“小組合作”在英語教學(xué)中的意義

何曉妮

摘 要： 小組合作是一種新型的教學(xué)模式，是指為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，互相協(xié)作、互相促進、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，不僅可以培養(yǎng)小組各成員個人的合作能力，還可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

關(guān)鍵詞： 小組合作英語教學(xué) 合理實施 互相協(xié)作 主體參與

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本教科書，一節(jié)課的絕大部分時候教師口若懸河，學(xué)生動耳聽動手記。師本教學(xué)存在的問題是“重知識講授，輕能力培養(yǎng)”，久而久之，學(xué)生就成為課堂教學(xué)的配角，這種教學(xué)模式在提倡素質(zhì)教育的環(huán)境下是不可行的。新的課程理念提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新是當(dāng)前在學(xué)校課堂全面推進素質(zhì)教育的重點，特別強調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心、課堂為中心和課本為中心的局面，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。為了適應(yīng)新環(huán)境，改革教學(xué)方法，我嘗試著將“小組合作”的模式引進英語教學(xué)中，經(jīng)過實踐，收到了良好的效果，下面就“小組合作”談?wù)勑牡谩?/p>

一、小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

在這樣一個競爭激烈的社會，師本教學(xué)模式很顯然不能適應(yīng)信息化的要求，更不適應(yīng)對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，所以教師的教學(xué)方法、課堂模式應(yīng)當(dāng)與時俱進，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生能力的多樣化，以適應(yīng)社會，而小組合作就是其中的一種方法。在過去一年的課堂教學(xué)中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分成不同的小組。為了賦予每個人使命感，我建議用“××公司”或者“××集團”命名小組，小組內(nèi)部有自己的CEO、企劃部長、宣傳部長、秘書……每次任務(wù)提前布置，然后各小組分頭準(zhǔn)備，由CEO整體策劃每部分的活動方式，企劃部長負(fù)責(zé)收集各種有用信息備用，并給CEO一些建議。宣傳部長負(fù)責(zé)整合信息和點子并進行適當(dāng)?shù)呐叛?，秘書?fù)責(zé)溝通各部門人員、補充信息，記錄每次小組活動中的心得和不足，促進以后活動的更好開展。久而久之，學(xué)生意識到各自在小組中的重要性，意識到只有每個人都努力，每個人都配合才會達(dá)到預(yù)期的效果?！靶〗M合作”在初始階段可能對教師和學(xué)生都是極大的考驗，但是只要每個人都全身心地投入，收益會最大化。這樣學(xué)生不僅適應(yīng)課堂上在老師的指引下的互助合作，而且在課后的各項活動中更獨立更團結(jié)。比如全班學(xué)生在班長的指揮下開一次有意義的班會；怎樣平安順利地參加學(xué)校的運動會；如何有效迅速地組織一次大掃除……有了課堂上每次精彩的表現(xiàn)，這些活動學(xué)生組織起來更加得心應(yīng)手，班級凝聚力逐漸增強。

二、小組合作凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。

課堂教學(xué)嘗試小組合作得益于郭思樂教授的“教育走向生本”的理念?！督逃呦蛏尽罚ü紭分┨岢觯骸岸?dāng)我們的教材，教學(xué)思想等諸方面都有了改變，建立了生本的體系，原來的課堂教學(xué)組織形式就變成了障礙，就會轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M方式的活動?！彪S著教材的改版，課堂信息的需求量逐漸增大，課堂信息若只是單純地來自教師，那么學(xué)生極有可能在思想上存在饑餓感。在這樣一個信息化的時代，獲取信息的方法是多種多樣的，小組合作可以在最短的時間內(nèi)累積最多的信息并得到班級共享。當(dāng)每個學(xué)生每個小組精心準(zhǔn)備的資料得到肯定得到共享的時候，學(xué)生本身及其組成的小組就會產(chǎn)生一種被重視的感覺，就更有信心主動積極地參與到下一次的活動中。學(xué)生的主動性、積極性提高了，就會由以前的被迫學(xué)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的我要學(xué)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、小組合作提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到生生互補的效果。

首先，新教材更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以增加了許多類似做一做、議一議等的活動，這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進行小組分工合作能節(jié)省很多時間，學(xué)生的興趣也更濃厚。在合作過程中要讓學(xué)生掌握方法，進行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補短，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的觀念與做法。

其次，對小組的劃分并不是簡單的同等人數(shù)的組合，而是要根據(jù)實際學(xué)情合理地劃分。平時上課時總有個別學(xué)生不主動學(xué)習(xí)，開小差，做小動作，不按時完成作業(yè)。而實施小組合作之后，各小組成員之間互相督促，互相競爭，互相幫助，小組長還會按時檢查統(tǒng)計，如在作業(yè)或是一些難題上不太明白的，可以互相討論，或者組員在學(xué)科上都各有所長，可以互補學(xué)習(xí)。學(xué)生思維比較活躍，在問題的解決上總有更通俗易懂的方法，從而在短時間內(nèi)達(dá)到最好的效果。每節(jié)課結(jié)束后，小組每個成員都會收獲頗豐，不管是能力還是知識，每個人內(nèi)心都小有成就感，每次活動都讓他們感到課堂很充實。

四、小組合作給語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了語境，提高學(xué)生的交際能力。

英語是一門外語，想把它學(xué)好并不是一件容易的事情。英語跟漢語不同，因為英語不能從周圍環(huán)境中獲取知識，唯一的途徑就是課堂。但課堂的容量是有限的，學(xué)生想要有所出而且要出得精彩就得有知識儲備，學(xué)生要有知識儲備就得博學(xué)強記。拿英語中的Speakup部分舉例，在之前的課堂模式下會發(fā)生這種情況：學(xué)生已經(jīng)建立一個模型，再給學(xué)生一些時間兩人一組編造對話，然后請學(xué)生到前面將對話表演出來。結(jié)果出來的跟課本上的沒什么兩樣，只是把個別單詞稍作改動。而在小組合作的模式下，老師在課前把需要準(zhǔn)備的任務(wù)分派下去。要把一個朋友刻畫得很細(xì)致，就必須先搜集英語中都有哪些可以修飾形容人的詞語或者短語，通過書本或網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集并仔細(xì)閱讀有關(guān)描寫人物的文章，以備用。有了這個課前的知識儲備，就不會出現(xiàn)想說但不會說、語言單一無聊、頻繁出錯等現(xiàn)象。另外，學(xué)習(xí)英語最缺少的是語言環(huán)境。學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀就是除了課堂外，幾乎沒有機會和人用英語交流。實施小組合作之后，我們就可以要求學(xué)生課后也多用英語交流，并且各小組之間互相監(jiān)督。語言最不怕講，講多了有了語感，語言學(xué)習(xí)也就容易得多，課堂上的語言輸出也就輕松得多。基于英語教學(xué)的特殊性，我認(rèn)為，小組合作不能僅僅局限于課堂，更要延伸到課外，這樣才能充分提高語言學(xué)習(xí)效率。

課堂上的時間是有限的，教師一個人的精力是有限的，教師既要想讓更多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，又要讓每個學(xué)生在課上都有足夠的說話機會，這是之前的師本課堂做不到的。而在小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，師生、生生之間的交互活動是多邊進行的，學(xué)生不僅有更多的機會發(fā)表自己的看法，而且能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更寬松，自主發(fā)揮的空間更廣闊。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，隊友之間相互幫助，動手實踐，體驗掌握知識的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與意識，并使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗，讓其感受到學(xué)習(xí)是一件樂事，從而滿足學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生會學(xué)、主動學(xué)的目的，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量。