理工科研究生科研創(chuàng)新能力的調(diào)查分析

郭雪嬌　王冠杰

摘 要：研究型大學(xué)是國家創(chuàng)新體系的核心和龍頭，是國家核心競爭力和大學(xué)學(xué)術(shù)水平的標志，它以研究生教育和科學(xué)研究為主，以創(chuàng)新研究帶動創(chuàng)新教育。然而，理工科研究生科研創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀如何，目前還沒有全面的調(diào)查分析。本文采用對國內(nèi)某高校理工科研究生調(diào)查問卷的形式，對研究生的科研創(chuàng)新能力進行調(diào)查研究，以期了解理工科研究生的科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞： 理工科研究生 研究生培養(yǎng)質(zhì)量 創(chuàng)新能力

1.問題的提出

研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究是近年來學(xué)術(shù)界和社會普遍關(guān)注的熱點問題，正在編寫的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將“大力推進研究生培養(yǎng)機制改革[2]”納入其中，可見國家對發(fā)展研究生教育的關(guān)注度之高[3]。中國教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大攻關(guān)項目“中國教育與人力資源問題研究”課題組公布的《中國教育與人力資源發(fā)展報告（2005-2006）》顯示，56.9%的碩士生導(dǎo)師和47.8%的博士生導(dǎo)師認為研究生質(zhì)量在下降。這項研究是通過對全國97所普通高校、20個研究所的千余名碩士生導(dǎo)師、博士生導(dǎo)師進行問卷調(diào)查而得出的[4]。隨后，西南大學(xué)高等教育研究所鄒杰梅對我國不同層次的高校管理人員、教師和學(xué)生進行了問卷調(diào)查，問卷分別從思想品德水平、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)倫理道德、專業(yè)發(fā)展?jié)摿Α⑼庹Z水平、交流溝通能力、團結(jié)協(xié)作能力、科技創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)論文水平九個維度對研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行調(diào)查，調(diào)查顯示我國研究生科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)論文水平的均值最低[3]。筆者針對國內(nèi)某高校理工科研究生的科研能力展開問卷調(diào)查，對問卷結(jié)果進行分析，清楚全面地了解理工科研究生科研創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀。

2.研究方法

2.1抽樣

筆者選取國內(nèi)某高校267名理工科研究生（研一至博三）作為調(diào)查對象。

2.2調(diào)查方法—— 問卷調(diào)查

本研究采用調(diào)查問卷中“對高校理工科研究生的創(chuàng)新能力”的相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，所用的分析數(shù)據(jù)均來自某高校理工科研究生，問題的答案選項根據(jù)學(xué)生的實際情況填寫，能夠如實地反映理工科研究生培養(yǎng)的真實情況。

3.結(jié)果與分析

3.1我校研究生的科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

從教育存在的根本價值和教育質(zhì)量的根本內(nèi)涵來看，人才培養(yǎng)是高等教育質(zhì)量的根本內(nèi)涵，是所有大學(xué)必須首先實現(xiàn)的功能和共同追求的目標[5]。研究生質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心之一。培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、提高高級人才的培養(yǎng)質(zhì)量是我國當前研究生教育的主要目標。研究生的創(chuàng)新能力集中體現(xiàn)在科研創(chuàng)新活動中[6]。筆者分別從以下幾個方面調(diào)查高校理工科研究生的科研創(chuàng)新能力：是否想從事具有挑戰(zhàn)的科研工作、自身的邏輯思維和創(chuàng)新能力如何、攻讀碩士（或博士）學(xué)位的目的、公開發(fā)表或待刊文章（核心期刊）數(shù)目、作為主要研究人員參與過科研項目的數(shù)量、研究生學(xué)習(xí)期間獲得過的科研獎勵級別、對科研項目的思路和流程的了解程度七個維度調(diào)研，下表為統(tǒng)計各問題答案選擇比例最高的選項。

3.2分析

從上表可以看出，被調(diào)查的研究生有60.3%可以從事具有挑戰(zhàn)的科研工作，但意愿不強烈；73.8%的研究生覺得自身的創(chuàng)新能力一般；63.7%的研究生認為通過考取研究生會提高自己的就業(yè)起點；65.2%的研究生公開發(fā)表或待刊文章0篇；46.8%的研究生參與過1個或小于1個的科研項目；61%的研究生未獲得過科研獎勵；82%的研究生稍了解或基本了解科研工作的思路及流程。由以上的調(diào)查結(jié)果可分析，半數(shù)以上的理工科研究生讀研的目的并不是因為自身適合從事科研工作或以后想從事科研工作，科研意愿不強烈，科研成果較少，創(chuàng)新能力亟待提高。因此，我們應(yīng)該根據(jù)一定的理念和思路有意識地對其進行系統(tǒng)培養(yǎng)。

鑒于高校理工科研究生培養(yǎng)的實際情況，現(xiàn)從以下兩個方面進行初步的探討：

一是做好優(yōu)質(zhì)生源選拔工作。考查學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)是我國研究型大學(xué)在招收研究生時的一項重要內(nèi)容。生源選拔是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與生源質(zhì)量密切相關(guān)[1]。目前，隨著研究生擴招，考研成為大學(xué)生緩解就業(yè)壓力、提高就業(yè)層次的主流渠道。長期以來，我國通過入學(xué)考試選拔錄取研究生，錄取一般按筆試的成績高低進行。這種招生方式，致使一批實踐能力不強的“應(yīng)試型”考生進入研究生隊伍。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，這類考生分數(shù)不低，但動手能力薄弱，很難在有限學(xué)習(xí)時間內(nèi)有創(chuàng)新之舉，創(chuàng)新能力明顯不足[1]，[6]。二是加強導(dǎo)師對學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。要加強研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，指導(dǎo)教師從自身的學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新經(jīng)驗出發(fā)，有意識地引導(dǎo)研究生正確認識科研創(chuàng)新活動。具體而言，在開展研究創(chuàng)新以前，應(yīng)幫助研究生深刻認識究竟什么是科研創(chuàng)新、科研創(chuàng)新表現(xiàn)在哪些方面及怎樣開展科研創(chuàng)新等問題[6]。

總之，研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要更多積極的探索，不僅要樹立正確的培養(yǎng)理念，還要做好研究生培養(yǎng)過程中各個環(huán)節(jié)的工作，如招生、培養(yǎng)、激勵、考核評價等。為了進一步提高理工科高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，我們要借鑒國內(nèi)外研究型大學(xué)研究生培養(yǎng)機制，不斷改革創(chuàng)新，并結(jié)合高校的實際和特色，形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格。

參考文獻：

[1]雷惠貞.基于創(chuàng)新能力提升的我國研究型大學(xué)研究生培養(yǎng)機制改革[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，10（3）：319-325.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）（公開征求意見稿）.

[3]鄒杰梅.我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查與分析[J].科學(xué)咨詢，2011，10.

[4]中國教育與人力資源發(fā)展報告（2005—2006）.httD：//edu.people.com.cn/GB/105 3/4647128.htm.

[5]趙伶俐.如何衡量高等教育質(zhì)量與水平[J].理工高教研究，2009， 28（2）.

[6]田方林，張世友.論研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育評論，2011，5.