述，如趙迎春、張勁松（2008）從情緒認(rèn)知的評(píng)價(jià)理論、評(píng)價(jià)方法（問(wèn)卷法和實(shí)驗(yàn)研究法）及影響因素三方面進(jìn)行了綜述。

除量化評(píng)價(jià)方法之外，近幾年流行于幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中的檔案袋法也開(kāi)始初步應(yīng)用到幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)中。如劉志紅、王琦（2002）嘗試用檔案袋的方式對(duì)幼兒智能發(fā)展、情感和意志品質(zhì)發(fā)展、自我意識(shí)和社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)這一評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了反思。

三、我國(guó)幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)薄弱

筆者所搜集的文獻(xiàn)中，僅有幾篇是從理論視角對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)提出了建議，其他均是從實(shí)踐操作方面研究的。據(jù)筆者看，我國(guó)幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)之所以如此薄弱，可能是由于有關(guān)幼兒社會(huì)性發(fā)展方面的知識(shí)只是從20世紀(jì)90年代才被我國(guó)學(xué)者所關(guān)注，再者教育評(píng)價(jià)是教育領(lǐng)域的三大難點(diǎn)之一，學(xué)前教育領(lǐng)域的評(píng)價(jià)就更不用說(shuō)。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容分布不均衡

從前面幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容分析情況來(lái)看，現(xiàn)有的研究集中在幼兒自我系統(tǒng)的發(fā)展和情緒情感的發(fā)展評(píng)價(jià)上，而幼兒社會(huì)交往的發(fā)展和品德發(fā)展評(píng)價(jià)相對(duì)較少，尤其是有關(guān)幼兒品德發(fā)展的評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)方法以量化評(píng)價(jià)為主

筆者搜集到的相關(guān)文章中大都采用量化的評(píng)價(jià)方法對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，以問(wèn)卷調(diào)查和量表測(cè)量最多。而且評(píng)價(jià)時(shí)所用的量表多是在引進(jìn)國(guó)外相關(guān)量表的基礎(chǔ)上修訂中國(guó)常模而來(lái)，本土化的量表較少。

（四）評(píng)價(jià)主體單一

從文獻(xiàn)分析情況來(lái)看，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的多是專(zhuān)業(yè)研究人員，教師及家長(zhǎng)只是在專(zhuān)業(yè)人員的相關(guān)調(diào)查中對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的某些或某一方面進(jìn)行描述，幼兒自我評(píng)價(jià)更是甚少。

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（責(zé)任編輯 張付慶）