融入生活，讓高中化學(xué)更鮮活

司樹喜

摘 要： 教學(xué)生活化是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方式之一，其主旨是將課堂內(nèi)容緊密地與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，將教學(xué)中的間接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的直接經(jīng)驗(yàn)和具體實(shí)例聯(lián)系起來。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 生活素材 社會(huì)熱點(diǎn)問題 生活實(shí)踐

隨著高中化學(xué)新課程改革的不斷深入，廣大高中化學(xué)教師積極落實(shí)新課標(biāo)的要求，主動(dòng)地加強(qiáng)新教材的研究與探究，特別是在落實(shí)教學(xué)生活化方面，更自覺地加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體生活實(shí)際的聯(lián)系，使課堂教學(xué)氛圍更活躍、生動(dòng)、具體、有趣，進(jìn)而讓課堂教學(xué)質(zhì)量更高，促使學(xué)生在輕松、平和、愉悅的課堂環(huán)境中感受到生活和學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到快速、高效地掌握知識(shí)后的成功喜悅，不斷得到能力提升后的快感。

一、緊緊扣住教學(xué)具體內(nèi)容，引入與教材同步的生活素材。

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生指出，生活即教學(xué)，教學(xué)亦為生活。由此可見，“貼近生活、貼近社會(huì)、親近自然”是高中化學(xué)教師實(shí)施生活化教學(xué)的根本，緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，選取貼近學(xué)生的具體生活實(shí)際的各種事例和素材，是開展生活化教學(xué)的基本前提。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生具體生活實(shí)際的關(guān)注，切莫盲目地、機(jī)械地，甚至非常隨意、僵化地選取一些生活素材引入課堂教學(xué)，切實(shí)要與教學(xué)內(nèi)容相匹配好、同步好，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的突破，科學(xué)合理地拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，促使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)效果更顯著。

例如，在“氮的氧化物”知識(shí)的教學(xué)過程中，可以引入與我們生活時(shí)時(shí)刻刻相關(guān)的生活真相，將我們每時(shí)每刻沉浸于氮?dú)獾暮Ｑ筮@一事實(shí)引入課堂，讓學(xué)生感知我們與“氮”是無時(shí)無刻不在一起的，離開了“氮”我們將無法生存，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，為教師展開生動(dòng)的教學(xué)做好鋪墊，更好地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過引入多媒體陳述氮?dú)獾挠猛荆榻B氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)。還可以引入“雷雨發(fā)莊稼”的生活諺語，并解釋該諺語的內(nèi)涵，指出當(dāng)打雷閃電，會(huì)促使氮分子與氧分子分裂為原子，而氮原子重新組合成氧化亞氮分子。

二、緊密關(guān)注日常生活時(shí)事要聞，引入社會(huì)熱點(diǎn)問題展開教學(xué)。

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，必須是生活的有心人，積極關(guān)注日常生活中發(fā)生在身邊、國(guó)內(nèi)乃至國(guó)外的重要時(shí)事要聞，促使獲得的各種外界信息與學(xué)生同步，從而達(dá)到與學(xué)生之間的信息親和，與學(xué)生之間互動(dòng)交流的“粘貼度”。教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中引入大家關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，可以更有效地激發(fā)出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而提高他們對(duì)課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和自覺性，將生活化課堂教學(xué)推進(jìn)得更深入、更具體、更生動(dòng)和更有效。

例如，在教學(xué)“二氧化硫”知識(shí)時(shí)，可以通過多媒體引入某一地域空氣嚴(yán)重污染曾經(jīng)下酸雨時(shí)事報(bào)道，讓學(xué)生關(guān)注化工廠排放的“硫化物”導(dǎo)致空氣中的“二氧化硫”含量飆升，當(dāng)天氣發(fā)生變化下雨時(shí)，二氧化硫與水結(jié)合從而產(chǎn)生酸雨現(xiàn)象。由此，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，促使他們對(duì)二氧化硫這種物質(zhì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而使他們把注意力和精力更好地投入到課堂教學(xué)中，有力地增強(qiáng)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的求知欲和探究欲，調(diào)動(dòng)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性、積極性、主動(dòng)性和自覺性。又如，通過引入某些城市積極推進(jìn)“燃料煤改氣”的生態(tài)文明建設(shè)，讓學(xué)生知識(shí)這種做法也是減少硫化物排放的一項(xiàng)重要舉措，從而在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)生活的認(rèn)知。

三、牢牢把握課堂教學(xué)中的設(shè)疑環(huán)節(jié)，緊貼生活實(shí)踐設(shè)疑探究。

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，有效的設(shè)疑提問是教師必須掌握的重要教學(xué)技能，是根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中構(gòu)建更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境的氛圍的基本要求，通過有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地精心設(shè)置問題情境，從而使學(xué)生更積極、更主動(dòng)、更自覺地參與課堂教學(xué)。因此，高中化學(xué)教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活課堂教學(xué)過程中，必須根據(jù)高中生的知識(shí)水平、年齡特點(diǎn)、興趣愛好、日常思維習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)出更加具生活味的問題，從而使課堂教學(xué)氛圍更活躍，更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，并有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”的教學(xué)實(shí)踐過程中，可以通過引入多媒體，將一些對(duì)建筑物實(shí)施定向爆破的圖片投影到課堂的白屏上，引起學(xué)生視角上的沖擊，并創(chuàng)設(shè)出問題：“大家是否曾經(jīng)年過建筑物的定向爆破拆除？”“從圖片上的定向爆破拆除，同學(xué)們從中能得到什么啟示？”由此，引導(dǎo)學(xué)生更好地明白在日常生產(chǎn)、生活和科研中需要控制化學(xué)反應(yīng)的各種條件和應(yīng)用案例，比如，火箭發(fā)射、定向爆破等特殊需要或特定環(huán)境的化學(xué)反應(yīng)，從而認(rèn)識(shí)到所教學(xué)的內(nèi)容與自己身邊的事物密切相關(guān)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

綜上，日常工作和生活中處處存在化學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，緊密關(guān)注學(xué)生的具體生活實(shí)況，積極從日常生活入手，展開化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生從科學(xué)角度理解日常生活中遇到的化學(xué)問題，活化化學(xué)知識(shí)，而且可以促使高中化學(xué)課堂教學(xué)更新穎、活躍而有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李傅華.新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)施生活化有效教學(xué)策略探究[J].化學(xué)教與學(xué)，2013（8）.

[2]羅欣欣.例談高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].新課程改革與實(shí)踐，2013（7）.

[3]杜華青.高中化學(xué)貼近生活的教學(xué)策略淺析[J].試題與研究·教學(xué)論壇，2013（4）.