農(nóng)村中學(xué)生常見心理現(xiàn)象分析與教育對(duì)策

周騏

摘 要： 本文研究了農(nóng)村中學(xué)生因社會(huì)發(fā)展、家庭環(huán)境的變化，在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出的一些不良心理，如厭學(xué)、依賴、缺乏責(zé)任心等，以及產(chǎn)生的消極影響。提出了發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用，展示班主任德育教育對(duì)策，提高農(nóng)村中學(xué)生的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)生 常見心理現(xiàn)象 教育對(duì)策

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的種種變化，學(xué)校教育受到了一定的沖擊和挑戰(zhàn)。初中學(xué)生正處于長知識(shí)、長身體的重要時(shí)期，各方面都不成熟。一方面，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、智力、意志、道德等心理活動(dòng)，隨著年齡的增長感知有了一定的提高。另一方面，由于生活成長環(huán)境不同，所受的教育環(huán)境不同，每個(gè)人的個(gè)性心理必然存在差異。調(diào)查表明，在我國的中小學(xué)生中間，約20%左右的青少年都存在不同程度的心理問題，如厭學(xué)、懶惰、自卑、缺乏責(zé)任心等。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的心理問題更不容樂觀，這些心理現(xiàn)象不但影響青少年自身的健康發(fā)展，而且給正常的學(xué)校教育工作帶來巨大的干擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果不能及時(shí)解決，就會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。

學(xué)校是未成年人受教育的基地，是他們成長的搖籃。關(guān)愛中學(xué)生，研究分析他們的心理特征，幫助他們走出心理問題的陰霾，促使他們健康成長，已經(jīng)成為不容忽視的教育問題。

一、農(nóng)村中學(xué)生常見心理現(xiàn)象

（一）厭學(xué)心理。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口流動(dòng)增大。為了增加家庭收入，提高生活水平，外出打工成為很多家長的選擇。常年在外，逢年過節(jié)才回家。子女不免疏于管理和教育，要么留給爺爺奶奶、外公外婆，要么拜托給旁系親戚，沒有很好的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭氛圍的熏陶，很多學(xué)生深感無人關(guān)心自己，相當(dāng)部分的學(xué)生放任自流，對(duì)成績(jī)覺得無所謂，對(duì)教師的教育無動(dòng)于衷，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不求上進(jìn)，導(dǎo)致厭學(xué)，這已成為目前農(nóng)村學(xué)生中比較嚴(yán)重的問題。教師管得越緊，他們的逆反心理越重；要求越高，他們?cè)綗┙處?。久而久之教師失去耐心，學(xué)生學(xué)習(xí)越來越差，厭學(xué)情緒越來越重。

社會(huì)上一些“讀書無用論”對(duì)家長、對(duì)學(xué)生的影響，成為農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)甚至輟學(xué)的重要原因。假如孩子成績(jī)不好，考不上高中，上職業(yè)類技術(shù)學(xué)校，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好的話，反而深受其害；即使考上了高中，一定能考上好大學(xué)，學(xué)到好專業(yè)，找到好工作嗎？部分農(nóng)村普通家庭的家長非常現(xiàn)實(shí)，如果大學(xué)生就業(yè)和初中畢業(yè)生差不多，則他們情愿選擇后者，雖然結(jié)果會(huì)在若干年后發(fā)生變化。這樣的家庭觀念，對(duì)孩子產(chǎn)生了非常消極的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大大減退，具有厭學(xué)心理的學(xué)生人數(shù)不斷上升，而且有一定的“傳染性”。

（二）依賴心理?，F(xiàn)在的中學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，習(xí)慣于衣來伸手，飯來張口。父母疼，爺爺奶奶愛，樂于做一切本屬于孩子“自己能做”的事。正是家長對(duì)孩子過于嬌縱、順從，造就了孩子的依賴心理。在家里依賴家長，什么事都由家長包辦；在學(xué)校依賴同學(xué)，作業(yè)指望抄襲。住在學(xué)校，一周的臟衣服周末帶回家“孝敬”父母；在社會(huì)上依靠他人。長期下來，這樣的依賴心理只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好地鍛煉能力，心理能力承受力弱，在社會(huì)中易遭受挫折，易自卑，缺乏自信，不敢獨(dú)自確立某個(gè)目標(biāo)，不能獨(dú)自勝任各項(xiàng)工作。

（三）自卑心理。心理學(xué)家認(rèn)為，自卑的產(chǎn)生取決于個(gè)體對(duì)各種事實(shí)（挫折、缺陷、不足之處等）的評(píng)價(jià)和態(tài)度。例如考試成績(jī)不理想，并不能使所有人都產(chǎn)生自卑感。只有那些認(rèn)為“考試不及格，一切都完了”的人才會(huì)自卑、消沉，而認(rèn)為“這次考試不理想，雖然使人有些不快，但還有機(jī)會(huì)下次爭(zhēng)取考好一點(diǎn)”的人則不會(huì)自卑，而是化失敗為動(dòng)力。

二、對(duì)農(nóng)村中學(xué)生常見心理現(xiàn)象的教育對(duì)策

（一）加強(qiáng)心理健康教育，做情緒的主人。教師和家長必須掌握一些基本的教育心理學(xué)常識(shí)，對(duì)學(xué)生的教育以引導(dǎo)為主，避免簡(jiǎn)單粗暴，增強(qiáng)尊重理解，為其成長創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。密切關(guān)注其成長過程中的心理、情緒變化，一旦發(fā)現(xiàn)有不良現(xiàn)象的苗頭，就應(yīng)及時(shí)溝通疏導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)消極情緒，降低不良心理趨勢(shì)。以寬容的態(tài)度對(duì)待他們，幫助他們總結(jié)教訓(xùn)，樹立信心，循循善誘，以理智的方式給予他們指導(dǎo)，促進(jìn)他們?nèi)?、健康地成長。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要、愿望、興趣、愛好和其他條件發(fā)展人性和主體性，從而成為個(gè)性鮮明、情感豐富、心理健康的好學(xué)生。

（二）重視理想教育，樹立正確的人生觀。缺乏理想會(huì)成為心理問題滋生的土壤。因?yàn)闆]有理想的人對(duì)生活和學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣，耐挫折能力差，容易產(chǎn)生悲觀情緒。理想教育應(yīng)吸收心理學(xué)和成功學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)代青少年的心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法實(shí)施，給他們指明成長的道路和奮斗的方向，幫助他們樹立起生活的信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，去除厭學(xué)、懶惰、缺乏責(zé)任心的思想，勇敢地接受各種挑戰(zhàn)。

總之，農(nóng)村中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，不良心理現(xiàn)象的出現(xiàn)為我們亮起了警示信號(hào)。教育工作者有責(zé)任挑起這副擔(dān)子，把學(xué)生的心理健康教育作為一項(xiàng)重要工作。青少年的心理健康不僅需要學(xué)校發(fā)揮作用，還需要家庭的教育和輔導(dǎo)，更離不開社會(huì)教育。我相信只要家庭、學(xué)校、社會(huì)攜起手來，為這些學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)溫暖、和諧、充滿愛心的育人環(huán)境，擇其善者而從之，其不善者而“導(dǎo)”之，就能科學(xué)及時(shí)地引導(dǎo)他們走過心理的泥濘，從而健康快樂地成長。